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【内容摘要】英语新课程标准指出，英语教学要注重对学生语言交际能力的培养。英语是一门工具性的学科，其根本目的就是培养学生学会一门可以用来交际的语言。但是由于中考对于英语交际能力的培养并没有量化考核，因此课堂中教师对于学生交际能力的培养并没有十分重视。导致学生只会做课本上的简单口语练习，真正的口语交际能力并没有得到提升。为此，本文提出课堂上开展丰富多彩的交际活动、挖掘教材中的交际语言材料进行交际训练、利用多媒体进行交际训练、正确处理语言学习与交际活动的关系。
【关键词】初中英语 交际能力 交际活动 交际训练
在初中英语教学中，交际能力的培养应该是所有能力训练中最为重要的一项。然而由于考试并不侧重于交际能力的考查，所以师生对于英语交际能力的训练并不重视。其实，课堂交际活动不仅可以提高学生的交际能力，还可以激发学生兴趣，促进学生全面发展。那么如何在英语课堂中培养学生的交际能力呢？本文将从四个方面展开研究。
一、课堂上开展丰富多彩的交际活动
课堂是学生进行英语学习最为直接、最为有效的阵地。由于学生爱玩爱动，喜欢模仿，竞争意识与表现欲较强，所以在课堂上开展一些丰富多彩的交际活动（如游戏活动、表演活动等）十分有必要。比如，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is…？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如eat，swim，plant a tree，put on a jacket等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“what am I doing？”其他学生进行猜测，“He is eating.”“He is swimming.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。
二、挖掘教材中的交际语言材料进行交际训练
初中二年级英语下册课文Unit 2的Reading讲述的内容为：英美国家的学生家长不断给自己的孩子施加压力，引导自己的孩子持续不断地参加一个又一个课外学习活动。对此，处于应试教育背景下的我国初中学生必定深有同感，且会有很多感慨。所以，在教学这篇课文的过程中，除了遵循课标设置的教学流程引导学生学习课文内容之外，我还预设了一个指导学生开展辩论的教学环节。具体方法为：对课文中的学生家长的这种行为，让学生选择反对或者是支持，而后引导学生根据自己选择的观点，在课后准备材料。第二课时时，引导学生根据自己的观点与对方展开辩论。尽管学生掌握的英语语言知识不多，开展的辩论也非真正意义上的对抗赛，口语中的语法错误也不少，然而，这个辩论话题因为既是课文提供的基本语言知识，又与学生的生活实际相契合，所以，全班学生均产生了强烈的共鸣，均激发了强烈的诉求欲望，课堂氛围也由此非常活跃：学生踊跃发言，精彩表述此起彼伏。
三、利用多媒体进行交际训练
此外，我们还可以运用多媒体电教设施与教师的教学语言有机组成一个鲜活的视听环境，引导学生在这个立体的环境中模仿、理解、感知、储存英语语言信息，而后指导学生将说与写有机结合起来，以此实现语言交际的预设目标。教学《Golden Touch》一文时，我一边口述课文中的故事内容，一边播放多媒体课件，呈现pray、palace、forest、god等关键而又非常抽象的词汇。如此，神奇的故事、精美的画面、绘声绘色的体态言语，给学生营造了一个美不胜收的语言环境，很多学生很快就掌握了上述新词汇的意义与用法：运用上述关键词汇复述故事、讨论故事，有效实现了语言的积累与语言的输出。教学《What time did you see him？》时，我运用多媒体课件，结合学生的知识储备讨论社会职业，以此引出课文的关键词：“thief（小偷）”。再播放录音，指导学生以听新闻的方式接受语言材料，之后引导学生完成与课文内容相关的对话，让学生在听、说有机结合的立体语言环境中内化语言，为此后的联系生活实际开展探讨活动与人物竞猜游戏奠定语言基础。
四、正确处理语言学习与交际活动的关系
在教学过程中，我们既要重视指导学生开展交际互动，培养学生的语言交际能力，又要重视学生的语言形式学习。学习语言形式就是训练此前的基础知识与基本技能，隶属于语言交际法教学的范畴。在课堂教学中，我们必须用三分之一的时间指导学生学习语言形式。可以指导学生单独学习语言形式，也可以指导学生在交际活动中穿插学习语言形式。
五、结语
目前，我国初中英语教学领域已经开始努力达成语言教学的交际性目标。具体表现为许多教师在课堂教学中侧重指导学生开展英语交际活动。不过，要更好地开展英语交际法教学，首先必须加大提升教师自身的言语表达能力、业务水平、职业素质等的力度。否则，无法达成预期的交际法教学目标。
【参考文献】
[1] 樊伟. 交际性英语阅读能力的培养[J]. 洛阳大学学报，2001（03）.
[2] 陈伟平. 试论英语交际性教学中师生关系的和谐美[J]. 社会科学家，2002 （06）.
（作者单位：江西省于都县小溪初中）
【关键词】初中英语 交际能力 交际活动 交际训练
在初中英语教学中，交际能力的培养应该是所有能力训练中最为重要的一项。然而由于考试并不侧重于交际能力的考查，所以师生对于英语交际能力的训练并不重视。其实，课堂交际活动不仅可以提高学生的交际能力，还可以激发学生兴趣，促进学生全面发展。那么如何在英语课堂中培养学生的交际能力呢？本文将从四个方面展开研究。
一、课堂上开展丰富多彩的交际活动
课堂是学生进行英语学习最为直接、最为有效的阵地。由于学生爱玩爱动，喜欢模仿，竞争意识与表现欲较强，所以在课堂上开展一些丰富多彩的交际活动（如游戏活动、表演活动等）十分有必要。比如，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is…？”等句型时，根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。学习现在进行时的句型，可以用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，如eat，swim，plant a tree，put on a jacket等等，请学生前来任意抽一张，照所写“指令”做个哑剧动作，同时发问“what am I doing？”其他学生进行猜测，“He is eating.”“He is swimming.”在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容。并且进行了交际训练。
二、挖掘教材中的交际语言材料进行交际训练
初中二年级英语下册课文Unit 2的Reading讲述的内容为：英美国家的学生家长不断给自己的孩子施加压力，引导自己的孩子持续不断地参加一个又一个课外学习活动。对此，处于应试教育背景下的我国初中学生必定深有同感，且会有很多感慨。所以，在教学这篇课文的过程中，除了遵循课标设置的教学流程引导学生学习课文内容之外，我还预设了一个指导学生开展辩论的教学环节。具体方法为：对课文中的学生家长的这种行为，让学生选择反对或者是支持，而后引导学生根据自己选择的观点，在课后准备材料。第二课时时，引导学生根据自己的观点与对方展开辩论。尽管学生掌握的英语语言知识不多，开展的辩论也非真正意义上的对抗赛，口语中的语法错误也不少，然而，这个辩论话题因为既是课文提供的基本语言知识，又与学生的生活实际相契合，所以，全班学生均产生了强烈的共鸣，均激发了强烈的诉求欲望，课堂氛围也由此非常活跃：学生踊跃发言，精彩表述此起彼伏。
三、利用多媒体进行交际训练
此外，我们还可以运用多媒体电教设施与教师的教学语言有机组成一个鲜活的视听环境，引导学生在这个立体的环境中模仿、理解、感知、储存英语语言信息，而后指导学生将说与写有机结合起来，以此实现语言交际的预设目标。教学《Golden Touch》一文时，我一边口述课文中的故事内容，一边播放多媒体课件，呈现pray、palace、forest、god等关键而又非常抽象的词汇。如此，神奇的故事、精美的画面、绘声绘色的体态言语，给学生营造了一个美不胜收的语言环境，很多学生很快就掌握了上述新词汇的意义与用法：运用上述关键词汇复述故事、讨论故事，有效实现了语言的积累与语言的输出。教学《What time did you see him？》时，我运用多媒体课件，结合学生的知识储备讨论社会职业，以此引出课文的关键词：“thief（小偷）”。再播放录音，指导学生以听新闻的方式接受语言材料，之后引导学生完成与课文内容相关的对话，让学生在听、说有机结合的立体语言环境中内化语言，为此后的联系生活实际开展探讨活动与人物竞猜游戏奠定语言基础。
四、正确处理语言学习与交际活动的关系
在教学过程中，我们既要重视指导学生开展交际互动，培养学生的语言交际能力，又要重视学生的语言形式学习。学习语言形式就是训练此前的基础知识与基本技能，隶属于语言交际法教学的范畴。在课堂教学中，我们必须用三分之一的时间指导学生学习语言形式。可以指导学生单独学习语言形式，也可以指导学生在交际活动中穿插学习语言形式。
五、结语
目前，我国初中英语教学领域已经开始努力达成语言教学的交际性目标。具体表现为许多教师在课堂教学中侧重指导学生开展英语交际活动。不过，要更好地开展英语交际法教学，首先必须加大提升教师自身的言语表达能力、业务水平、职业素质等的力度。否则，无法达成预期的交际法教学目标。
【参考文献】
[1] 樊伟. 交际性英语阅读能力的培养[J]. 洛阳大学学报，2001（03）.
[2] 陈伟平. 试论英语交际性教学中师生关系的和谐美[J]. 社会科学家，2002 （06）.
（作者单位：江西省于都县小溪初中）