【关键词】 中职教育；基础会计；教学效果；教学误区；对策
　　【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）10—0085—01
　　《基础会计》是财会类专业最重要的必修课程之一，也是入门课，更是学习本专业其他课程的基础。如何开展好这一课程的教学，对该专业学生打好基础至关重要。本文结合笔者《基础会计》教学工作实践，针对中职学校《基础会计》教学的现状，对该课程教学改革谈几点看法。
　　一、《基础会计》课程的教学误区
　　1. 教师教学方式仍然是照本宣科，致使学生越学越难，逐渐失去了学习兴趣。例如，“账户及会计科目”的教学空洞且无具体操作，如在操作中，对学生理解二者的区别与联系及实际操作都帮助很大。《基础会计》是时代性很强的学科，过几年知识内容就有新的变化，但教师知识更新慢、教材变化跟不上。同时繁琐的手工记帐工作既浪费时间又枯燥，随着计算机技术的普及，学生更愿意将这些交给电脑去完成，但基础会计课堂教学中依然普遍使用手工记账，使教学很吃力，效果不理想。
　　2. 不能调动学生的学习主动性和创造力。《基础会计》中复式记账最初起源于民间，后来才成了一门学科技术。传统的死记硬背和灌输的方法，强调教师的教怎么样，不管学生学习的辛苦，把学生看做记忆知识和概念的机器。而学生感觉到这些原理、概念生硬晦涩，很难理解。因此，记忆困难，即便记住也很容易忘记。
　　3. 理论性过强而实践不足。大多数学生考试满分，实际操作为零分，典型的高智低能。学生学习例题学会了编制分录、登记“T”型账，但对具体业务发生后，怎么填制凭证、登记账簿出错后如何查账、更正错账等知之甚少，面对这些问题时一脸茫然或“熟练”不够，更不用说学以致用、熟能生巧。
　　4. 将教学内容独立化。会计核算的各种方法，是一个完整的方法体系。也就是说《基础会计》中的复式记账法在填制记账凭证、登记账簿、编制资产负债表中都会用到，各种方法你中有我，我中有你。只有全部融会贯通才可以在学习、工作中得心应手。
　　二、《基础会计》有效性教学对策探讨
　　1. 创设案例情境，激发学习兴趣。会计案例情境教学是指在教学过程中，教师安排学生模拟企业具体的业务场景，以引起学生一定的实践体验，从而帮助学生理解知识。例如，企业购买原材料，应交税费减少，记在借方；销售商品，应交税费在增加，记在贷方。为了更好地理解增值税款的交纳，材料供应商（甲同学）收到本企业（乙同学）交纳的进项税款代缴给税务部门 （丙同学），本企业留有材料供应商（甲同学）开出的进项税发票。本企业（乙同学）销售商品收到企业客户（丙同学）交纳的增值税销项税额及销项税额发票一张，这时本企业（乙同学）拿着进项税额、销项税额发票和收到的销项税额到税务部门 （乙同学）结算增值税款。通过模拟这样的场景缩短理论与实际的距离，调动了学生学习的主动性和积极性，教学效果明显提高。
　　2. 运用多媒体教学，使知识形象化、具体化。在《基础会计》教学中大量使用多媒体，可以变抽象的理论为形象的实操。会计主要学习原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、错账更正和期末结账、编制报表等。如果依然使用一本书、一根粉笔，从概念到概念，从理论到理论的传统方式教学，学生对该课程容易感到抽象、深奥、枯燥，继而产生厌学、畏难情绪。而运用实物投影、图片、视频等多媒体教学手段，把原始凭证、記账凭证的填制和账簿登记等演示、播放给学生看，不仅将理论知识和实操结合，而且将实操过程在屏幕上连续演示，既能直观、生动、形象地完成教学任务，使学生易于理解并掌握知识点，又有比较强的现实感，容易激发学生学习的兴趣和动力。再结合精选练习，供学生独立操作，同时将独立操作结果在多媒体展示，让同学们去分析、比较，指出并纠正错误，这样就会极大地提高课堂教学效果。
　　3. 适时安排单项实训和综合实训，弱化理论，强化实操。在讲授会计凭证的填制与装订、账簿登记等实操较强的知识点时，仅靠课堂讲授是无法较好地完成教学任务的。要在教学计划中安排适当实训，进行单项实训和综合实训，提高学生对理论知识的理解和实操能力。实训项目的确定应以简单但又覆盖大部分的会计核算技能为主。如在讲述完凭证的填制要求后，可以指导学生根据经济业务填制一些常见的原始凭证和记账凭证并练习装订，这种单项实训能强化学生对于凭证的含义、填制和装订要求的理解。
　　编辑：蔡扬宗