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（广东省普宁市普师高级中学 广东 普宁 515344）
摘 要：普通高中课程标准实验教材的实施，给高中阶段的教学带来翻天覆地的变化。笔者从课堂教学中学生的主体性出发，论述了教师要彻底改变传统单一的教学理念和教学模式，合理、有效地引导学生从自身角度出发，发挥主观能动性，最大程度地参与课堂教学，养成良好的学习品质，提高综合运用知识的能力。
关键词：自主学习；探究式学习；合作学习；实验
一、培养学生良好学习品质的必要性和重要性
当今时代是信息的时代，社会不断进步，知识日新月异，科学技术是第一生产力，国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，也就是教育的竞争。
我国顺应时代的发展要求，提出科教兴国战略。时代的发展要求学生形成新的学习方式，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 新的学习方式主要的特征是：主动、探究、合作，使学生形成终身学习能力。那么，在高中化学课堂教学活动中，怎样才能培养学生这些良好的学习品质呢？
二、培养学生良好学习品质的内容和途径
《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，提高科学素养，适应现代生活，形成终身学习的能力；改变过去注重知识传播的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式”。
1.自主学习
培根曾说：“关于方法的知识是世界上最宝貴的知识”，所以学习方式更为重要。学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的。学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究，抑制学生的思维和智力，打击学生的学习兴趣和热情。苏霍姆林斯基说：“教师使出教学上所有巧妙方法，使自己的教学变得尽可能容易掌握，然后再将所有的东西要求学生记住，这种忽视学生主体， 只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”
自主学习是指学生在学习过程中主动地学，对自己的学习负责。它强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师科学、合理地指导下主动地、富有个性地学习，是一种高品质的学习方式。
例如，笔者在讲授选修6实验2-6“氢氧化铝的制备”时，先让学生根据必修1中氢氧化铝的有关知识，自行设计实验方案，然后给学生提供相应的仪器和药品，让学生自主完成实验并对实验进行合理评价，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效果。
又如，笔者在讲授选修5《应用广泛的高分子材料》时，通过组织学生阅读课本和相关书籍，上网查阅相关资料，针对塑料、合成纤维和合成橡胶三个话题，让学生以“我们身边的高分子材料”为主题，自行写一篇小论文，并选择几篇优秀作品在班上宣读交流，加深学生对知识的理解和掌握。
2.探究式学习
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。探究式学习指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
新课程标准强调培养学生的创新精神与实践能力，改变了传统的“教师讲、学生学”的学习方式，大大增加了探究式学习的比重。例如：新教材编写了许多师生可以共同参与的教学活动：思考与交流、学与问、科学探究、科学视野等等。教师应该在教学中处理好师生之间的关系，充分利用好课本的优质资源，给予学生合理有效的指导。学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的参与者和创造者，是学习和掌握科学知识，以及培养良好科学品质的核心。因此，在课堂教学中，笔者尽量让大部分学生参与教学过程，充分调动学生的学习积极性、自觉性、创造性，让学生在参与教学活动中深刻地体会获取知识的乐趣，使他们由“要我学”变成“我要学”，充分发挥他们学习的主动性，发挥他们的潜能，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，充分体现“生本”的现代教育理念。
例如：笔者在讲授必修1《金属的化学性质》有关Na与O2反应的内容，先让学生思考以下问题：①用镊子取出的钠是什么样的？②用小刀切割钠，可以观察到切面的颜色是什么，之后迅速变成什么样？为什么？③如果将绿豆大小的钠放在两端开口的试管中，加热，又能观察到什么现象？为什么？④通过对比不同条件下，Na与O2反应的不同现象，你能否总结出Na与O2反应的规律，并写出反应方程式？随后，笔者将实验要注意的事项和操作步骤对学生作说明，接着由两位学生上台操作这个实验，并由学生观察、讨论和发言；最后，笔者作总结。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，激发学生学习知识的强烈兴趣，培养学生主动探究的良好思维品质。
总之，探究式学习，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。教师应尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自主钻研，解决问题，为学生终身学习奠定基础。
3.合作学习
合作学习是相对于个体学习而言的，是指在现有的教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是新课程倡导的学习方式，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困难和问题，这些问题的存在会直接影响教学的效果，有时甚至适得其反。那么，在课堂教学中，如何有效地组织学生开展小组合作学习呢？ 首先，教师要培养学生的合作学习意识。由于传统教学模式在学生心中根深蒂固，学生习惯于“独立思考、一问一答”的学习方式，突然间要以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。因此，要有效地开展小组合作学习，首先应努力培养学生的合作意识。
其次，教师要促使学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向性、责任感。每个合作学习小组应当有明确的小组任務，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。
最后，教师要对学生的合作学习进行科学指导和合理评价。
例如：笔者在讲授必修1实验3～6“如何制备较纯的Fe（OH）2白色沉淀？”时，采用分组实验的形式，先把学生分成3人一组，然后组织学生开展合作学习，具体过程如下：
（1）提出问题：因Fe2+不稳定，易被氧化为Fe3+，白色很快变成灰绿色，最后变成红褐色而得不到白色沉淀。由此提出问题：①怎样防止Fe2+被氧化成Fe3+？②如何消除装置中O2对实验的干扰？③如何配制FeSO4溶液和NaOH溶液？④如何将FeSO4溶液和NaOH溶液混合反应？⑤你还能想到什么？
（2）各小组进行猜想：Fe2+易被氧化为Fe3+，关键是隔绝氧气。
（3）设计实验方案——明确目的、原理和步骤，各小组设计方案。
（4）实验和记录——各小组成员分工，完成实验并如实记录。
（5）分析、得出结论——各小组成员讨论，组内交流汇总。
（6）表达与交流：以小组为单位，派代表发言，交流各自实验的过程和结果。
（7）笔者经过引导、监督、分析、总结，最终指出解决问题的方案：①用不含Fe3+的FeSO4溶液（用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还需加入Fe）与用不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备。②常采用煮沸的方法除去蒸馏水中溶解的O2。③先在FeSO4溶液液面上加入适量植物油以隔绝空气中的O2的侵入，生成白色Fe（OH）2沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液……等等。
（8）对各个小组的学习成果进行表扬和鼓励。
总之，小组合作学习在促进学生之间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
综上所述，为了更好地实践高中化学新课程标准，教师要提高自身的教育教学理念，充分利用各种有利的教育资源，采用行之有效的教育教学手段，精心组织好各项教育教学活动，重点培养学生良好的学习品质和科学素养，为社会培养更多的优秀人才！
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书《化学1》（必修）、《化学2》（必修）及化学选修5～6 .北京：人民教育出版社，2004.
[2]林萍 化学新课程教学中如何转变学生的学习方式[J]. 安顺师范高等专科学校学报第7卷第4期，2005（10）.
[3]沈翠莲.教学原理与设计.台湾：五南图书出版公司，2000：417，439
[4]左昌伦.合作学习的指导和监控.湖北教育，2002（23）：5
摘 要：普通高中课程标准实验教材的实施，给高中阶段的教学带来翻天覆地的变化。笔者从课堂教学中学生的主体性出发，论述了教师要彻底改变传统单一的教学理念和教学模式，合理、有效地引导学生从自身角度出发，发挥主观能动性，最大程度地参与课堂教学，养成良好的学习品质，提高综合运用知识的能力。
关键词：自主学习；探究式学习；合作学习；实验
一、培养学生良好学习品质的必要性和重要性
当今时代是信息的时代，社会不断进步，知识日新月异，科学技术是第一生产力，国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，也就是教育的竞争。
我国顺应时代的发展要求，提出科教兴国战略。时代的发展要求学生形成新的学习方式，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 新的学习方式主要的特征是：主动、探究、合作，使学生形成终身学习能力。那么，在高中化学课堂教学活动中，怎样才能培养学生这些良好的学习品质呢？
二、培养学生良好学习品质的内容和途径
《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，提高科学素养，适应现代生活，形成终身学习的能力；改变过去注重知识传播的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式”。
1.自主学习
培根曾说：“关于方法的知识是世界上最宝貴的知识”，所以学习方式更为重要。学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的。学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面上，过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究，抑制学生的思维和智力，打击学生的学习兴趣和热情。苏霍姆林斯基说：“教师使出教学上所有巧妙方法，使自己的教学变得尽可能容易掌握，然后再将所有的东西要求学生记住，这种忽视学生主体， 只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”
自主学习是指学生在学习过程中主动地学，对自己的学习负责。它强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师科学、合理地指导下主动地、富有个性地学习，是一种高品质的学习方式。
例如，笔者在讲授选修6实验2-6“氢氧化铝的制备”时，先让学生根据必修1中氢氧化铝的有关知识，自行设计实验方案，然后给学生提供相应的仪器和药品，让学生自主完成实验并对实验进行合理评价，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效果。
又如，笔者在讲授选修5《应用广泛的高分子材料》时，通过组织学生阅读课本和相关书籍，上网查阅相关资料，针对塑料、合成纤维和合成橡胶三个话题，让学生以“我们身边的高分子材料”为主题，自行写一篇小论文，并选择几篇优秀作品在班上宣读交流，加深学生对知识的理解和掌握。
2.探究式学习
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。探究式学习指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。
新课程标准强调培养学生的创新精神与实践能力，改变了传统的“教师讲、学生学”的学习方式，大大增加了探究式学习的比重。例如：新教材编写了许多师生可以共同参与的教学活动：思考与交流、学与问、科学探究、科学视野等等。教师应该在教学中处理好师生之间的关系，充分利用好课本的优质资源，给予学生合理有效的指导。学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的参与者和创造者，是学习和掌握科学知识，以及培养良好科学品质的核心。因此，在课堂教学中，笔者尽量让大部分学生参与教学过程，充分调动学生的学习积极性、自觉性、创造性，让学生在参与教学活动中深刻地体会获取知识的乐趣，使他们由“要我学”变成“我要学”，充分发挥他们学习的主动性，发挥他们的潜能，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，充分体现“生本”的现代教育理念。
例如：笔者在讲授必修1《金属的化学性质》有关Na与O2反应的内容，先让学生思考以下问题：①用镊子取出的钠是什么样的？②用小刀切割钠，可以观察到切面的颜色是什么，之后迅速变成什么样？为什么？③如果将绿豆大小的钠放在两端开口的试管中，加热，又能观察到什么现象？为什么？④通过对比不同条件下，Na与O2反应的不同现象，你能否总结出Na与O2反应的规律，并写出反应方程式？随后，笔者将实验要注意的事项和操作步骤对学生作说明，接着由两位学生上台操作这个实验，并由学生观察、讨论和发言；最后，笔者作总结。以此为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，激发学生学习知识的强烈兴趣，培养学生主动探究的良好思维品质。
总之，探究式学习，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。教师应尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自主钻研，解决问题，为学生终身学习奠定基础。
3.合作学习
合作学习是相对于个体学习而言的，是指在现有的教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是新课程倡导的学习方式，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，小组合作学习在课堂中运用时会出现许多困难和问题，这些问题的存在会直接影响教学的效果，有时甚至适得其反。那么，在课堂教学中，如何有效地组织学生开展小组合作学习呢？ 首先，教师要培养学生的合作学习意识。由于传统教学模式在学生心中根深蒂固，学生习惯于“独立思考、一问一答”的学习方式，突然间要以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。因此，要有效地开展小组合作学习，首先应努力培养学生的合作意识。
其次，教师要促使学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向性、责任感。每个合作学习小组应当有明确的小组任務，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。
最后，教师要对学生的合作学习进行科学指导和合理评价。
例如：笔者在讲授必修1实验3～6“如何制备较纯的Fe（OH）2白色沉淀？”时，采用分组实验的形式，先把学生分成3人一组，然后组织学生开展合作学习，具体过程如下：
（1）提出问题：因Fe2+不稳定，易被氧化为Fe3+，白色很快变成灰绿色，最后变成红褐色而得不到白色沉淀。由此提出问题：①怎样防止Fe2+被氧化成Fe3+？②如何消除装置中O2对实验的干扰？③如何配制FeSO4溶液和NaOH溶液？④如何将FeSO4溶液和NaOH溶液混合反应？⑤你还能想到什么？
（2）各小组进行猜想：Fe2+易被氧化为Fe3+，关键是隔绝氧气。
（3）设计实验方案——明确目的、原理和步骤，各小组设计方案。
（4）实验和记录——各小组成员分工，完成实验并如实记录。
（5）分析、得出结论——各小组成员讨论，组内交流汇总。
（6）表达与交流：以小组为单位，派代表发言，交流各自实验的过程和结果。
（7）笔者经过引导、监督、分析、总结，最终指出解决问题的方案：①用不含Fe3+的FeSO4溶液（用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还需加入Fe）与用不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备。②常采用煮沸的方法除去蒸馏水中溶解的O2。③先在FeSO4溶液液面上加入适量植物油以隔绝空气中的O2的侵入，生成白色Fe（OH）2沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液……等等。
（8）对各个小组的学习成果进行表扬和鼓励。
总之，小组合作学习在促进学生之间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
综上所述，为了更好地实践高中化学新课程标准，教师要提高自身的教育教学理念，充分利用各种有利的教育资源，采用行之有效的教育教学手段，精心组织好各项教育教学活动，重点培养学生良好的学习品质和科学素养，为社会培养更多的优秀人才！
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书《化学1》（必修）、《化学2》（必修）及化学选修5～6 .北京：人民教育出版社，2004.
[2]林萍 化学新课程教学中如何转变学生的学习方式[J]. 安顺师范高等专科学校学报第7卷第4期，2005（10）.
[3]沈翠莲.教学原理与设计.台湾：五南图书出版公司，2000：417，439
[4]左昌伦.合作学习的指导和监控.湖北教育，2002（23）：5