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摘 要：绘本作为幼儿早期教育的重要资源，它能够有效地促进幼儿语言能力和阅读能力的发展;同时作为一种图文结合的图画书籍，对幼儿美术能力的发展也起着非常重要的作用。在重视绘本的语言功能的同时，充分挖掘绘本的美术功能，是发挥绘本价值的至关重要之举。通过一个个绘本故事，让幼儿在阅读和欣赏中不知不觉地获得相关的美术知识和美术技能，正是将绘本运用于幼儿美术活动的真正意义。作为幼儿教师，就是要不断思考如何将绘本更好地运用于幼儿美术教学活动，从而促进幼儿美术素养的提升。
关键词：绘本;幼儿美术活动;思考
一、绘本运用于幼儿美术教学活动的价值
绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字，全是图画的书籍。有专家指出：“每个幼儿都是在其已有的心理发展水平或知识经验的基础上走进绘本世界的，都是在与绘本的对话、互动中逐步发现、欣赏和品味绘本的，幼儿走进绘本世界的过程就是幼儿与绘本对话、互动建构的过程。”
综合各方文献，在此我将幼儿美术教育活动定义为：3～6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。美术活動是指能够培养幼儿感受美、表现美、创造美的教育活动，是幼儿园教育教学的重要组成部分。绘本的世界充满各种可能性，它引领着幼儿走进一个充满想象的世界，带着孩子体会人生的喜怒哀乐;同样，绘本中的艺术语言也会带给孩子不一样的审美体验。在幼儿美术教学实践中我们发现，运用绘本展开的教育教学活动，更容易激发幼儿的创作兴趣，让他们投入其中。从绘本中的色彩、线条、构图中幼儿发现美，感知美，最后再运用自己的双手创造美。教师通过让幼儿看故事、听故事、说故事、想故事、画故事、制作故事等活动，能够帮助幼儿从最初的感受美升华为运用材料表现美，以此提高其美术综合素养。将绘本运用于幼儿美术活动的这种教学形式，打开了一个开展幼儿美术教育活动的新思路。
传统的美术活动中，幼儿通过教师的示范进行模仿，从而习得绘画技能。在传统美术活动中，我们常常会遇到两个问题：一是教师教得太多，幼儿刻板地模仿教师的行为进行创作，从而造成幼儿缺乏创造力和想象力;二是教师不敢教得太多而限制幼儿的思维，因此过于放纵而忽略美术技法的传授，从而导致幼儿空有一番想象，而苦于缺乏技能与技巧，不能将自己所想画出来。而将绘本运用于幼儿美术教学活动就正好弥补了传统美术教育中的不足，给与幼儿天马行空的想象空间。而大师的绘画插图又能起到很好的示范作用，幼儿通过欣赏、想象，再经过教师的引导进行创作，幼儿的作品结合自身的经验和想法将不再千篇一律。因此绘本在幼儿美术教学活动中具有重要的价值，其主要表现在以下几点：
（一）激发幼儿的内驱力，提升幼儿的兴趣
优秀绘本符合幼儿天马行空的想象天性，故事贴近幼儿的生活现实，能够获得大多数幼儿内心的情感共鸣。因此将绘本运用于幼儿美术教学活动能够有效激发幼儿的内驱力，提升幼儿对美术活动的兴趣。如《一园青菜成了精》这本绘本中将蔬菜拟人化，进行了一场让幼儿热血沸腾的战役，很容易引起幼儿对各种蔬菜的兴趣，从而在创作蔬菜的过程中给每一样蔬菜注入灵魂，幼儿所呈现出来的作品便会精彩纷呈。这是传统美术教学活动无法达到的效果。
（二）培养幼儿的美术技能，增强幼儿的表达能力
我们知道绘本的制作过程是集美术、文学、电影、摄影、广告设计等各类艺术为一体的综合形式，绘本的图画都是那些了解幼儿心理的艺术家画的。从美术技能上有许多值得我们借鉴的地方，因此将绘本运用于幼儿美术教育能够从很大程度上培养幼儿的美术技能，增强幼儿的美术表达能力。
（三）激发幼儿想象力，发掘幼儿创造力
松居直先生说：“对于读绘本而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事，于孩子而言，就是把眼睛看不到的故事世界变成看得见的画的能力，也就是我们所说的想象力的能力。想象力丰富的人就能看到看不见的东西，因此绘本和想象力有很大的关系。”绘本将幼儿想看但看不到的世界呈现在眼前，充分激活了幼儿的想象力，幼儿可以根据绘本故事进行大胆的想象，然后进行创作。因此，将绘本运用于幼儿美术教学活动，有利于幼儿想象力的激发和创造力的培养。
（四）提高幼儿的欣赏力，培养幼儿审美力
我们说“美”无处不在，但是我们往往缺乏发现美的眼睛，幼儿同样如此。在没有成人引导的情况下，幼儿很容易忽略日复一日的生活带给我们不一样的美的体验。绘本作为一种综合艺术，运用图文结合的形式来表现内容，具有审美价值。绘本中的色彩、构图、线条等大多都是经过世界上知名画家的精心设计，画面作为绘本的载体，直接给幼儿传达了一种美感。因此，绘本运用于幼儿美术活动能提高幼儿的欣赏能力，培养幼儿的审美能力。
二、绘本运用于幼儿美术教学活动的方法
（一）选取绘本中的人物形象
通过阅读绘本故事，幼儿了解了绘本中的人物，对人物形象有一定的认识。教师在美术活动中可以根据教学目标，有针对性地截取绘本故事内容，以故事中的人物形象为原型，请幼儿根据自己的生活经验进行创作。如绘本故事《小真的长头发》，故事中的主人翁小真有一头很长的头发，可以钓鱼，可以晾衣服……幼儿在熟悉了小真这个人物形象以后就可以进行想象与创作。根据大班幼儿的能力水平，幼儿可以选择线描画、水彩画和粘贴画等不同的表现形式。
（二）挖掘绘本中的多元内涵
每一本绘本都有自己独特的风格，教师可以根据幼儿不同年龄段美术发展的特点，从绘本中提炼出各种各样的美术元素和价值，如绘本中的造型、色彩、构图、风格等，从多元的角度挖掘出绘本的教学价值。例如在进行美术活动《爱打嗝的斑马》的时候，我们可以根据幼儿年龄特点进行教学目标的设定，挖掘出绘本中的多元内涵，从不同的角度进行解读。如教师可以从斑马身上的条纹为焦点引导幼儿进行创作;也可以请幼儿关注斑马在寻求帮助的过程中所遭遇的搞笑画面为立足点;还可以引导幼儿创造出打嗝前和治好打嗝后的两种斑马形象为创作原型。因此教师通过不断挖掘绘本中的内涵，进行多元化的解构，可以使得幼儿美术活动呈现出不同的精彩效果。 （三）借助绘本中的表现手法
绘本画家可以根据幼儿的心理特点和生活经验，在创作的题材和表现手法上与幼儿的理解、欣赏水平相接近，从而成为幼儿自发想要模仿的对象。因此教师在进行美术教学活动时完全可以借助绘本中的美术元素，丰富幼儿的表现手法。如利用绘本《乒乒和乓乓钓大鱼》进行美术活动时，教师可以引导幼儿了解并学习绘本中夸张的表现手法，然后将这种表现手法运用到其他美术创作中，从而丰富幼儿的表现手法。
（四）利用故事情节进行创编
绘本作为美术活动的一种载体，幼儿的创作当然不仅仅局限于绘本故事中，其实有很多故事是没有结局的，幼儿完全可以根据故事情节续编故事，那么美术活动也可以是对故事进行再创编。如绘本《我的连衣裙》，故事情节简单，寥寥几句便是一个故事，小兔子穿着连衣裙可以经过田野，来到天空，当然也可以去到更远的地方，幼儿可以根据自己的想象续编故事，并且将续编的故事画下来。诸如此类的绘本故事有很多，教师可以利用这些故事进行美术活动。
三、幼儿美术教学活动中绘本的选择原则
（一）符合幼儿身心发展特点
绘本运用于幼儿美术教学活动的时候，首先要考虑的是所选绘本的内容是否符合幼儿年龄特点和生活经验。如果所选择的绘本中的画面引起幼儿经验共鸣，就能够达到激发幼儿学习兴趣的效果。幼儿对美术活动有了兴趣，就会形成一种自发的学习积极性，这种积极性将鼓励他们参与到美术活动中，从而使幼儿受益终身。因此，选择绘本既要考虑幼儿身心发展的特点，又要考虑是否符合幼儿的审美心理。
（二）绘本具有艺术美
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：每个孩子心中都有一颗美的种子。关键在于是否为这颗种子充分创造条件和机会，让幼儿感受和体验周围生活中的美，并且通过这种对美的感受和体验丰富他们的想象力和创造力。引导幼儿学习如何用心灵感受美和发现美，并用自己的方式去表现美和创造美是进行美术教育活动的根本目的。不同的绘本会用不同的美术表现手法诸如拓印画、线描画、剪贴画、水粉画、泥工等等来诠释故事。多种多样的美术表现手法，让绘本有了如今迷人的外貌，更让绘本成为幼儿美术教学活动的宝贵资源。
大多经典的绘本都是出自于世界绘画大师之手，包含了人类对真、善、美等最高价值的不懈追求，同時在构图、色彩、造型上都具有艺术美。但是不同风格、不同内容、凸显不同美术元素的绘本可以帮助幼儿汲取绘本中所蕴含的丰富人文精神。因此教师在选择绘本上就应该以经典绘本为主，同时兼顾绘本的差异性特点。
（三）故事情节吸引幼儿，能激发幼儿的创造欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师！”教师在选择美术活动绘本的时候既考虑了幼儿身心发展的特点，也兼顾了绘本的经典性和差异性，但是还有一点万万不可忽视，那就是绘本故事本身对幼儿的吸引力。在进行美术活动时，选择幼儿感兴趣的故事情节，将幼儿带入一个惊奇有充满奇幻色彩的故事里，让幼儿的眼睛因为故事而闪闪发光，从而激发幼儿创造的欲望。幼儿在一个自己喜欢的环境中，创作自己感兴趣的故事绝对，是美术活动成功的一大推手。
综上所述，绘本在幼儿美术教学中具有至关重要的作用，幼儿教师作为幼儿的引导者，如果能够充分利用绘本这一宝贵资源，在美术教学活动中为孩子们选择适合的绘本，再根据幼儿的身心发展精心设计教学活动，幼儿美术教学活动将会达到事半功倍的效果，而打造“玩美”的美术课堂将不再困难。
参考文献：
[1]《绘本——儿童美术创作的新桥梁 》 湛娟娟（江苏省淮安市外国语实验小学，江苏淮安 223001）.
[2]《绘本与幼儿美术教育活动的美妙邂逅》 张琳琳（河南省妇女干部学校，河南 郑州 450002）.
[3]《利用绘本中的美术元素培养幼儿美感》 孙菲（上海市尚东之星幼儿园，上海 200126）.
[4]《浅析如何借助绘本优化幼儿园美术教学》 郝卫娜 （山东省青岛市城阳区实验幼儿园 266000）.
[5]《绘本中的美术创意》 复旦大学出版社.
[6]《幼儿园绘本美术活动创意设计》 中国轻工业出版社.
关键词：绘本;幼儿美术活动;思考
一、绘本运用于幼儿美术教学活动的价值
绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至完全没有文字，全是图画的书籍。有专家指出：“每个幼儿都是在其已有的心理发展水平或知识经验的基础上走进绘本世界的，都是在与绘本的对话、互动中逐步发现、欣赏和品味绘本的，幼儿走进绘本世界的过程就是幼儿与绘本对话、互动建构的过程。”
综合各方文献，在此我将幼儿美术教育活动定义为：3～6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。美术活動是指能够培养幼儿感受美、表现美、创造美的教育活动，是幼儿园教育教学的重要组成部分。绘本的世界充满各种可能性，它引领着幼儿走进一个充满想象的世界，带着孩子体会人生的喜怒哀乐;同样，绘本中的艺术语言也会带给孩子不一样的审美体验。在幼儿美术教学实践中我们发现，运用绘本展开的教育教学活动，更容易激发幼儿的创作兴趣，让他们投入其中。从绘本中的色彩、线条、构图中幼儿发现美，感知美，最后再运用自己的双手创造美。教师通过让幼儿看故事、听故事、说故事、想故事、画故事、制作故事等活动，能够帮助幼儿从最初的感受美升华为运用材料表现美，以此提高其美术综合素养。将绘本运用于幼儿美术活动的这种教学形式，打开了一个开展幼儿美术教育活动的新思路。
传统的美术活动中，幼儿通过教师的示范进行模仿，从而习得绘画技能。在传统美术活动中，我们常常会遇到两个问题：一是教师教得太多，幼儿刻板地模仿教师的行为进行创作，从而造成幼儿缺乏创造力和想象力;二是教师不敢教得太多而限制幼儿的思维，因此过于放纵而忽略美术技法的传授，从而导致幼儿空有一番想象，而苦于缺乏技能与技巧，不能将自己所想画出来。而将绘本运用于幼儿美术教学活动就正好弥补了传统美术教育中的不足，给与幼儿天马行空的想象空间。而大师的绘画插图又能起到很好的示范作用，幼儿通过欣赏、想象，再经过教师的引导进行创作，幼儿的作品结合自身的经验和想法将不再千篇一律。因此绘本在幼儿美术教学活动中具有重要的价值，其主要表现在以下几点：
（一）激发幼儿的内驱力，提升幼儿的兴趣
优秀绘本符合幼儿天马行空的想象天性，故事贴近幼儿的生活现实，能够获得大多数幼儿内心的情感共鸣。因此将绘本运用于幼儿美术教学活动能够有效激发幼儿的内驱力，提升幼儿对美术活动的兴趣。如《一园青菜成了精》这本绘本中将蔬菜拟人化，进行了一场让幼儿热血沸腾的战役，很容易引起幼儿对各种蔬菜的兴趣，从而在创作蔬菜的过程中给每一样蔬菜注入灵魂，幼儿所呈现出来的作品便会精彩纷呈。这是传统美术教学活动无法达到的效果。
（二）培养幼儿的美术技能，增强幼儿的表达能力
我们知道绘本的制作过程是集美术、文学、电影、摄影、广告设计等各类艺术为一体的综合形式，绘本的图画都是那些了解幼儿心理的艺术家画的。从美术技能上有许多值得我们借鉴的地方，因此将绘本运用于幼儿美术教育能够从很大程度上培养幼儿的美术技能，增强幼儿的美术表达能力。
（三）激发幼儿想象力，发掘幼儿创造力
松居直先生说：“对于读绘本而言，读书就是读故事，通过图画读懂故事，于孩子而言，就是把眼睛看不到的故事世界变成看得见的画的能力，也就是我们所说的想象力的能力。想象力丰富的人就能看到看不见的东西，因此绘本和想象力有很大的关系。”绘本将幼儿想看但看不到的世界呈现在眼前，充分激活了幼儿的想象力，幼儿可以根据绘本故事进行大胆的想象，然后进行创作。因此，将绘本运用于幼儿美术教学活动，有利于幼儿想象力的激发和创造力的培养。
（四）提高幼儿的欣赏力，培养幼儿审美力
我们说“美”无处不在，但是我们往往缺乏发现美的眼睛，幼儿同样如此。在没有成人引导的情况下，幼儿很容易忽略日复一日的生活带给我们不一样的美的体验。绘本作为一种综合艺术，运用图文结合的形式来表现内容，具有审美价值。绘本中的色彩、构图、线条等大多都是经过世界上知名画家的精心设计，画面作为绘本的载体，直接给幼儿传达了一种美感。因此，绘本运用于幼儿美术活动能提高幼儿的欣赏能力，培养幼儿的审美能力。
二、绘本运用于幼儿美术教学活动的方法
（一）选取绘本中的人物形象
通过阅读绘本故事，幼儿了解了绘本中的人物，对人物形象有一定的认识。教师在美术活动中可以根据教学目标，有针对性地截取绘本故事内容，以故事中的人物形象为原型，请幼儿根据自己的生活经验进行创作。如绘本故事《小真的长头发》，故事中的主人翁小真有一头很长的头发，可以钓鱼，可以晾衣服……幼儿在熟悉了小真这个人物形象以后就可以进行想象与创作。根据大班幼儿的能力水平，幼儿可以选择线描画、水彩画和粘贴画等不同的表现形式。
（二）挖掘绘本中的多元内涵
每一本绘本都有自己独特的风格，教师可以根据幼儿不同年龄段美术发展的特点，从绘本中提炼出各种各样的美术元素和价值，如绘本中的造型、色彩、构图、风格等，从多元的角度挖掘出绘本的教学价值。例如在进行美术活动《爱打嗝的斑马》的时候，我们可以根据幼儿年龄特点进行教学目标的设定，挖掘出绘本中的多元内涵，从不同的角度进行解读。如教师可以从斑马身上的条纹为焦点引导幼儿进行创作;也可以请幼儿关注斑马在寻求帮助的过程中所遭遇的搞笑画面为立足点;还可以引导幼儿创造出打嗝前和治好打嗝后的两种斑马形象为创作原型。因此教师通过不断挖掘绘本中的内涵，进行多元化的解构，可以使得幼儿美术活动呈现出不同的精彩效果。 （三）借助绘本中的表现手法
绘本画家可以根据幼儿的心理特点和生活经验，在创作的题材和表现手法上与幼儿的理解、欣赏水平相接近，从而成为幼儿自发想要模仿的对象。因此教师在进行美术教学活动时完全可以借助绘本中的美术元素，丰富幼儿的表现手法。如利用绘本《乒乒和乓乓钓大鱼》进行美术活动时，教师可以引导幼儿了解并学习绘本中夸张的表现手法，然后将这种表现手法运用到其他美术创作中，从而丰富幼儿的表现手法。
（四）利用故事情节进行创编
绘本作为美术活动的一种载体，幼儿的创作当然不仅仅局限于绘本故事中，其实有很多故事是没有结局的，幼儿完全可以根据故事情节续编故事，那么美术活动也可以是对故事进行再创编。如绘本《我的连衣裙》，故事情节简单，寥寥几句便是一个故事，小兔子穿着连衣裙可以经过田野，来到天空，当然也可以去到更远的地方，幼儿可以根据自己的想象续编故事，并且将续编的故事画下来。诸如此类的绘本故事有很多，教师可以利用这些故事进行美术活动。
三、幼儿美术教学活动中绘本的选择原则
（一）符合幼儿身心发展特点
绘本运用于幼儿美术教学活动的时候，首先要考虑的是所选绘本的内容是否符合幼儿年龄特点和生活经验。如果所选择的绘本中的画面引起幼儿经验共鸣，就能够达到激发幼儿学习兴趣的效果。幼儿对美术活动有了兴趣，就会形成一种自发的学习积极性，这种积极性将鼓励他们参与到美术活动中，从而使幼儿受益终身。因此，选择绘本既要考虑幼儿身心发展的特点，又要考虑是否符合幼儿的审美心理。
（二）绘本具有艺术美
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：每个孩子心中都有一颗美的种子。关键在于是否为这颗种子充分创造条件和机会，让幼儿感受和体验周围生活中的美，并且通过这种对美的感受和体验丰富他们的想象力和创造力。引导幼儿学习如何用心灵感受美和发现美，并用自己的方式去表现美和创造美是进行美术教育活动的根本目的。不同的绘本会用不同的美术表现手法诸如拓印画、线描画、剪贴画、水粉画、泥工等等来诠释故事。多种多样的美术表现手法，让绘本有了如今迷人的外貌，更让绘本成为幼儿美术教学活动的宝贵资源。
大多经典的绘本都是出自于世界绘画大师之手，包含了人类对真、善、美等最高价值的不懈追求，同時在构图、色彩、造型上都具有艺术美。但是不同风格、不同内容、凸显不同美术元素的绘本可以帮助幼儿汲取绘本中所蕴含的丰富人文精神。因此教师在选择绘本上就应该以经典绘本为主，同时兼顾绘本的差异性特点。
（三）故事情节吸引幼儿，能激发幼儿的创造欲望
俗话说：“兴趣是最好的老师！”教师在选择美术活动绘本的时候既考虑了幼儿身心发展的特点，也兼顾了绘本的经典性和差异性，但是还有一点万万不可忽视，那就是绘本故事本身对幼儿的吸引力。在进行美术活动时，选择幼儿感兴趣的故事情节，将幼儿带入一个惊奇有充满奇幻色彩的故事里，让幼儿的眼睛因为故事而闪闪发光，从而激发幼儿创造的欲望。幼儿在一个自己喜欢的环境中，创作自己感兴趣的故事绝对，是美术活动成功的一大推手。
综上所述，绘本在幼儿美术教学中具有至关重要的作用，幼儿教师作为幼儿的引导者，如果能够充分利用绘本这一宝贵资源，在美术教学活动中为孩子们选择适合的绘本，再根据幼儿的身心发展精心设计教学活动，幼儿美术教学活动将会达到事半功倍的效果，而打造“玩美”的美术课堂将不再困难。
参考文献：
[1]《绘本——儿童美术创作的新桥梁 》 湛娟娟（江苏省淮安市外国语实验小学，江苏淮安 223001）.
[2]《绘本与幼儿美术教育活动的美妙邂逅》 张琳琳（河南省妇女干部学校，河南 郑州 450002）.
[3]《利用绘本中的美术元素培养幼儿美感》 孙菲（上海市尚东之星幼儿园，上海 200126）.
[4]《浅析如何借助绘本优化幼儿园美术教学》 郝卫娜 （山东省青岛市城阳区实验幼儿园 266000）.
[5]《绘本中的美术创意》 复旦大学出版社.
[6]《幼儿园绘本美术活动创意设计》 中国轻工业出版社.