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【摘要】教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。而师生之间的友好交流是提高教学效率的重要途径，本文将从师生互动的价值出发，探讨初中历史教学课堂上可行的师生互动合作模式，希望对于提高初中历史教学的效率有所裨益。
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学；教学模式
【中图分类号】G633.51
传统讲授式教学模式在提高课堂效率方面存在诸多弊端，为提高课堂效率，加强课堂师生间的交流、互动以及有效沟通是十分必要的。新课程改革要求教学不再是教師的“一言堂”，而要把学生作为教学的主体，教师以教学资源为媒介，借助多种手段，通过交流与沟通，达到共同提高与发展的教学目的。
1增强师生间互动的价值
新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学会学习，达到知识与技能的双重发展，这是对学生个性思维的解放，也是新时代社会的需要。因此教师在课堂上要充分创设情境，增加互动，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
无论是在何种科目的教学中，教师与学生之间的交流都是必不可少的，师生间的良好互动更有利于教学的进行，有利于课堂教学效率的提高。新课程改革下的初中历史教学，教材内容不多，但知识量却很丰富，因此要求教师在课堂上利用足够的时间与学生进行互动，让学生成为课堂的主体，在教师的辅助之下走进历史，了解历史。教学中，教师不能够只起到传输知识的作用，更要注重与学生的交流互动，这样才能及时了解学生的疑惑，解决了学生的疑惑，为学生下一阶段的学习奠定基础。
2增强课堂上师生之间互动的方法
2.1构建和谐民主的课堂环境是实现师生互动的前提
想要实现和学生之间的无障碍交流，首先应该营造和谐的交流环境，即在教学中营造和谐民主的课堂环境。一个人的创造力只有在其处在意识中的最安全的境界时才能被充分的激发。而在教学的过程中，创造和谐的交流环境，有助于学生的创造性思维的发展。
建立和谐的课堂氛围，首先要让学生重新认识自我，承认自己的课堂主体地位。传统课堂是教师的一言堂，学生总是对教师言听计从，这样对于学生的自主性的思维能力没有一点好处。想要创造和谐的交流氛围，提高学生自主学习的积极性，教师和学生都应该转变思想，教师不必去对学生过于严格，学生也不必对教师过于畏惧，只有这样才能在师生之间建立良好交流的基础，从而缩小师生之间的心理距离。具体来说，首先教师要尊重学生的看法，因为学生的知识体系尚不健全，对某一事物或概念的认识会有这样、那样的偏颇，教师不能一味地去否决学生的看法，而应该鼓励学生进行自我探索、小组合作、互补互学、师生互动，从一系列交流、讨论中消除学生心里障碍、发展学生探究式思维。例如对于鸦片战争，课本上只讲了它的消极影响，课堂上有学生提出《南京条约》中开放的五个城市在现在都是很发达的城市，这和鸦片战争有关系吗？鸦片战争对中国有促进作用吗？对于这样的问题不能去责怪学生无知，而应该充分肯定学生的自主思考的能力，再用事实告诉学生这几个发达的城市并不是因鸦片战争而发达，而是它们的潜力使然。
2.2运用多媒体进行教学
科学技术的进步让多媒体教学开始普及，利用多媒体教学，更能够吸引学生的眼球，以更加直观的方式让学生的注意力长久地集中在教师所讲授的内容上。同时也可以更好调动学生参与学习的积极性，起到活跃课堂气氛的作用。历史的真相通过板书难以给学生以深刻的印象，而现代的影视作品则很好地解决了这个问题，教材中没有展示出了的画面通过多媒体技术可以得以很好的展现。相较于课本上冗长的文字，学生更喜欢影视作品。通过多媒体教学，学生能够加深对知识的感性认知，让学生对历史知识更有兴趣。
2.3设置悬念引入教学内容
学生对于照着课本讲授的方法很反感，因此教师在课堂上不妨借用悬念来引起学生探索的兴趣，进行导入，这样可以提升学生参与教学的兴趣。在设置悬念的过程中，学生可能会对悬念有着各种各样的见解，可能有对的，也可能有错的，教师不要轻易对于学生的看法做出任何评价，而要在教学中与学生进行良好的师生互动合作，鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，进而纠正最初的理解。
例如在讲授抗日战争时，不妨先用多媒体技术播放一首背景音乐《松花江上》，让学生倾听松花江人民的深切呼喊。然后再介绍这首歌的内容，引导学生思考歌词中反复传唱的九月十八日是什么日子，通过这样的悬念来引起学生的兴趣，这样学生能够才有强烈的求知欲望去了解这首歌在上世纪三十年代广泛传唱的背景。而教师在讲授了关于那段包含屈辱的血泪史之后再放一次《松花江》上，学生将会有更深的领悟。
3小结
新课程改革对教学提出了更高、更全面的要求，这就要求教师转变观念，构建和谐民主的课堂环境，采用多样化的教学方式，加大与学生的互动，以此达到教学相长，提高成绩。在初中历史教学中实行互动教学，不仅有利于师生间、生生间的信息交流，使信息的整合和调控的效果达到最佳，更有助于培养学生的各种素养和能力，还有助于促进教师自身的进步与成长。
【参考文献】
[1]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013，（13）：130-131.
[2]林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014，（14）：385-385.
[3]周羡楠.初中历史教学中师生互动合作的方式创新[J].考试周刊，2014，（63）：129-129.
[4]宋桂梅.浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J].文理导航（上旬），2013，（8）：77-77.
【关键词】初中历史；师生互动；合作教学；教学模式
【中图分类号】G633.51
传统讲授式教学模式在提高课堂效率方面存在诸多弊端，为提高课堂效率，加强课堂师生间的交流、互动以及有效沟通是十分必要的。新课程改革要求教学不再是教師的“一言堂”，而要把学生作为教学的主体，教师以教学资源为媒介，借助多种手段，通过交流与沟通，达到共同提高与发展的教学目的。
1增强师生间互动的价值
新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学会学习，达到知识与技能的双重发展，这是对学生个性思维的解放，也是新时代社会的需要。因此教师在课堂上要充分创设情境，增加互动，发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
无论是在何种科目的教学中，教师与学生之间的交流都是必不可少的，师生间的良好互动更有利于教学的进行，有利于课堂教学效率的提高。新课程改革下的初中历史教学，教材内容不多，但知识量却很丰富，因此要求教师在课堂上利用足够的时间与学生进行互动，让学生成为课堂的主体，在教师的辅助之下走进历史，了解历史。教学中，教师不能够只起到传输知识的作用，更要注重与学生的交流互动，这样才能及时了解学生的疑惑，解决了学生的疑惑，为学生下一阶段的学习奠定基础。
2增强课堂上师生之间互动的方法
2.1构建和谐民主的课堂环境是实现师生互动的前提
想要实现和学生之间的无障碍交流，首先应该营造和谐的交流环境，即在教学中营造和谐民主的课堂环境。一个人的创造力只有在其处在意识中的最安全的境界时才能被充分的激发。而在教学的过程中，创造和谐的交流环境，有助于学生的创造性思维的发展。
建立和谐的课堂氛围，首先要让学生重新认识自我，承认自己的课堂主体地位。传统课堂是教师的一言堂，学生总是对教师言听计从，这样对于学生的自主性的思维能力没有一点好处。想要创造和谐的交流氛围，提高学生自主学习的积极性，教师和学生都应该转变思想，教师不必去对学生过于严格，学生也不必对教师过于畏惧，只有这样才能在师生之间建立良好交流的基础，从而缩小师生之间的心理距离。具体来说，首先教师要尊重学生的看法，因为学生的知识体系尚不健全，对某一事物或概念的认识会有这样、那样的偏颇，教师不能一味地去否决学生的看法，而应该鼓励学生进行自我探索、小组合作、互补互学、师生互动，从一系列交流、讨论中消除学生心里障碍、发展学生探究式思维。例如对于鸦片战争，课本上只讲了它的消极影响，课堂上有学生提出《南京条约》中开放的五个城市在现在都是很发达的城市，这和鸦片战争有关系吗？鸦片战争对中国有促进作用吗？对于这样的问题不能去责怪学生无知，而应该充分肯定学生的自主思考的能力，再用事实告诉学生这几个发达的城市并不是因鸦片战争而发达，而是它们的潜力使然。
2.2运用多媒体进行教学
科学技术的进步让多媒体教学开始普及，利用多媒体教学，更能够吸引学生的眼球，以更加直观的方式让学生的注意力长久地集中在教师所讲授的内容上。同时也可以更好调动学生参与学习的积极性，起到活跃课堂气氛的作用。历史的真相通过板书难以给学生以深刻的印象，而现代的影视作品则很好地解决了这个问题，教材中没有展示出了的画面通过多媒体技术可以得以很好的展现。相较于课本上冗长的文字，学生更喜欢影视作品。通过多媒体教学，学生能够加深对知识的感性认知，让学生对历史知识更有兴趣。
2.3设置悬念引入教学内容
学生对于照着课本讲授的方法很反感，因此教师在课堂上不妨借用悬念来引起学生探索的兴趣，进行导入，这样可以提升学生参与教学的兴趣。在设置悬念的过程中，学生可能会对悬念有着各种各样的见解，可能有对的，也可能有错的，教师不要轻易对于学生的看法做出任何评价，而要在教学中与学生进行良好的师生互动合作，鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解，进而纠正最初的理解。
例如在讲授抗日战争时，不妨先用多媒体技术播放一首背景音乐《松花江上》，让学生倾听松花江人民的深切呼喊。然后再介绍这首歌的内容，引导学生思考歌词中反复传唱的九月十八日是什么日子，通过这样的悬念来引起学生的兴趣，这样学生能够才有强烈的求知欲望去了解这首歌在上世纪三十年代广泛传唱的背景。而教师在讲授了关于那段包含屈辱的血泪史之后再放一次《松花江》上，学生将会有更深的领悟。
3小结
新课程改革对教学提出了更高、更全面的要求，这就要求教师转变观念，构建和谐民主的课堂环境，采用多样化的教学方式，加大与学生的互动，以此达到教学相长，提高成绩。在初中历史教学中实行互动教学，不仅有利于师生间、生生间的信息交流，使信息的整合和调控的效果达到最佳，更有助于培养学生的各种素养和能力，还有助于促进教师自身的进步与成长。
【参考文献】
[1]杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013，（13）：130-131.
[2]林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014，（14）：385-385.
[3]周羡楠.初中历史教学中师生互动合作的方式创新[J].考试周刊，2014，（63）：129-129.
[4]宋桂梅.浅谈初中历史教学中加强师生互动的重要性[J].文理导航（上旬），2013，（8）：77-77.