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课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏，序曲和铺垫。好的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，开始一节精彩的课堂之旅。因此，在小学英语教学当中，教师既要发挥英语教材的独有魅力，又要使学生在和谐的环境中轻松地掌握基本的英语知识。
一、儿歌导入法
儿歌是小学生最喜欢的学习材料之一，轻松地旋律，简单易懂的歌词会最大限度的激发学生的学习热情。因此，在导入环节，我们可以借助与教材相关的儿歌将学生顺利的引入到课堂活动当中，使学生在愉快的环境中轻松地走进英语課堂。
例如：在教学《Family members》时，由于本节课的教学目的就是为了让学生能听懂、会说单词uncle，aunt，grandfather，grandmother，brother，sister等有关家庭成员的单词，所以，为了激发学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习效率，在本节课的导入环节，我想学生播放了儿歌“I love my family”，优美的歌曲让学生心情愉快，简单的歌词也让学生对father、mother、daughter等单词有所认识，接着，为了让学生快乐的学习，我引导学生对该歌曲进行续唱，即对上述的歌词进行改变，I love my father and my mother I love my grandfather and grandmother……这样的改变会让学生更好地记住本节课的重点内容，进而，将学生顺势引入本节课的学习当中。当然，歌词的改变还有助于激发学生的学习欲望，对构建有效的导入环节起着非常重要的作用。
二、谈话导入 激活思维
《英语新课程标准》要求我们要充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。没有任何一种教学资源的使用能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。这就要求我们教师要尽可能的与学生进行真实的语言交流，从而让学生在交流中运用语言。那么谈话导入将是一个很好的选择。笔者所说的谈话导入，即我们常说的Free talk 。谈话导入法是小学英语最常见的一种导入方法，它适用范围广，操作简便。教师通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。例如笔者在教学牛津小学英语5A<Unit7 After school>时，与学生进行问答：Look！ There are so many teachers here. What are they doing？ You know the teachers are writing and listening. What are you doing？ 通过这种轻松、自然的对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，既帮助学生复习了上单元已经学过的知识，又激发学生兴趣，从而自然流畅地导入新课内容。
三、图画导入
小学生基本上以具体形象思维为主，运用图画导入的直观手段进行教学，形象直观、简单易懂，能成功的吸引学生的注意力，开发学生的发散性思维，激发和强化学生的学习兴趣。图画导入是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以图片形式呈现给学生的一种导入方式，师生借助于图片所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。例如笔者在教学牛津小学英语5A <Unit2 A new house>时，通过介绍自己的个人信息引入自己的住址，借此新授live in词组。紧接着出示自己的住房照片，新授a large house，并借助图片吸引学生的兴趣及好奇心。设置了先让学生用There be ……句型猜猜老师的房子有多少房间、分别是什么。之后我告诉学生我还准备了一些我的房子的照片，问学生是否想看。学生对于新老师的信息很感兴趣，并且有欣赏照片的机会都很乐意。借此机会复习bedroom， bathroom， study， kitchen， dining-room， sitting-room等单词，为学生创造一个良好的学习情境，激发学生的好奇心以及学习兴趣，活跃课堂气氛。紧接着告诉学生：After Enjoying some photos of my house， we will learn something about a new house. And It is a large house， too.（出示课题Unit2 A new house.）快速又高效地切入新课主题，将学生很快带入英语课堂的氛围中去。
四、故事导入法
故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方式之一，而且，爱听故事是孩子的天性，但是，如何将借助故事将学生导入课堂就成为英语教师所面临的重要问题。所以，在导入课时，教师要将有趣的小故事引入课堂，寓教于乐，以促使学生能够积极的参与到课堂活动当中，从而，为高效的完成课堂教学打下坚实的基础。如在授课的时候，我们可以针对一些故事性的课文，将其压缩成小故事讲述给学生，然后在留有悬念的情况下将学生引入正文的学习当中，进而，使学生一步步走进英语课堂当中。
导入的形式虽多，但需教师选择恰当地，能够调动学生学习兴趣的。因为只有这样的导入形式才能真正激发学生的学习热情，才能真正让英语课堂实现高效。
参考文献
【1】钱娇.浅谈小学英语课的导入【J】.《成才之路》2009年31期
【2】苏永红 吕秀华.浅论如何做好英语课前的导入【J】.《吉林省教育学院学报（中旬）》2012年07期
一、儿歌导入法
儿歌是小学生最喜欢的学习材料之一，轻松地旋律，简单易懂的歌词会最大限度的激发学生的学习热情。因此，在导入环节，我们可以借助与教材相关的儿歌将学生顺利的引入到课堂活动当中，使学生在愉快的环境中轻松地走进英语課堂。
例如：在教学《Family members》时，由于本节课的教学目的就是为了让学生能听懂、会说单词uncle，aunt，grandfather，grandmother，brother，sister等有关家庭成员的单词，所以，为了激发学生的学习兴趣，也为了提高学生的学习效率，在本节课的导入环节，我想学生播放了儿歌“I love my family”，优美的歌曲让学生心情愉快，简单的歌词也让学生对father、mother、daughter等单词有所认识，接着，为了让学生快乐的学习，我引导学生对该歌曲进行续唱，即对上述的歌词进行改变，I love my father and my mother I love my grandfather and grandmother……这样的改变会让学生更好地记住本节课的重点内容，进而，将学生顺势引入本节课的学习当中。当然，歌词的改变还有助于激发学生的学习欲望，对构建有效的导入环节起着非常重要的作用。
二、谈话导入 激活思维
《英语新课程标准》要求我们要充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。没有任何一种教学资源的使用能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。这就要求我们教师要尽可能的与学生进行真实的语言交流，从而让学生在交流中运用语言。那么谈话导入将是一个很好的选择。笔者所说的谈话导入，即我们常说的Free talk 。谈话导入法是小学英语最常见的一种导入方法，它适用范围广，操作简便。教师通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。例如笔者在教学牛津小学英语5A<Unit7 After school>时，与学生进行问答：Look！ There are so many teachers here. What are they doing？ You know the teachers are writing and listening. What are you doing？ 通过这种轻松、自然的对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，既帮助学生复习了上单元已经学过的知识，又激发学生兴趣，从而自然流畅地导入新课内容。
三、图画导入
小学生基本上以具体形象思维为主，运用图画导入的直观手段进行教学，形象直观、简单易懂，能成功的吸引学生的注意力，开发学生的发散性思维，激发和强化学生的学习兴趣。图画导入是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以图片形式呈现给学生的一种导入方式，师生借助于图片所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。例如笔者在教学牛津小学英语5A <Unit2 A new house>时，通过介绍自己的个人信息引入自己的住址，借此新授live in词组。紧接着出示自己的住房照片，新授a large house，并借助图片吸引学生的兴趣及好奇心。设置了先让学生用There be ……句型猜猜老师的房子有多少房间、分别是什么。之后我告诉学生我还准备了一些我的房子的照片，问学生是否想看。学生对于新老师的信息很感兴趣，并且有欣赏照片的机会都很乐意。借此机会复习bedroom， bathroom， study， kitchen， dining-room， sitting-room等单词，为学生创造一个良好的学习情境，激发学生的好奇心以及学习兴趣，活跃课堂气氛。紧接着告诉学生：After Enjoying some photos of my house， we will learn something about a new house. And It is a large house， too.（出示课题Unit2 A new house.）快速又高效地切入新课主题，将学生很快带入英语课堂的氛围中去。
四、故事导入法
故事导入法是调动学生学习积极性的最佳方式之一，而且，爱听故事是孩子的天性，但是，如何将借助故事将学生导入课堂就成为英语教师所面临的重要问题。所以，在导入课时，教师要将有趣的小故事引入课堂，寓教于乐，以促使学生能够积极的参与到课堂活动当中，从而，为高效的完成课堂教学打下坚实的基础。如在授课的时候，我们可以针对一些故事性的课文，将其压缩成小故事讲述给学生，然后在留有悬念的情况下将学生引入正文的学习当中，进而，使学生一步步走进英语课堂当中。
导入的形式虽多，但需教师选择恰当地，能够调动学生学习兴趣的。因为只有这样的导入形式才能真正激发学生的学习热情，才能真正让英语课堂实现高效。
参考文献
【1】钱娇.浅谈小学英语课的导入【J】.《成才之路》2009年31期
【2】苏永红 吕秀华.浅论如何做好英语课前的导入【J】.《吉林省教育学院学报（中旬）》2012年07期