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随着市场经济发展速度的不断加快，我国就业市场上的人才竞争形势十分严峻，如何才能够培养出更多企业满意的高素质技能型人才，已经成了当前高职院校教育工作的重点，尤其是对计算机这种技术要求非常高的专业来说，高职院校希望可以建立正确的人才培养模式，提高学生的职业竞争能力。本文将针对当前高职院校计算机专业的人才教育培养现状展开讨论，进而分析出相应的人才培养模式，旨在能够培养并提高学生的专业素质以及技能应用能力，使他们毕业后可以快速适应新的工作岗位。
一、高素质技能人才的概念
在我国2007年提出的“十一五”规划纲要中，明确地对“高素质技能人才”这一概念进行了解释，所谓高素质技能型人才，主要指的是在生产、服务等岗位当中，工作在第一线的那群人，他们有着丰富的专业知识素养，能够在生产、经营以及销售服务中发挥出重要的价值，并且能够帮助解决在工作中的一些疑难问题。一般可以将高素质技能型人才分成三种，分别是技术型、复合型和知识型人才，可以从事技术含量比较高的工作岗位，因而国家对高职院校的职业教育提出了高素质技能人才的培养要求，应当构建一种以社会市场人才需求为导向的技能型人才培养模式。
二、目前高职院校计算机专业人才培养现状
（一）老舊的教学理念
受到地方经济发展水平以及历史因素的影响，高职院校的教育转型比较困难，老旧的教学理念与现代化企业的人才需求发生背离，不能根据就业市场对计算机专业人才的要求进行教学，也就是说，这种老旧的计算机专业人才培养理念，使得高职教育对学生没有一个正确的人才培养目标定位，不愿意说自己是技能型人才，不愿意在高职毕业后到工厂和企业中的基层岗位工作，而是想从事更为“体面”的工作，在实际的人才培养过程中，高职院校对技能型人才培养课程的安排会非常少，导致学生在短暂的高职学习期间，不能学习并掌握到实际工作岗位中能够应用到的计算机操作技能，削弱了高职学生的职场竞争能力，这样学生在毕业以后很难找到合适的工作，不能实现自己的人生价值。
（二）课程体系不健全
基于高职院校现有的计算机专业人才培养模式现状来看，对于专业的课程体系建设也不是十分健全，学科定位目标比较牵强，实验型研究方面的课程安排比较少，不能让学生将所学的知识有效地应用在实际的计算机应用操作当中，在教学目标的设定上缺少深度，对计算机技术的教学只是浅尝辄止，而没有带领学生进行深入性的探索，导致学生在计算机专业技术方面知识了解得并不透彻，不能够随时把握当前社会上先进的计算机行业发展趋势，跟不上时代发展的潮流，在计算机专业学科的广度设计上，眼光狭窄，不能从宏观的角度上对学科的发展做出正确的评价。在课程体系的结构上，缺乏实践性和综合性课程的安排，对学生的心理素质以及创新能力的发展不够重视，没有体现出高职院校计算机专业教育的教学特色。
（三）过于关注理论课成绩
在当前的高职院校计算机专业人才培养模式教育当中，对于学生理论课成绩的考核过于关注，缺少专门针对学生技能素质能力的考核模块，人才考察形式单一，不能对学生的技能应用能力以及创新思维能力进行考核，不注重提高学生的综合素质，这样的学生很难在今后的工作中适应这个社会的发展需求，完全不能够体现出高职院校职业教育的特色，学生的综合素质不高，实践性操作应用能力不强，见识短浅，没有形成合理的问题解决思维模式，只注重对理论课程知识的死记硬背，缺乏对计算机专业知识的灵活应用能力，过于重视学生的理论课成绩，自然就会对学生技能培养缺乏应有的重视，造成“高分低能”的现象出现，事实上，现代化企业对计算机专业的人才要求是希望能够招聘到复合型的技能人才，能够快速适应企业的生产方式，并且可以为企业创造出更大的价值。
（四）师资力量较差
在目前的许多高职院校中，高素质技能型的计算机专业教师人才也是十分短缺的，整体的师资力量较差，虽然一些教师可能在学术领域中有一些成就，但因为教师没有接触到计算机技术的实际应用层面，这些技术究竟是不是社会中企业和工厂发展所需要的还有待于进一步商榷。在对高职院校计算机专业教师队伍水平进行考察时发现，存在着教师职称配置结构不合理的现象，要么就是学历水平不高，要么就是缺少实践性的技术应用经验，很少拥有高素质的技能人才教师，由于实战经验上的不足，高职教师很难从技术层面上打动学生，不能激发出学生对计算机专业技术学习的浓厚兴趣，也就使得高职院校学生的整体综合素质较差，在真正的职场竞争中始终处于弱势地位。
三、高职院校计算机专业高素质技能型人才的培养模式
（一）树立正确的人才培养目标
为了在高职院校中建立起计算机专业高素质技能型的人才培养模式，满足企业对计算机专业学生的人才需求，首先应当转变过去传统老旧的教育思维理念，重新树立正确的人才培育目标，使之可以和就业市场的人才需求相接轨，随着计算机技术产业发展项目的飞速前进，高职院校如果仍然按照过去老旧的教育模式进行人才培养的话，就只能是和社会发展需求渐行渐远，因而高职院校必须抓紧时间转变现有的教学观点，从教材内容的设计上，再到教学内容、课程设置的安排上，都应当与国际上先进的计算机技术联系起来，而不是固步自封，在高职院校计算机实验室建设方面，也应当及时维修并更换老旧的计算机系统，加大对计算机专业基础设施建设的投入力度，让学生在学校里也能够接触到先进的计算机系统以及操作软件，培养并提高学生的专业技能素质。
（二）完善计算机课程教学体系
在高素质技能人才培养理念的正确指导下，为了健全并完善高职计算机专业人才培养模式，还应当进一步完善计算机专业的课程教学体系，激发学生对计算机技术研发的兴趣，同时加强对学生的素质教育，提高实验型课程的课时安排水平，将计算机课程结构的设置安排同高职院校学生的思维发展水平相结合，针对不同年级的高职学生进行不同的课程教学安排，采用循序渐进、由浅入深的教学方式进行人才培养，逐步带领学生参与到计算机技能操作的培养和学习当中，加深学生对计算机专业课程的理解和应用，多给予学生到计算机实验室进行上机操作练习的机会，提高学生学习的主动性，教师可以在一旁对学生进行个性化的指导，针对每位学生的不同问题进行解答。
（三）注重实践性能力培养
高职院校在今后的人才培养模式中，应当更加注重对计算机专业学生的实践性能力培养，同时也要关注学生的综合素质，弱化对理论课成绩的关注度，减少“高分低能”学生，积极组织并开展实验型的教学活动，多以实践性课程教学为主来对计算机专业的学生进行培养，提高他们主动参与教学活动的积极性，多开发一些探索性、实践性比较强的团体项目，在进行计算机专业技术研发实验时，可以将学生分成小组，采用小组合作的方式，集中大家的智慧来进行团队教学，在培养学生动手操作能力的同时，还能够提高学生的团队合作精神，培养他们与他人沟通协作的能力，开发学生的创新思维和创造能力。
（四）开展“校企融合”、“工学一体”的科研培养模式
在高职院校计算机专业的教学过程中，开展“校企融合”、“工学一体”的技术产业化科研教学人才培养模式，也是培养并提高学生专业技能水平和职业素质的重要方式，比如说在高职校园内建立一个计算机技术开发研究产业园，让企业中优秀的计算机技术工程师到高职院校计算机技术开发产业园当中对学生进行教学指导，同时也可以让高职学生到企业当中进行教学实习，提高他们的计算机技能应用水平高，将高职教育同企业的人才培养结合在一起，使学生能够快速地融入到企业的工作环境当中，在实际工作当中不断地积累技术经验，并对技能实际操作过程中遇到的问题进行思考。通过“校企联合”的合作办法，可以充分利用教育资源和社会资源对人才进行培养，达到了培养高素质技能人才的教育目的。
综上所述，高职教育是我国职业教育的重要阶段，同时也是人才培养的重要过程，当今社会发展需要的是更多高素质技能型人才，作为计算机专业学生一定要把握住时代发展的机遇，不断提高自身的综合素质，提高技能应用水平，从而适应时代的变化发展趋势，为社会发展做出更大的贡献。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院 ）
一、高素质技能人才的概念
在我国2007年提出的“十一五”规划纲要中，明确地对“高素质技能人才”这一概念进行了解释，所谓高素质技能型人才，主要指的是在生产、服务等岗位当中，工作在第一线的那群人，他们有着丰富的专业知识素养，能够在生产、经营以及销售服务中发挥出重要的价值，并且能够帮助解决在工作中的一些疑难问题。一般可以将高素质技能型人才分成三种，分别是技术型、复合型和知识型人才，可以从事技术含量比较高的工作岗位，因而国家对高职院校的职业教育提出了高素质技能人才的培养要求，应当构建一种以社会市场人才需求为导向的技能型人才培养模式。
二、目前高职院校计算机专业人才培养现状
（一）老舊的教学理念
受到地方经济发展水平以及历史因素的影响，高职院校的教育转型比较困难，老旧的教学理念与现代化企业的人才需求发生背离，不能根据就业市场对计算机专业人才的要求进行教学，也就是说，这种老旧的计算机专业人才培养理念，使得高职教育对学生没有一个正确的人才培养目标定位，不愿意说自己是技能型人才，不愿意在高职毕业后到工厂和企业中的基层岗位工作，而是想从事更为“体面”的工作，在实际的人才培养过程中，高职院校对技能型人才培养课程的安排会非常少，导致学生在短暂的高职学习期间，不能学习并掌握到实际工作岗位中能够应用到的计算机操作技能，削弱了高职学生的职场竞争能力，这样学生在毕业以后很难找到合适的工作，不能实现自己的人生价值。
（二）课程体系不健全
基于高职院校现有的计算机专业人才培养模式现状来看，对于专业的课程体系建设也不是十分健全，学科定位目标比较牵强，实验型研究方面的课程安排比较少，不能让学生将所学的知识有效地应用在实际的计算机应用操作当中，在教学目标的设定上缺少深度，对计算机技术的教学只是浅尝辄止，而没有带领学生进行深入性的探索，导致学生在计算机专业技术方面知识了解得并不透彻，不能够随时把握当前社会上先进的计算机行业发展趋势，跟不上时代发展的潮流，在计算机专业学科的广度设计上，眼光狭窄，不能从宏观的角度上对学科的发展做出正确的评价。在课程体系的结构上，缺乏实践性和综合性课程的安排，对学生的心理素质以及创新能力的发展不够重视，没有体现出高职院校计算机专业教育的教学特色。
（三）过于关注理论课成绩
在当前的高职院校计算机专业人才培养模式教育当中，对于学生理论课成绩的考核过于关注，缺少专门针对学生技能素质能力的考核模块，人才考察形式单一，不能对学生的技能应用能力以及创新思维能力进行考核，不注重提高学生的综合素质，这样的学生很难在今后的工作中适应这个社会的发展需求，完全不能够体现出高职院校职业教育的特色，学生的综合素质不高，实践性操作应用能力不强，见识短浅，没有形成合理的问题解决思维模式，只注重对理论课程知识的死记硬背，缺乏对计算机专业知识的灵活应用能力，过于重视学生的理论课成绩，自然就会对学生技能培养缺乏应有的重视，造成“高分低能”的现象出现，事实上，现代化企业对计算机专业的人才要求是希望能够招聘到复合型的技能人才，能够快速适应企业的生产方式，并且可以为企业创造出更大的价值。
（四）师资力量较差
在目前的许多高职院校中，高素质技能型的计算机专业教师人才也是十分短缺的，整体的师资力量较差，虽然一些教师可能在学术领域中有一些成就，但因为教师没有接触到计算机技术的实际应用层面，这些技术究竟是不是社会中企业和工厂发展所需要的还有待于进一步商榷。在对高职院校计算机专业教师队伍水平进行考察时发现，存在着教师职称配置结构不合理的现象，要么就是学历水平不高，要么就是缺少实践性的技术应用经验，很少拥有高素质的技能人才教师，由于实战经验上的不足，高职教师很难从技术层面上打动学生，不能激发出学生对计算机专业技术学习的浓厚兴趣，也就使得高职院校学生的整体综合素质较差，在真正的职场竞争中始终处于弱势地位。
三、高职院校计算机专业高素质技能型人才的培养模式
（一）树立正确的人才培养目标
为了在高职院校中建立起计算机专业高素质技能型的人才培养模式，满足企业对计算机专业学生的人才需求，首先应当转变过去传统老旧的教育思维理念，重新树立正确的人才培育目标，使之可以和就业市场的人才需求相接轨，随着计算机技术产业发展项目的飞速前进，高职院校如果仍然按照过去老旧的教育模式进行人才培养的话，就只能是和社会发展需求渐行渐远，因而高职院校必须抓紧时间转变现有的教学观点，从教材内容的设计上，再到教学内容、课程设置的安排上，都应当与国际上先进的计算机技术联系起来，而不是固步自封，在高职院校计算机实验室建设方面，也应当及时维修并更换老旧的计算机系统，加大对计算机专业基础设施建设的投入力度，让学生在学校里也能够接触到先进的计算机系统以及操作软件，培养并提高学生的专业技能素质。
（二）完善计算机课程教学体系
在高素质技能人才培养理念的正确指导下，为了健全并完善高职计算机专业人才培养模式，还应当进一步完善计算机专业的课程教学体系，激发学生对计算机技术研发的兴趣，同时加强对学生的素质教育，提高实验型课程的课时安排水平，将计算机课程结构的设置安排同高职院校学生的思维发展水平相结合，针对不同年级的高职学生进行不同的课程教学安排，采用循序渐进、由浅入深的教学方式进行人才培养，逐步带领学生参与到计算机技能操作的培养和学习当中，加深学生对计算机专业课程的理解和应用，多给予学生到计算机实验室进行上机操作练习的机会，提高学生学习的主动性，教师可以在一旁对学生进行个性化的指导，针对每位学生的不同问题进行解答。
（三）注重实践性能力培养
高职院校在今后的人才培养模式中，应当更加注重对计算机专业学生的实践性能力培养，同时也要关注学生的综合素质，弱化对理论课成绩的关注度，减少“高分低能”学生，积极组织并开展实验型的教学活动，多以实践性课程教学为主来对计算机专业的学生进行培养，提高他们主动参与教学活动的积极性，多开发一些探索性、实践性比较强的团体项目，在进行计算机专业技术研发实验时，可以将学生分成小组，采用小组合作的方式，集中大家的智慧来进行团队教学，在培养学生动手操作能力的同时，还能够提高学生的团队合作精神，培养他们与他人沟通协作的能力，开发学生的创新思维和创造能力。
（四）开展“校企融合”、“工学一体”的科研培养模式
在高职院校计算机专业的教学过程中，开展“校企融合”、“工学一体”的技术产业化科研教学人才培养模式，也是培养并提高学生专业技能水平和职业素质的重要方式，比如说在高职校园内建立一个计算机技术开发研究产业园，让企业中优秀的计算机技术工程师到高职院校计算机技术开发产业园当中对学生进行教学指导，同时也可以让高职学生到企业当中进行教学实习，提高他们的计算机技能应用水平高，将高职教育同企业的人才培养结合在一起，使学生能够快速地融入到企业的工作环境当中，在实际工作当中不断地积累技术经验，并对技能实际操作过程中遇到的问题进行思考。通过“校企联合”的合作办法，可以充分利用教育资源和社会资源对人才进行培养，达到了培养高素质技能人才的教育目的。
综上所述，高职教育是我国职业教育的重要阶段，同时也是人才培养的重要过程，当今社会发展需要的是更多高素质技能型人才，作为计算机专业学生一定要把握住时代发展的机遇，不断提高自身的综合素质，提高技能应用水平，从而适应时代的变化发展趋势，为社会发展做出更大的贡献。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院 ）