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数学是一门重要的基础课程，在中等职业学校中占有很重要的地位，它是学习其他学科的工具和基础，然而中等职业学校数学教学的现状却不容乐观，存在很大问题。
一、中等职业学校中数学教学的现状与问题
（1）学生方面。中职学校的生源大部分在初中是理科较差的学生，有些学生连初中数学中最基本的运算都没有学会，随着数学内容逐渐加深，学不会的内容越来越多。更有不少学生在进入中职学校的那一刻就认为可以不学数学。据调查发现，百分之七十多的学生不学数学是因为基础差，还有学生认为学习数学没有任何用处，因此没有学习兴趣，进而产生厌学情绪，甚至影响其他课程的学习。
（2）教学内容方面。中等职业学校的数学教材是在普高教材的基础上，降低难度编写的，与学校的专业无很大关系。同时部分教师对专业课也不熟悉，在上课时，与生活实际联系较多，而与专业技术知识结合很少，体现不出为专业课打基础的作用。学校对数学课的要求也不清楚，数学课和专业课严重脱节，这样就使学生的学习目的不明确，在学校学的数学知识不知道用在哪里，不知道数学知识与专业课有什么關系。
（3）教学手段方面。大部分教师的方法比较单一。偏重于传统教学，以理论讲授为主，满堂灌现象普遍。依赖书本教学，做习题，背定理。由于生源情况决定了中职生的理论知识相对薄弱，而教师为了完成教学计划，只好硬讲。大部分学生不听课，知识方面抄一抄老师的笔记，作业方面找学习好的同学抄一抄，来应付教师的检查。大多数教师的数学教学与专业课、现实生活联系太少，对学生无吸引力。
（4）考核方面。结业成绩按比例分平时成绩期中成绩和期末成绩，考核方法过于单一，没有综合的体现，不能很好地调动学生学习的积极性。
二、数学教学改革的建议
中等职业学校的数学教学改革迫在眉睫。职业学校的数学教育的改革应该具备创新的精神，能使学生在学习中提高个人的基本素质和逻辑思维能力。通过多年的教育实践，我对中等职业教育中数学教学改革有以下建议。
（1）加强数学教学与专业内容的横向联系。在传统的数学教学中，课本上的习题大多是无实际背景的纯数学题，缺少与专业内容的必要联系，学生数学应用能力无从谈起。所以，在职业学校的数学教学中，应加强数学与专业课之间的横向联系，扩大专业课向数学的渗透，拉近数学与专业课之间的距离，从而增加学生学习数学的兴趣，提高学生学习效果。用实际生活来进行数学教学，如讲概率就可以加入彩票的例子，讲排列组合就加入电话号码、车牌等。
（2）教学方法的改革。要体现因材施教的原则，使学生意识到学习的意义和价值。数学学习关系到他们未来的工作、生活等，并不只是学会解题证明定理，而是学会一种数学思维、逻辑思维能力。数学思维形成之后，解决问题的能力就会大大增强。要注重培养和激发学生学习数学的兴趣，教师可通过创设问题情境，来引导、激发学生的学习兴趣，把课本的知识转化成问题，引导学生探索、发现。例如在学习“组合”时，可先将学生分到若干小组，比如五人一组，每组中的成员之间互写一张卡片，共写了几张？学生以五人一组的形式进行讨论，也可实际互写卡片，来数一数。在课堂教学时，根据内容设计一些实践活动，让学生自己动手去做，既能调动学生的学习积极性，又能得到很好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课时，先设计一个问题：五名班干部排成一列，其中班长既不站排头也不占排尾，问：共有多少种站法？让五名班干出来站一下，课堂气氛马上活跃起来，学习兴趣被调动起来。教师在教学过程中应建立“以学生为主”的思想，在设计课堂教学时，时刻想着学生，尽可能让学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
（3）考试方法的改革。考试是整个数学活动的一个重要组成部分，所有考试方法都希望能够最大限度反映教学质量。要实现考试的目的，准确反映教学质量，就要有科学的考试评价方法。目前，职业学校考试仍采用应试教育的方法，数学的考试采用闭卷形式。而职业学校学生基础较差，底子薄，应该采用多种考核方法，像开卷。如考查公式的应用，没必要让学生把公式死背下来，可以进行随机抽查，这类形式的考试方法可激发学生的自学热情，从而达到良好的教学效果。
基于以上分析，对于如何改革数学课提出以下对策和提议。①改变数学观念，提高数学课的趣味性，运用相关资源，精心设计，引导学生提出质疑。创设情境既满足学生的心理要求，又能激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。②因材施教，教师对于不同程度的学生提出不同要求，针对学生的个体差异，进行分层授课。做到区别对待，最大限度调动学生的学习积极性。③加强课堂纪律，增强学生的纪律意识，要求学生有秩序发言，不打断别人的发言。有的学生爱讲话，教师应适当提问，可以起到警示作用，从而巩固课堂纪律。要真心对待每一位学生，不能一味用长者的口气与学生交谈，应多关心学生，用真情感动学生。
一、中等职业学校中数学教学的现状与问题
（1）学生方面。中职学校的生源大部分在初中是理科较差的学生，有些学生连初中数学中最基本的运算都没有学会，随着数学内容逐渐加深，学不会的内容越来越多。更有不少学生在进入中职学校的那一刻就认为可以不学数学。据调查发现，百分之七十多的学生不学数学是因为基础差，还有学生认为学习数学没有任何用处，因此没有学习兴趣，进而产生厌学情绪，甚至影响其他课程的学习。
（2）教学内容方面。中等职业学校的数学教材是在普高教材的基础上，降低难度编写的，与学校的专业无很大关系。同时部分教师对专业课也不熟悉，在上课时，与生活实际联系较多，而与专业技术知识结合很少，体现不出为专业课打基础的作用。学校对数学课的要求也不清楚，数学课和专业课严重脱节，这样就使学生的学习目的不明确，在学校学的数学知识不知道用在哪里，不知道数学知识与专业课有什么關系。
（3）教学手段方面。大部分教师的方法比较单一。偏重于传统教学，以理论讲授为主，满堂灌现象普遍。依赖书本教学，做习题，背定理。由于生源情况决定了中职生的理论知识相对薄弱，而教师为了完成教学计划，只好硬讲。大部分学生不听课，知识方面抄一抄老师的笔记，作业方面找学习好的同学抄一抄，来应付教师的检查。大多数教师的数学教学与专业课、现实生活联系太少，对学生无吸引力。
（4）考核方面。结业成绩按比例分平时成绩期中成绩和期末成绩，考核方法过于单一，没有综合的体现，不能很好地调动学生学习的积极性。
二、数学教学改革的建议
中等职业学校的数学教学改革迫在眉睫。职业学校的数学教育的改革应该具备创新的精神，能使学生在学习中提高个人的基本素质和逻辑思维能力。通过多年的教育实践，我对中等职业教育中数学教学改革有以下建议。
（1）加强数学教学与专业内容的横向联系。在传统的数学教学中，课本上的习题大多是无实际背景的纯数学题，缺少与专业内容的必要联系，学生数学应用能力无从谈起。所以，在职业学校的数学教学中，应加强数学与专业课之间的横向联系，扩大专业课向数学的渗透，拉近数学与专业课之间的距离，从而增加学生学习数学的兴趣，提高学生学习效果。用实际生活来进行数学教学，如讲概率就可以加入彩票的例子，讲排列组合就加入电话号码、车牌等。
（2）教学方法的改革。要体现因材施教的原则，使学生意识到学习的意义和价值。数学学习关系到他们未来的工作、生活等，并不只是学会解题证明定理，而是学会一种数学思维、逻辑思维能力。数学思维形成之后，解决问题的能力就会大大增强。要注重培养和激发学生学习数学的兴趣，教师可通过创设问题情境，来引导、激发学生的学习兴趣，把课本的知识转化成问题，引导学生探索、发现。例如在学习“组合”时，可先将学生分到若干小组，比如五人一组，每组中的成员之间互写一张卡片，共写了几张？学生以五人一组的形式进行讨论，也可实际互写卡片，来数一数。在课堂教学时，根据内容设计一些实践活动，让学生自己动手去做，既能调动学生的学习积极性，又能得到很好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课时，先设计一个问题：五名班干部排成一列，其中班长既不站排头也不占排尾，问：共有多少种站法？让五名班干出来站一下，课堂气氛马上活跃起来，学习兴趣被调动起来。教师在教学过程中应建立“以学生为主”的思想，在设计课堂教学时，时刻想着学生，尽可能让学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
（3）考试方法的改革。考试是整个数学活动的一个重要组成部分，所有考试方法都希望能够最大限度反映教学质量。要实现考试的目的，准确反映教学质量，就要有科学的考试评价方法。目前，职业学校考试仍采用应试教育的方法，数学的考试采用闭卷形式。而职业学校学生基础较差，底子薄，应该采用多种考核方法，像开卷。如考查公式的应用，没必要让学生把公式死背下来，可以进行随机抽查，这类形式的考试方法可激发学生的自学热情，从而达到良好的教学效果。
基于以上分析，对于如何改革数学课提出以下对策和提议。①改变数学观念，提高数学课的趣味性，运用相关资源，精心设计，引导学生提出质疑。创设情境既满足学生的心理要求，又能激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。②因材施教，教师对于不同程度的学生提出不同要求，针对学生的个体差异，进行分层授课。做到区别对待，最大限度调动学生的学习积极性。③加强课堂纪律，增强学生的纪律意识，要求学生有秩序发言，不打断别人的发言。有的学生爱讲话，教师应适当提问，可以起到警示作用，从而巩固课堂纪律。要真心对待每一位学生，不能一味用长者的口气与学生交谈，应多关心学生，用真情感动学生。