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新课程标准要求教学要“面向全体学生，促进学生全面发展”。所以“学困生”的转化工作已成为我们不可回避的问题。笔者认为，“学困生”的成因不外乎自身素质缺陷及教育关注的偏差。转化“学困生”首先要了解、分析他们的症结所在，是基础知识欠账，还是心理因素、意志品质、教育关注等方面的偏差，然后对症下药，有针对性地辅导．使他们早日摘下“学困”的帽子，与其他同学共同进步。那么，在物理教学中应如何转化“学困生”呢？