爱因斯坦说:“只交给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他以一个和谐的人格,最重要的是人要借着教育获得对事物和人生价值的了解和感悟。”就语文教育的任务而言,的确如此。语文教育应当是给学生真、善、美的熏陶和教育。在《新课程标准》中明确指出了,语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。其实,教
学生怕作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到毫无头绪。作文课上，抓耳挠腮，苦思冥想，也只是三言两语完事。主要原因是无话可说或不知怎么写。从现代主体性教育思想来看，作文教学不能为了做作文而教作文。应当把发挥和发展学生作文的主体性置于核心地位，发挥学生的自主效应，使学生由怕作文变为喜欢作文。 一、观察生活，积累素材 一篇作文成功与否，很大程度上取决于学生的生活积累是否丰富。太阳每天东升西落，
目前，全面推进素质教育和切实减轻学生负担已成为教育界乃至整个社会普遍关注的热点话题。对此，新课程计划和新教材编排都已作了有益的尝试。那么，怎样才能既提高语文教学的质量和效率又切实减轻师生的负担呢？笔者认为，其关键在于教师要转变观念，重视学法，在具体的教学实践过程中，变旧模式中教师控制教学进程为师生互动、师生合作、共同作用的新过程，充分体现学生的主体地位，发挥其主体作用，真正做到还“政”于“民”。
我们通过对黄河流域元明清三代南曲北渐的交融影响的探讨,认为黄河流域的剧作家继承了三代丰富的艺术传统和积淀,其作品又显示出鲜明的时代特征,为黄河流域戏曲发展作出了突
在以象寓意的纯意象诗中,意象是给情思一个载体,其作用在于托物言志,借景抒情;在直抒胸臆的点缀性意象诗中,意象是作为情思的装饰和诗美的印证。那是分析诗的情思、意象和语言三要素的关系得出的判断。如果从诗歌创作的一般原理出发,则可能对意象的作用做进一步的分析和归纳。 意象与意境是诗歌鉴赏中的两个重要概念,但对于它们的含义,许多人却往往混为一谈。《现代汉语词典》上也未对此加以区分,对“意象”就简单释为“