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【摘 要】地理图像是地理信息的有效载体，常成为地理考试命题的切入点，虽考题涉及多种图型，我发现其中等值线图，近年来一直是高考文综全国卷的常考点，怎样来突破这些问题呢？我采取的是先基础，再增难度；先共性，再记特殊；依基础，举一反三；做真题，理清思路，勤考练，总结反思等方法来指导学生学习等值线问题，取得了良好的成效。
【关键词】等值线图；常考点；高考文综；方法；指导
地理图像形像、直观、简明、生动，可以把抽象难以理解的文字表述内容加以形象化、具体化、条理化，是地理信息的有效载体是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，所以成为各种地理考试，尤其是高考文综考试命题理想的切入点，地理高考考题的呈现形式涉及多种图型，而本人发现等值图类型多、易变化、综合性和能力要求高，能很好地体现试题的创新性和梯度性，能考查的面广，如地形、植被、气候、农业类型、工业、交通分布、旅游等，近年来一直是高考、特别是高考文综全国卷的常考点，如2010新课标全国卷1-3题、36题、选考43题；2011年新课标全国卷6-8题、36题、选考42题等均以等值线为载体，考查地理学科主干知识。
因此了解等值线的规律，找出判断此类题的方法，掌握一些技巧，是高考备考必不可少的。对于此类图，我采取以下方式：
一、先基础，再增难度
在学习等值线时，我先以等高线为例，因为高三学生有一定的识图基础，我采用多媒体展示，学生找规律，教师点拨的形式。
看地形图转换为等高线图，发现规律：①同线等高，除陡崖外，不能相交。②相邻的线高度差相同（让学生推算高度）。③闭合（受图限制，不完全显示外）凸高值低。④等高线疏密与坡度陡缓（引申通视问题）。
依据等高线：①判地形（山峰、谷地、山脊、山谷、鞍、陡崖）②找一系列“点”、“线”展图找出港口（区位）、疗养院、水坝、工厂；确定河流的位置、流向、水流急缓；铁路、公路选位；引水线路（高到低）；输油管道的选择。③根据等值线判地貌、农业类型、工业区位、居民区。
为巩固学生对等高线的认识，让学生依据等高线图，画地形剖面图。
最后总结出判等高线规律：①看清数值和线数，读数值和极值；②弯曲方向要认准，凸低值高；③疏密程度表缓陡，组合不同，上疏下密挡视线；④数值配合疏密线，地形类型就显现；⑤延伸方向，要看准图上点、线有依据。
二、先共性，后记特殊
我们在了解了等高线的主要规律后，对特殊问题单个处理。
陡崖的相对高度有多大？如图1所示陡崖底部海拔700-800米，顶部海拔900-1000米及相对高度100-300米，找出陡崖相对高度计算规律：（n-1）h≤H<（n+1）h，（n为等向线相交的条数，h为等高距）。
由相邻的两米等高线间高度差相同，出现局部小范围闭合，如图1N点的高度，为多少，规律为“大于大的，小于小的”，N点可能在500-600米或300-400米之间。
2002年全国卷8-10，以气压线形式考查这个知识点。
三、依基础，举一反三
由等高线规律延伸应用到等压线、等温线、等深线、等降水量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等太阳辐射线等。
依据等温线如何判半球；与海岸线平行，受海陆分布影响；等温线弯曲在山区凸向气温高的地方，凸向河流的上源气温低；海洋等温线弯曲判寒、暖洋流影响；等温线弯曲方向判季节或月份；强调等温线如何判断地形的高低起伏。
在教学中发现延伸到等太阳高度线、等潜水位线与河水的流向及补给关系时，学生出现了困惑，我侧重讲解。如等潜水水位线的判法主要是利用辅助线及依据水往低处流的原理，判潜水流向、与潜水补给关系、水井、排水沟的选择。
再以一图多角度、多考的方式，给出练习题，让学生学会融会贯通。
四、做真题，理清思路
找出近十年高考真题分类整理，总结找规律，教学生技巧。
实例引导：如2013年全国新课标Ⅱ卷6-8题，以年均温线为切入点，通过温度线及图形轮廓判地形、降水量、植被，来考查学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力，及结合具体情况分析问题的能力。
让学生练习巩固： 2013全国高考新课标Ⅰ卷36题，由等高线确定地形，从地形方面分析对气温、区域天气特征和空气质量的影响；2015年高考江苏15-16题：林线高度分布与水热、纬度关系。
有针对性的指导：经练习，发现学生还不能运用自如，我又让学生代表解析了2015年高考全国1卷7-9题。
我对学生分析不到位的地方，给以点拨，发现学生能调用所学知识：年平均气温≤-4℃日数越多，海冰厚度越大，比较甲、乙、丙、丁，能得甲、乙数都在20-40之间，甲、乙如何选，不知如何下手，我引导学生发现甲、乙位置不同，乙靠近陆地，受陆地影响大，且有可能有径流注入，海水盐度低，海冰厚度应最大。
同时也找出学生的不足，等值线独立应用能力强，如第8题全能选对，而对知识的调动、运用及综合分析检索能力还有待提高。
五、勤考练，总结反思
经过一段时间，高考真题的演练，学生强化了知识点，获得和解读信息的能力大大提高，为了进一步提升学生调动、运用知识、准确描述和阐释事物的能力，我们组成员根据学生情况分工，编试题，针对测试，检查效果，查缺补漏，批改后，及时分析总结并指导学生。
总之，经这五个环节我们由浅到深；由普通到特殊；由一种延伸到多种等值图；由真题演练到总结练习；到考练结合，学生掌握了一些等值图的技巧，在获得和解读此类信息，調动和运用知识、描述和阐释事物方面能力有很大的提升。
本文项目：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《高三学生读图能力形成的研究》 JCJYC16120743 研究成果。
参考文献：
[1]《高中地理知识清单与读图训练》王民，高秀洲，中国地图出版社2014.
[2]《2011-2015新高考5年真题汇编》杜志建，新疆青少年出版社2015年6月.
[3]《等值线图的判读与应用》刘万祥，试题与研究，2008.
【关键词】等值线图；常考点；高考文综；方法；指导
地理图像形像、直观、简明、生动，可以把抽象难以理解的文字表述内容加以形象化、具体化、条理化，是地理信息的有效载体是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，所以成为各种地理考试，尤其是高考文综考试命题理想的切入点，地理高考考题的呈现形式涉及多种图型，而本人发现等值图类型多、易变化、综合性和能力要求高，能很好地体现试题的创新性和梯度性，能考查的面广，如地形、植被、气候、农业类型、工业、交通分布、旅游等，近年来一直是高考、特别是高考文综全国卷的常考点，如2010新课标全国卷1-3题、36题、选考43题；2011年新课标全国卷6-8题、36题、选考42题等均以等值线为载体，考查地理学科主干知识。
因此了解等值线的规律，找出判断此类题的方法，掌握一些技巧，是高考备考必不可少的。对于此类图，我采取以下方式：
一、先基础，再增难度
在学习等值线时，我先以等高线为例，因为高三学生有一定的识图基础，我采用多媒体展示，学生找规律，教师点拨的形式。
看地形图转换为等高线图，发现规律：①同线等高，除陡崖外，不能相交。②相邻的线高度差相同（让学生推算高度）。③闭合（受图限制，不完全显示外）凸高值低。④等高线疏密与坡度陡缓（引申通视问题）。
依据等高线：①判地形（山峰、谷地、山脊、山谷、鞍、陡崖）②找一系列“点”、“线”展图找出港口（区位）、疗养院、水坝、工厂；确定河流的位置、流向、水流急缓；铁路、公路选位；引水线路（高到低）；输油管道的选择。③根据等值线判地貌、农业类型、工业区位、居民区。
为巩固学生对等高线的认识，让学生依据等高线图，画地形剖面图。
最后总结出判等高线规律：①看清数值和线数，读数值和极值；②弯曲方向要认准，凸低值高；③疏密程度表缓陡，组合不同，上疏下密挡视线；④数值配合疏密线，地形类型就显现；⑤延伸方向，要看准图上点、线有依据。
二、先共性，后记特殊
我们在了解了等高线的主要规律后，对特殊问题单个处理。
陡崖的相对高度有多大？如图1所示陡崖底部海拔700-800米，顶部海拔900-1000米及相对高度100-300米，找出陡崖相对高度计算规律：（n-1）h≤H<（n+1）h，（n为等向线相交的条数，h为等高距）。
由相邻的两米等高线间高度差相同，出现局部小范围闭合，如图1N点的高度，为多少，规律为“大于大的，小于小的”，N点可能在500-600米或300-400米之间。
2002年全国卷8-10，以气压线形式考查这个知识点。
三、依基础，举一反三
由等高线规律延伸应用到等压线、等温线、等深线、等降水量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等太阳辐射线等。
依据等温线如何判半球；与海岸线平行，受海陆分布影响；等温线弯曲在山区凸向气温高的地方，凸向河流的上源气温低；海洋等温线弯曲判寒、暖洋流影响；等温线弯曲方向判季节或月份；强调等温线如何判断地形的高低起伏。
在教学中发现延伸到等太阳高度线、等潜水位线与河水的流向及补给关系时，学生出现了困惑，我侧重讲解。如等潜水水位线的判法主要是利用辅助线及依据水往低处流的原理，判潜水流向、与潜水补给关系、水井、排水沟的选择。
再以一图多角度、多考的方式，给出练习题，让学生学会融会贯通。
四、做真题，理清思路
找出近十年高考真题分类整理，总结找规律，教学生技巧。
实例引导：如2013年全国新课标Ⅱ卷6-8题，以年均温线为切入点，通过温度线及图形轮廓判地形、降水量、植被，来考查学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力，及结合具体情况分析问题的能力。
让学生练习巩固： 2013全国高考新课标Ⅰ卷36题，由等高线确定地形，从地形方面分析对气温、区域天气特征和空气质量的影响；2015年高考江苏15-16题：林线高度分布与水热、纬度关系。
有针对性的指导：经练习，发现学生还不能运用自如，我又让学生代表解析了2015年高考全国1卷7-9题。
我对学生分析不到位的地方，给以点拨，发现学生能调用所学知识：年平均气温≤-4℃日数越多，海冰厚度越大，比较甲、乙、丙、丁，能得甲、乙数都在20-40之间，甲、乙如何选，不知如何下手，我引导学生发现甲、乙位置不同，乙靠近陆地，受陆地影响大，且有可能有径流注入，海水盐度低，海冰厚度应最大。
同时也找出学生的不足，等值线独立应用能力强，如第8题全能选对，而对知识的调动、运用及综合分析检索能力还有待提高。
五、勤考练，总结反思
经过一段时间，高考真题的演练，学生强化了知识点，获得和解读信息的能力大大提高，为了进一步提升学生调动、运用知识、准确描述和阐释事物的能力，我们组成员根据学生情况分工，编试题，针对测试，检查效果，查缺补漏，批改后，及时分析总结并指导学生。
总之，经这五个环节我们由浅到深；由普通到特殊；由一种延伸到多种等值图；由真题演练到总结练习；到考练结合，学生掌握了一些等值图的技巧，在获得和解读此类信息，調动和运用知识、描述和阐释事物方面能力有很大的提升。
本文项目：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《高三学生读图能力形成的研究》 JCJYC16120743 研究成果。
参考文献：
[1]《高中地理知识清单与读图训练》王民，高秀洲，中国地图出版社2014.
[2]《2011-2015新高考5年真题汇编》杜志建，新疆青少年出版社2015年6月.
[3]《等值线图的判读与应用》刘万祥，试题与研究，2008.