摘要：对于高中物理教学来说，学生自主的实践学习比教师的理论传授效果更好一些，以学生为主体，营造课堂的气氛以及情感引入等教学手段，可以在一定程度上提高教学的效率。对高中物理教学提出了一些见解，希望能够为同行们起到一些教学上的帮助作用。
　　关键词：高中物理 学习环境 学习热情
　　物理学科的大部分知识都是一些抽象的概念以及定律，物理是一门能够反应生活科学的学科，作为应试教育中比较重要的一个组成部分，对于很多学生来说却是一门比较头痛的学科。传统教学模式下教师所运用的教学方式主要是以口头式的教学为主，学生都是出于被动式的接收知识，没有过多的进行思维锻炼导致学生对物理知识的理解和运用都是事倍功半，教师的教学效率与学生的学习效率都不太乐观。学生学习物理大都是将物理一些定律进行反复的背诵，实际的运用以及理解不够深刻，学习的效果很差。而以学生为主体，以教师为主导的教学方式能有效的改变这种教学的情况。
　　一、营造轻松愉快的学习环境，激发学生对物理的学习热情
　　科学研究表明，人一旦得到了低层次的需求才会去追寻更高层次的需求，这对于学生的学习来说也是一样的道理。教师在教学的过程中可以进行有效的运用，根据学生的心理激励学生的学习热情，从情感上着手，将枯燥的物理课堂变得生动、有趣。以学生为主体的课堂模式需要教师放弃自身的高姿态来融入学生，高中时期的学生容易出现叛逆的心理，过于严厉的教学态度往往会使学生产生逆反的心理。教師需要能够放下自己的身段与学生进行平等的交流，学生在受到教师的关怀与鼓励之后往往会由内而外的进行改变，教师给予的尊重是学生学习和进步的动力。教师可以在课堂上鼓励学生提出对问题的看法，这时还需要教师能够站在学生的角度去看待问题，给与学生肯定，然后为学生做出解答，这样学生可以体会到教师对自己的尊重，从而心怀感激，从而增强学生对物理课程学习的信心，这种教学的方式也是一种对学生情感上的激励，这对于学生学习物理来说是非常好的开端。
　　二、通过物理实验激发学生学习物理的兴趣，以此来优化教学的效果
　　对于物理学科来说，实验是物理非常重要的教学内容，学生在实验过程中所得到知识积累比单纯的从课本上了解的理论概念要容易接受。对于高中学生来说，他们在初中时由于办学条件的原因并不能做很多物理实验，进入高中后，教师应该多给学生提供实验的机会，以此来锻炼学生的操作能力。学生只有通过自身的实际操作才能加深对物理知识的理解，教师也要参与到实验中去，与学生一起，及时的引导学生；学生在设计实验、准备实验、进行实验以及分析结果的过程中，教师都要进行及时的而引导，在过程中鼓励学生能够提出问题，发散学生的思维想象，从而激发学生对物理的学习兴趣，提高物理学习的效果。
　　三、教师要做好高中物理与初中物理知识的衔接与过渡
　　初中物理课程基本上都是以一些原理定律为主，学生在掌握这些基础之后，才能在高中物理的学习中得到思维的拓展，根据所接触过的理论知识来进行分析和理解。学生在高中阶段是属于思维进一步发展的阶段，对于物理的分析也会从定性过渡为定量，这就需要教师在教学的过程中做好知识的衔接与过渡。一些学生在初中时物理的学习成绩比较好，可在进入高中之后，物理学习成绩却是屡屡下降，这是因为高中物理的教学重点与初中的不同，学生需要在初中的定性分析基础上转变为定量分析，用理论知识来进行定量分析，这需要教师在教学的过程中做好引导的工作，帮助学生做好初中物理知识与高中物理知识的衔接，从定理的表面现象进行分析，提高学生的物理分析能力。
　　四、针对学生的个体差异因材施教，提高学生的整体学习水平
　　教师在教学的过程中还需要注意学生的个体差异，针对学生的不同学习情况进行分层推进。学生在进行课堂练习的过程中，教师可以进行分类指导，采用分层推进的教学方式为学生进行疑惑解答，针对学生的学习能力用学生能够接受的方式进行指导。对待学习成绩较差的学生教师要有耐心有爱心的进行指导，不能用歧视的态度来对待学生，一视同仁，用一样的热情来对待学生，使学生感受到教师的尊重，增强学习的信心。对于学习成绩一般的学生在学习过程中所出现的错误要进行及时的纠正，进行严格的监督，习惯让学生写学习总结。对于学习成绩较好的学生需要鼓励其进行研究性的学习，组织相同水平的学习小组，激发学习的热情。
　　五、结语对于高中物理教学来说，最重要的还是要根据学生的实际情况进行教学，在顺应学生的思维发展规律的基础上来培养学生的学习习惯，提高学生分析问题以及解决问题的能力，从而提高高中物理课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]王莹.新课改下高中物理教学初探[J].科教文汇，2014，（11）：34-39.
　　[2]古鑫.浅析高中物理教学[J].课程.教材.教法，2013，（06）：23-26.