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摘要：所谓高效教学就是教师在有限的教学时间内，通过适当的教学方法的实施，将学生的学习效率提高到最大。教学内容的确定最重要的是关于学习者的需求，以及立足于当下的社会发展，教学方法要科学有效。
关键词：高效课堂；教学形式；教学方法
中图分类号：G632
小学语文教学是基础性教学，不仅仅影响到语文学科本身的教学，而且也影响到其他学科的教学。没有良好的语文基础，对其他学科在学习中遇到的问题的理解也会觉得困难。识字量和理解能力都可以影响到其他学科的学习。所以语文学习的基础性是实用性决定了语文学科是百科之母的地位。构建一堂高效的小学语文教学，对于我们小学老师而言，是一个永远的课题。
一 、教学形式要灵活
对于教学而言，如何为学生选择适宜新鲜的教学内容就显得至关重要，而且这些教学内容的选择一定是从学生的需求出发的。适宜的教学内容是教学有效性的基础。语文教学的内容很多，知识点也很多，每堂课老师要教些什么，大多由老师决定，教学内容的确定最重要的是关于学习者的需求，以及立足于当下的社会发展，把老师需要教的和学生需要学的糅合起来，提炼，确定学生最适合学习的内容。
小学生的年龄小，他们都比较单纯和天真，并且富于幻想。他们希望亲密的与大自然接触，了解这个世界，了解他生活的圈子。教师在语文的教学中，只有把课本内容与小学生所感兴趣的部分充分联系才能带动小学生的学习积极性。给学生自由选择的权利，选择他们喜欢的学习内容，也就是说，教师应该根据学生的需求来确定教学内容。
例如：一个教师在教《藏羚羊跪拜》老师说：这节课我们来学习这篇文章，请同学联系自己的生活经验，确定自己的学习目标和学习方法。下面就请同学们自由朗读课文，确定你的学习目标。十分钟后，学生1说：我想知道作者从哪些方面来描写的老猎人慈悲和残忍的个性并存的？学生2说：我想知道作者的写作顺序。学生3说：我想知道作者表达时是抓住什么特点来写的。学生4说：我想知道作者的写作方法。老师说：好，下面大家再深入读课文，了解你的学习内容。读完课文后，可以独立思考也可以与你的小伙伴交流。
再如：小学生都比较喜欢动手操作，在教学生认识生字的时候，教师可以让学生亲手制作生字卡，比如在学习“蜻”字的时候，教师可以让学生把字分成两部分“虫”“青”，让学生比赛，用“青”字再加上其他偏旁，还能组成什么字，看哪位学生制作的多。这样既能调动学生们的积极性，又能让学生在认识新字的同时，复习以前学过的字。
由于小学生的注意力很难长时间集中，有些学生会不由自主的就会把注意力放到其他地方，对教师所讲的内容完全没有注意，这更需要教师在课堂上要调动学生们的学习兴趣，学生对教师讲的内容感兴趣了，注意力才会集中到教师身上。
二、教学方法要科学
所谓高效教学就是教师在有限的教学时间内，通过适当的教学方法的实施，将学生的学习效率提高到最大。因此在教学方法的选择上，要体现新课改的教学理念，体现师生角色的转换。所选择的教学方法要符合学生的心理特点和认知规律。要目标鲜明地凸显教学重点和难点的突破，不管选择什么样的教学方法，都要围绕教材内容进行确定，围绕课程标准进行设定。学案导学、翻转课堂、任务驱动等教学方法都可以应用。关键是教师要根据教学内容确定，根据学生的实际情况确定。学生可以自学解决的问题，要充分放手，让学生自己解决。学生解决不了的问题，要由小组讨论解决，小学解决不了的再由教师讲解。这样可以有效提高学生的学习能力，实现高效教学的目标。
以上案例，教师把确定学习内容和学习目标的权利交给了学生，让学生自己决定。也可以根据學习情况，确定“以学定教，循学而导”的方式，这样既满足了学生的追求，也对学生的能力进行了培养。学生的需求才是教师制定学习内容的方向，突出了适宜的教学内容是教学有效性的基础这一论断。
参考文献
[1]卢强，翻转课堂的冷思考：实证与反思，电化教育研究2013（8）
[2]金陵，“翻转课堂”翻转了什么？中国信息技术教育2012（9）
关键词：高效课堂；教学形式；教学方法
中图分类号：G632
小学语文教学是基础性教学，不仅仅影响到语文学科本身的教学，而且也影响到其他学科的教学。没有良好的语文基础，对其他学科在学习中遇到的问题的理解也会觉得困难。识字量和理解能力都可以影响到其他学科的学习。所以语文学习的基础性是实用性决定了语文学科是百科之母的地位。构建一堂高效的小学语文教学，对于我们小学老师而言，是一个永远的课题。
一 、教学形式要灵活
对于教学而言，如何为学生选择适宜新鲜的教学内容就显得至关重要，而且这些教学内容的选择一定是从学生的需求出发的。适宜的教学内容是教学有效性的基础。语文教学的内容很多，知识点也很多，每堂课老师要教些什么，大多由老师决定，教学内容的确定最重要的是关于学习者的需求，以及立足于当下的社会发展，把老师需要教的和学生需要学的糅合起来，提炼，确定学生最适合学习的内容。
小学生的年龄小，他们都比较单纯和天真，并且富于幻想。他们希望亲密的与大自然接触，了解这个世界，了解他生活的圈子。教师在语文的教学中，只有把课本内容与小学生所感兴趣的部分充分联系才能带动小学生的学习积极性。给学生自由选择的权利，选择他们喜欢的学习内容，也就是说，教师应该根据学生的需求来确定教学内容。
例如：一个教师在教《藏羚羊跪拜》老师说：这节课我们来学习这篇文章，请同学联系自己的生活经验，确定自己的学习目标和学习方法。下面就请同学们自由朗读课文，确定你的学习目标。十分钟后，学生1说：我想知道作者从哪些方面来描写的老猎人慈悲和残忍的个性并存的？学生2说：我想知道作者的写作顺序。学生3说：我想知道作者表达时是抓住什么特点来写的。学生4说：我想知道作者的写作方法。老师说：好，下面大家再深入读课文，了解你的学习内容。读完课文后，可以独立思考也可以与你的小伙伴交流。
再如：小学生都比较喜欢动手操作，在教学生认识生字的时候，教师可以让学生亲手制作生字卡，比如在学习“蜻”字的时候，教师可以让学生把字分成两部分“虫”“青”，让学生比赛，用“青”字再加上其他偏旁，还能组成什么字，看哪位学生制作的多。这样既能调动学生们的积极性，又能让学生在认识新字的同时，复习以前学过的字。
由于小学生的注意力很难长时间集中，有些学生会不由自主的就会把注意力放到其他地方，对教师所讲的内容完全没有注意，这更需要教师在课堂上要调动学生们的学习兴趣，学生对教师讲的内容感兴趣了，注意力才会集中到教师身上。
二、教学方法要科学
所谓高效教学就是教师在有限的教学时间内，通过适当的教学方法的实施，将学生的学习效率提高到最大。因此在教学方法的选择上，要体现新课改的教学理念，体现师生角色的转换。所选择的教学方法要符合学生的心理特点和认知规律。要目标鲜明地凸显教学重点和难点的突破，不管选择什么样的教学方法，都要围绕教材内容进行确定，围绕课程标准进行设定。学案导学、翻转课堂、任务驱动等教学方法都可以应用。关键是教师要根据教学内容确定，根据学生的实际情况确定。学生可以自学解决的问题，要充分放手，让学生自己解决。学生解决不了的问题，要由小组讨论解决，小学解决不了的再由教师讲解。这样可以有效提高学生的学习能力，实现高效教学的目标。
以上案例，教师把确定学习内容和学习目标的权利交给了学生，让学生自己决定。也可以根据學习情况，确定“以学定教，循学而导”的方式，这样既满足了学生的追求，也对学生的能力进行了培养。学生的需求才是教师制定学习内容的方向，突出了适宜的教学内容是教学有效性的基础这一论断。
参考文献
[1]卢强，翻转课堂的冷思考：实证与反思，电化教育研究2013（8）
[2]金陵，“翻转课堂”翻转了什么？中国信息技术教育2012（9）