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【摘要】2012年于扬先生在国内提出“互联网+”这个概念，2015年李克强总理引入政府工作报告，“互联网+”随即成为热议的话题，在“互联网+金融”、“互联网+农业”等概念的启发下，我们如何理解“互联网+教育”呢？新的时代下职业教育模式又该如何变化呢？本文将以重庆财经职业学院“翻转课堂教学模式”为例探讨职业教育的新模式。
【关键词】互联网+ 教学模式 职业教育
一、引言
2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在易观第五届移动互联网博览会的发言中首次在国内提出“互联网+”这个概念，他认为在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业目前的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的一种化学公式；2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强总理所提的“互联网+”与较早相关互联网企业讨论聚焦的“互联网改造传统产业”基础上已经有了进一步的深入和发展。
“互联网+”是创新2.0下的互联网与传统行业融合发展的新形态、新业态，是知识社会在创新2.0推动下互联网形态演进的经济社会的新形态。“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”也给教育行业带来前所未有的机遇和挑战。
二、“互联网+教育”的新模式
（一）微课教学模式
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，凭借视频这一载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
“微课”的微强调的是内容少，时间短，大多数的视频只围绕某个知识点，而不是整章或整本教材，视频的时间一般只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对某个特定的问题，针对性强，查找方便；视频的长度也控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（二）翻转课堂教学模式
“FlippedClassModel”即“翻转课堂式教学模式”，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习，而在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，答疑解惑等，达到更好的教育效果。“翻转课堂式教学模式”是在“微课”的支持下发展起来的新模式，具体见图2-1：
“翻转课堂式教学模式”除了拥有“微课”的优势外，还具有教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等特点，增强了学生自主学习的能力，课堂内化增加师生互动，避免传统模式下“灌输式”教学。
（三）弹幕教学模式
“弹幕”英文名“Bullet Curtain”，本意是STG射击游戏中密集的子弹，过于密集以至于像一张幕布一样。当大量吐槽评论从屏幕飘过时效果看上去像是飞行射击游戏里的弹幕，所以NICO网民将这种大量的评论出现的效果叫做弹幕。而将这种方式运用到教学的过程中就形成了“弹幕模式”。
弹幕教学模式学生可利用互联网将实时问题反映在大屏幕上，和观看视频或打游戏时的飞幕类似，观看过程增加乐趣，可抓住学生的注意力，学生参与度和积极性进一步得到提升。但弹幕模式要求老师有较好的计算机功底，这样制作出来的弹幕视频效果才较好，当然也可以采用“类弹幕”，即在ppt制作过程将动画方式进行设置也可达到类似弹幕一样的效果，但是这样学生的参与度可能有所下降。
（四）慕课教学模式
慕课（MOOC），“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，拥有大规模性、开放性、网络性等特点，慕课要求课程的连贯性强，也可理解为是众多微课的大集合，但这些微课间并不是并列关系而是前后联系的关系。
三、以重庆财经职业学院“翻转课堂教学模式”为例
重庆财经职业学院会计系将《会计实务I》作为“翻转课堂教学模式”的试点课程，本学期《会计实务I》所授内容采取“翻转课堂的方式1，具体开展过程如下：
（一）课前教师制作相应视频及练习题发布上网，学生通过二维码进行学习和答题
（二）学生上网答题后对学生答题情况进行统计和分析
（三）课堂将学生没有搞清楚的地方进行重新讲解，并对疑难问题进行解答。
（四）布置课后作业加强和巩固知识点。
四、结束语
“互联网+教育”实现学习的个性化更将学习变得智慧，做职业教育的我们更要顺应时代，抓住机遇迎接挑战，学会利用大数据，从数据中认识学生，以学生为中心，理解学生的需求，才能够好的教育学生。好的教育并不只是未来感的教室和先进的硬件设备，教师的创新性才是根本。
【关键词】互联网+ 教学模式 职业教育
一、引言
2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在易观第五届移动互联网博览会的发言中首次在国内提出“互联网+”这个概念，他认为在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业目前的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的一种化学公式；2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强总理所提的“互联网+”与较早相关互联网企业讨论聚焦的“互联网改造传统产业”基础上已经有了进一步的深入和发展。
“互联网+”是创新2.0下的互联网与传统行业融合发展的新形态、新业态，是知识社会在创新2.0推动下互联网形态演进的经济社会的新形态。“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+”也给教育行业带来前所未有的机遇和挑战。
二、“互联网+教育”的新模式
（一）微课教学模式
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，凭借视频这一载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
“微课”的微强调的是内容少，时间短，大多数的视频只围绕某个知识点，而不是整章或整本教材，视频的时间一般只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对某个特定的问题，针对性强，查找方便；视频的长度也控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（二）翻转课堂教学模式
“FlippedClassModel”即“翻转课堂式教学模式”，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，学生回家练习，而在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，答疑解惑等，达到更好的教育效果。“翻转课堂式教学模式”是在“微课”的支持下发展起来的新模式，具体见图2-1：
“翻转课堂式教学模式”除了拥有“微课”的优势外，还具有教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等特点，增强了学生自主学习的能力，课堂内化增加师生互动，避免传统模式下“灌输式”教学。
（三）弹幕教学模式
“弹幕”英文名“Bullet Curtain”，本意是STG射击游戏中密集的子弹，过于密集以至于像一张幕布一样。当大量吐槽评论从屏幕飘过时效果看上去像是飞行射击游戏里的弹幕，所以NICO网民将这种大量的评论出现的效果叫做弹幕。而将这种方式运用到教学的过程中就形成了“弹幕模式”。
弹幕教学模式学生可利用互联网将实时问题反映在大屏幕上，和观看视频或打游戏时的飞幕类似，观看过程增加乐趣，可抓住学生的注意力，学生参与度和积极性进一步得到提升。但弹幕模式要求老师有较好的计算机功底，这样制作出来的弹幕视频效果才较好，当然也可以采用“类弹幕”，即在ppt制作过程将动画方式进行设置也可达到类似弹幕一样的效果，但是这样学生的参与度可能有所下降。
（四）慕课教学模式
慕课（MOOC），“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。“慕课”是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。
MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，拥有大规模性、开放性、网络性等特点，慕课要求课程的连贯性强，也可理解为是众多微课的大集合，但这些微课间并不是并列关系而是前后联系的关系。
三、以重庆财经职业学院“翻转课堂教学模式”为例
重庆财经职业学院会计系将《会计实务I》作为“翻转课堂教学模式”的试点课程，本学期《会计实务I》所授内容采取“翻转课堂的方式1，具体开展过程如下：
（一）课前教师制作相应视频及练习题发布上网，学生通过二维码进行学习和答题
（二）学生上网答题后对学生答题情况进行统计和分析
（三）课堂将学生没有搞清楚的地方进行重新讲解，并对疑难问题进行解答。
（四）布置课后作业加强和巩固知识点。
四、结束语
“互联网+教育”实现学习的个性化更将学习变得智慧，做职业教育的我们更要顺应时代，抓住机遇迎接挑战，学会利用大数据，从数据中认识学生，以学生为中心，理解学生的需求，才能够好的教育学生。好的教育并不只是未来感的教室和先进的硬件设备，教师的创新性才是根本。