2007年4月25日，我带着精心准备了近一个月、在我校班级试了三、四次、自我感觉完美的教学设计，胸有成竹地进入了区示范课的课堂。我的教学内容是篮球行进间单手低手上篮。任教班级是初二的一个班。上课开始了，我采取了一个简单的、精心设计的、在学校班级仔细研讨改进过的、与主要内容有联系的迎面接力进行热身。谁知，我自认为这么一个简单而富有创意的准备部分，竟然在大部分学生的“扭扭捏捏”，甚至是不知所以然中勉强完成。
　　我尽力让自己镇静下来，开始了主要内容的教学。我先完整示范了篮球的行进间单手低手上篮的技术动作，又结合慢动作分别讲解了技术要领，包括脚步动作、手部动作以及手脚的协调配合动作。讲完后，我带领学生进行徒手的模仿、观察练习。然后，开始了我认为是这节课亮点的“三步定位法”进行脚步动作以及结合球的练习。我把全班同学男女各分两组，对“三步上篮”的“三步”依照“一大、二小、三高跳”的要点，用“地上划线、摆放羽毛球”的方法对“三步”进行了定位。谁知，意想不到的事情发生了，每一组练习的学生不仅没有练习积极性，而且大部分学生都往后面缩。这与我在自己学校试教时学生的争先恐后完全不同。我着急地来回在4个组之间奔忙，不断地进行示范、鼓励，调动他们的练习情绪和所谓的纠错。但学生全然不给我面子，我到哪一组，哪一组的同学勉强练习一下，我一走开他们又待在原地不动，男同学组甚至出现了打闹的情况，女同学组也竟然出现了聊天的情况，这是我参加的所有公开课从来没有发生过的事情，我自认为也不可能、也不应该发生。
　　在场下近百位老师的众目睽睽之下，我像一个无助的孩子，有些不知所措。但我还是按照我的教学设想，硬着头皮坚持完了那好像过了一个世纪的漫长的十几分钟。我已经记不起下课前我对学生们说了些什么，只记得我很懊恼与落魄。
　　课后我一直在思索：为什么完美的教学设想在实践上没有达到应有的理想效果？为什么同样的教法面对不同的学生却出现了不同的效果？我觉得主要是教学的理论设想与实际的课堂实践结合出了问题。
　　体育教学由于具有较强的实践性，不同的教学对象有其不同的特点，包括学生的兴趣爱好、体育基础、校园体育传统、场地环境、社会适应能力等。而我在教学设计及课堂教学中主要是参照了我校学生的实际。在教学中没有对任教学生进行沟通与了解、没有根据任教学生的实际特点进行灵活的应变等。因此如何把握实际，把教学设想与教学实践完美结合，才是课成功的关键。
　　
　　点评：为什么体育教师上课前精心设计的体育教学没能取得良好的教学效果，因为老师上的是不熟悉的学校和学生的课，缺乏对学生的基本了解。我们知道，体育教学总是在学生一定的起点上开始的。在学习新知识、技术技能之前，体育教师一定要分析学生的知识、技术技能准备情况，并在体育教学中做到以旧引新，组织复习，加强新旧知识、技术技能的联系，使新知识、技术技能纳入到学生的原有知识、技术技能的结构中去等等。所以，这样的观摩课，授课教师和学生互相沟通和了解是非常重要的。我们可以把上课的思路、程序简单给学生说一说，让学生有所了解和准备，同时在了解了学生的兴趣爱好、体育技术基础和所学内容的基础上，适当改变教学难度、目标及教学方法，这样就会使观摩课熠熠生辉了。