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在小学语文课上，对小学生的小学语文教育实行增效减负，需要一个长期的实践，同时要结合小学生在此阶段的身心发育特点，进行有目标的教学和课程布置。小学语文课程是整个小学课程中上课最频繁、耗时比较多的课程之一，完全可以进行调整达到减负增效的目的。那么，如何对小学语文教学进行优化，打造人文课堂，提高小学生的语文素养，提高小学语文教学效率，是我们急需思考的问题。
一、小学语文课堂教学现状
由于长期以来升学指标带来的压力，老师们的教学工作只能针对应试而开展。对于教学结果的评价也是大多以分数为衡量标准，在这样的形势下，应试教育在校园教学中较普遍。自新课改实施以来，教育教学发生翻天覆地的变化，但是由于最终的升学模式和人才选拔方式没有得到彻底改变，升学率仍是衡量学校教学质量的主要标杆，导致老师辛辛苦苦地教，学生没日没夜地学。再加上学生的家长都愿意选择名校，为此升学率低下的学校很难揽到生源。在这样的现实困境与无奈中，小学语文教学仍然采用以传统的教学模式为主，以书面考试和死记硬背为主要的教学方式。因此，要让减负增效的理念让大家接受，必须通过大家的共同努力下工夫在思想上与先进科学的学习方法相融合。
二、小学语文课堂增效减负的意义探究
1.有利于学生健康人格的培养。小学阶段的学生，还保留着对事物固有的好奇心和单纯的思维，如果一味的把学生禁锢在各种课堂中间，不仅不能保证学生学习效率的提高，而且还会在一定程度上造成学生天性的压制，对学习失去兴趣。因此，减轻学生负担，提高课堂本身的效率对于孩子的健康成长是有积极意义的，成绩不是通过排满的课程表实现的，学问在生活的各个领域都有体现。
2.有利于新的课改理念的推进。在全新的教育发展态势下，面对新环境、新常态，我们面临着巨大的竞争力，特别是对于当前的每个家庭而言，每个孩子都被寄予了太多的希望，无形中有很多的压力都被转移到孩子身上，社会上的各种辅导机构、培训班层出不穷。新的课改理念，要求我们更加重视孩子的意愿，更加关注学生成长的科学性以及教育中要讲究的人文情怀。
3.有利于保证课堂的高效运转。学生负担的减轻不仅能够使得学生摆脱周六日的培训班，而且也给课堂教学提出了新的额要求，如何能够在减轻学生负担的情况下，保证学生的各项能力得到不同程度的提高和锻炼，成为我们需要思考的问题，学生课下接受的其他方面的信息较少，就要求教师不断调整自己的讲课模式，能够在短暂的课堂教学中尽可能的提高效率，抓住有限的时间。
三、小学语文课堂上增效肩负的措施
1.构建有效的语文教学课堂。教育事业不断发展，在新课改实施这样一个大前提下，我们在小学语文教学中提倡减负增效的新理念。这个理念要求教师在语文教学中，把小学生当作学习的主体进行教学，使得小学生在老师的指导下自主学习，让他们得到充分锻炼，在自主学习下获得知识会使小学生对知识的理解和记忆更牢固，从而提高学习成绩。在课堂教学中，语文教师不要吝啬对学生的小小进步做出表扬，鼓励学生多问问题，多开动脑筋想问题。适当的表扬能够使得学生获得心理上的满足，从而努力学习，做得更好。如果学生的进步总是得不到老师的肯定，那么，久而久之学生就会泄气，学习的积极性就会受挫，不利于学习的持续进步。在教学过程中，即使小学生对语文知识和概念的理解有偏差，教师也不能对小学生的回答进行直接否定，而是要鼓励学生，提示学生将问题思考完整并且最终得出正确答案。在课后，语文教师要与每位学生进行单独的沟通交流，决不能因为学生成绩不好就对该学生产生偏见，或者对他们置之不理。教好每一位学生是教师应有的职责，也是教师教学水平和综合素质的体现。
2.增效的同时要注意能力的培养。小学生具备对问题独立思考的能力，是评价语文课堂减负增效的一个重要標准。语文老师作为小学生语文学习的引导者，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师应该对他们进行正确的引导，给予启发，讨论出问题的结论。用这种方式对小学生进行指导，能够提高学生学习的积极性和主观能动性，培养学生对语文课程的学习兴趣，让学生主动地投入语文课程的学习中。
3.丰富课堂教学的载体。小学阶段的语文课堂，基础知识占据着重要的比例，但是学生这个阶段能够意识到主动学习重要性的可能性比较少，他们大多还没有建立起學生的自觉性，需要教师通过不同形式的方式去调动。因此，教师要充分认识学生的这一特征，把枯燥的知识通过形象生动的方式表达出来。包括图片展示、视频观看、小游戏等。以拼音学习为例，很多学生可能受周围社会环境的影响，发音不太标准，教师可以通过多媒体教学中的语音播放来矫正学生的发音，还可以通过观看具有教育意义的视频，对学生的基础知识进行迁移，保证有效的时间内学生能够掌握更多的知识，从而减轻学生课下的负担。
通过丰富课堂教学的载体，让小学语文课堂教学与先进的教学方式接轨，依托更加具有吸引力的活动，保证学生在良好的氛围中习得知识，获取经验。
4.保证问题设置的有效性。小学阶段的语文课堂容量是一定的，而且必须要考虑学生的接受能力。因此在课堂导入过程中必须注意各个环节设置的有效性，要求学生自主探讨的环节必须是课堂中的重点或者难点，而不能是机械的问题。另一方面，在基础知识的习得过程中，有很多教师习惯通过重复的方式达到增强记忆的目的，从短期上看，这种方式可以收到成效，但是效率低下，而且缺乏理解的记忆是容易遗忘的，在后期需要更长的时间去弥补，以三年级以前的生字学习过程为例，没有技巧和方法的生词记忆不仅不会提高学生的学习效率，还会导致学生对字词运用的能力差，无法形成科学的学习方法。
保证问题设置的有效性，不仅要考虑课堂中得到的反馈和学生的能力，还要根据实际教学内容的需要，在知识巩固上，采取行之有效的方式，引导学生找寻知识习得的规律，总结出适当的学习方法。
5.把握好课堂教学的难易程度。小学阶段的语文学习基础知识扎实很关键，但是在整个学校体系建立的过程中，学生本身的基础和语言学习能力以及语言学习的习惯都还没有建立，不能急于求成，必须尽可能的根据课堂反应调控课堂的难易程度，如果内容设置简单，达不到提高的目的，还会降低课堂效率，浪费时间；如果内容太难，在课堂上学生的接受程度不一样，就会给学生课下增加很多难度，降低课堂效率，因此要具体分析不同学生的实际情况，尽可能的能够使得课堂教学内容适合学生，把握好学情。
增效减负的理念运用于小学语文教育中，是教育事业发展的必然趋势，也是实施素质教育的必备条件。在实施过程中，我们要克服重重困难。只要我们坚持不懈地努力，学习取得成效的发达国家的先进经验，用科学的教学方法提高教学效率，必将实现增效减负的目标。
一、小学语文课堂教学现状
由于长期以来升学指标带来的压力，老师们的教学工作只能针对应试而开展。对于教学结果的评价也是大多以分数为衡量标准，在这样的形势下，应试教育在校园教学中较普遍。自新课改实施以来，教育教学发生翻天覆地的变化，但是由于最终的升学模式和人才选拔方式没有得到彻底改变，升学率仍是衡量学校教学质量的主要标杆，导致老师辛辛苦苦地教，学生没日没夜地学。再加上学生的家长都愿意选择名校，为此升学率低下的学校很难揽到生源。在这样的现实困境与无奈中，小学语文教学仍然采用以传统的教学模式为主，以书面考试和死记硬背为主要的教学方式。因此，要让减负增效的理念让大家接受，必须通过大家的共同努力下工夫在思想上与先进科学的学习方法相融合。
二、小学语文课堂增效减负的意义探究
1.有利于学生健康人格的培养。小学阶段的学生，还保留着对事物固有的好奇心和单纯的思维，如果一味的把学生禁锢在各种课堂中间，不仅不能保证学生学习效率的提高，而且还会在一定程度上造成学生天性的压制，对学习失去兴趣。因此，减轻学生负担，提高课堂本身的效率对于孩子的健康成长是有积极意义的，成绩不是通过排满的课程表实现的，学问在生活的各个领域都有体现。
2.有利于新的课改理念的推进。在全新的教育发展态势下，面对新环境、新常态，我们面临着巨大的竞争力，特别是对于当前的每个家庭而言，每个孩子都被寄予了太多的希望，无形中有很多的压力都被转移到孩子身上，社会上的各种辅导机构、培训班层出不穷。新的课改理念，要求我们更加重视孩子的意愿，更加关注学生成长的科学性以及教育中要讲究的人文情怀。
3.有利于保证课堂的高效运转。学生负担的减轻不仅能够使得学生摆脱周六日的培训班，而且也给课堂教学提出了新的额要求，如何能够在减轻学生负担的情况下，保证学生的各项能力得到不同程度的提高和锻炼，成为我们需要思考的问题，学生课下接受的其他方面的信息较少，就要求教师不断调整自己的讲课模式，能够在短暂的课堂教学中尽可能的提高效率，抓住有限的时间。
三、小学语文课堂上增效肩负的措施
1.构建有效的语文教学课堂。教育事业不断发展，在新课改实施这样一个大前提下，我们在小学语文教学中提倡减负增效的新理念。这个理念要求教师在语文教学中，把小学生当作学习的主体进行教学，使得小学生在老师的指导下自主学习，让他们得到充分锻炼，在自主学习下获得知识会使小学生对知识的理解和记忆更牢固，从而提高学习成绩。在课堂教学中，语文教师不要吝啬对学生的小小进步做出表扬，鼓励学生多问问题，多开动脑筋想问题。适当的表扬能够使得学生获得心理上的满足，从而努力学习，做得更好。如果学生的进步总是得不到老师的肯定，那么，久而久之学生就会泄气，学习的积极性就会受挫，不利于学习的持续进步。在教学过程中，即使小学生对语文知识和概念的理解有偏差，教师也不能对小学生的回答进行直接否定，而是要鼓励学生，提示学生将问题思考完整并且最终得出正确答案。在课后，语文教师要与每位学生进行单独的沟通交流，决不能因为学生成绩不好就对该学生产生偏见，或者对他们置之不理。教好每一位学生是教师应有的职责，也是教师教学水平和综合素质的体现。
2.增效的同时要注意能力的培养。小学生具备对问题独立思考的能力，是评价语文课堂减负增效的一个重要標准。语文老师作为小学生语文学习的引导者，当学生在学习过程中遇到困难的时候，教师应该对他们进行正确的引导，给予启发，讨论出问题的结论。用这种方式对小学生进行指导，能够提高学生学习的积极性和主观能动性，培养学生对语文课程的学习兴趣，让学生主动地投入语文课程的学习中。
3.丰富课堂教学的载体。小学阶段的语文课堂，基础知识占据着重要的比例，但是学生这个阶段能够意识到主动学习重要性的可能性比较少，他们大多还没有建立起學生的自觉性，需要教师通过不同形式的方式去调动。因此，教师要充分认识学生的这一特征，把枯燥的知识通过形象生动的方式表达出来。包括图片展示、视频观看、小游戏等。以拼音学习为例，很多学生可能受周围社会环境的影响，发音不太标准，教师可以通过多媒体教学中的语音播放来矫正学生的发音，还可以通过观看具有教育意义的视频，对学生的基础知识进行迁移，保证有效的时间内学生能够掌握更多的知识，从而减轻学生课下的负担。
通过丰富课堂教学的载体，让小学语文课堂教学与先进的教学方式接轨，依托更加具有吸引力的活动，保证学生在良好的氛围中习得知识，获取经验。
4.保证问题设置的有效性。小学阶段的语文课堂容量是一定的，而且必须要考虑学生的接受能力。因此在课堂导入过程中必须注意各个环节设置的有效性，要求学生自主探讨的环节必须是课堂中的重点或者难点，而不能是机械的问题。另一方面，在基础知识的习得过程中，有很多教师习惯通过重复的方式达到增强记忆的目的，从短期上看，这种方式可以收到成效，但是效率低下，而且缺乏理解的记忆是容易遗忘的，在后期需要更长的时间去弥补，以三年级以前的生字学习过程为例，没有技巧和方法的生词记忆不仅不会提高学生的学习效率，还会导致学生对字词运用的能力差，无法形成科学的学习方法。
保证问题设置的有效性，不仅要考虑课堂中得到的反馈和学生的能力，还要根据实际教学内容的需要，在知识巩固上，采取行之有效的方式，引导学生找寻知识习得的规律，总结出适当的学习方法。
5.把握好课堂教学的难易程度。小学阶段的语文学习基础知识扎实很关键，但是在整个学校体系建立的过程中，学生本身的基础和语言学习能力以及语言学习的习惯都还没有建立，不能急于求成，必须尽可能的根据课堂反应调控课堂的难易程度，如果内容设置简单，达不到提高的目的，还会降低课堂效率，浪费时间；如果内容太难，在课堂上学生的接受程度不一样，就会给学生课下增加很多难度，降低课堂效率，因此要具体分析不同学生的实际情况，尽可能的能够使得课堂教学内容适合学生，把握好学情。
增效减负的理念运用于小学语文教育中，是教育事业发展的必然趋势，也是实施素质教育的必备条件。在实施过程中，我们要克服重重困难。只要我们坚持不懈地努力，学习取得成效的发达国家的先进经验，用科学的教学方法提高教学效率，必将实现增效减负的目标。