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摘要：随着现代教學理论和信息技术的发展，多样的教学模式在现代教学中得到了开拓和应用，使课堂教学的综合质量得到了有效提升。翻转课堂教学理念是基于信息技术发展创新出的教学方式。和传统教学方式相比，翻转课堂教学对学生的课余学习提出了更高要求，在课堂教学中对教师的教学素养有着更多考验。本文就小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学英语：翻转课堂;教学探讨;应用策略
小学英语是学生学习英语的初级阶段，英语教学在传统小学教学中没有得到足够重视，使得英语教学的效果维持在较低水平。随着经济社会的发展，家庭和社会开始对英语教学愈发重视，才使英语教学在小学教育中受到越来越多的关注。事实上小学生本身的语言素养积累相对匮乏，在英语创新教学中需要采取更巧妙的方法加以应对，促进学生英语兴趣和素养的有效发展。
一、翻转课堂教学的教学的价值和含义
1.翻转课堂是教师和学生身份的有效调换。在翻转课堂教学中，教师可以省略基础教学内容，直接开展教学话题讨论和话题演讲。在实践教学中，教师是课堂秩序的调控者，是教学话题的引导者，将更多的主导权和发挥空间交给学生进行自由展示，促使课堂教学具有更强的思辨精神和开放氛围，使学生的学习效率和意愿得到有效提升。
2.翻转课堂需要信息技术教学作为支撑。在翻转课堂教学中，学生需要在课前进行有效的预习和资料搜索。通过网络是学生进行学习资料整理的有效途径，有助于学生学习视野的提升，促进学生对课堂教学产生更多兴趣，提升了学生的预习效率，是翻转课堂教学有效开展的重要前提。
3.翻转课堂教学能够提升学生的独立思考能力和学习效果。在翻转课堂教学中，学生可以凭借自身搜集的资料得出自身想要的结论。通过有效的课堂分析和讨论，促使学生对教材主题理解的更加深刻和透彻，促使学生的独立思考能力得到有效发展，为促进学生学习知识的内化发展创造有利条件。
4.翻转课堂是对传统教学方式的改革尝试。在传统小学英语教学中，教师的灌输式教学方式给学生的有效学习造成了诸多负面影响。教师长期的刻板单调教学也会影响学生的思考和记忆方式，使学生的学习兴趣逐步消磨殆尽，导致学生的学习思维也日渐被动和机械，对学生的长期发展造成跟严重的损害。
二、翻转课堂教学在小学英语教学中的可行性分析
1.小学生的自制能力较差。在小学教学阶段.学生的心智相对幼稚，在学习和生活中充满盲目性和随意性，学习习惯尚未有效培养。在这个阶段进行翻转课堂教学，学生的课余学习能力可能导致相关教学无法有效开展，影响学生的学习体验和课堂教学效果。
2.小学生对信息技术的应用存在限制。在小学教学阶段，学生在信息技术存在两方面问题。首先客观条件，学生缺乏有效手段获取信息设备，导致学生的焦虑和抵触情绪提升，使翻转课堂教学进入艰难处境。其次学生是否有能力对信息设备进行有效使用，进行有效的资料收集也值得考量和商榷。
3.教师缺乏有效的教学经验。翻转课堂教学是伴随信息技术发展的课堂教学策略。在实际应用过程中教师缺乏有效的教学范例和经验，导致翻转课堂教学有诸多试错的问题存在，不能保证课堂教学质量的切实提升。
4.小学生的基础积累不足。在翻转课堂教学中，学生需要具备足够的知识储备和理论素养，才能使进一步的探索学习合理有效开展。英语教学是小学教学中的“新兴”学科，学生在实践学习中尚未积累足够的知识储备和语言素养，使翻转课堂教学的有效开展存在先天不足的问题。
三、促进翻转课堂教学在小学英语教学中有效开展的策略
1.以微课教学简化课前预习流程。在小学英语翻转课堂教学中，教师可以辅助学生搜集课外延展资料以及生活教学内容，以微课形式共享给学生进行观看和学习。使学生对即将学习的课程内容做到系统了解，促进预习准备工作的有效完成。例如在教学《I WENTTO A LIBRARY YESETERDAY》过程中，教师可以搜集一些过去式教学短语，组合成多样的过去式教学句式分享给学生进行参考，使学生提前对过去式的表达方式做到熟知和了解。
2.促进家庭教育的有效扶助。在小学英语课堂教学中，家庭教育肩负着重要责任。一方面家庭可以给学生提供必要的信息设备。另一方面家庭在学生学习中具有一定的监督作用。对此教师需要利用信息技术保持和学生家庭的有效联系，促使家庭教育在翻转课堂教学中发挥重要作用。
3.保持开放、轻松的课堂教学氛围。在小学英语翻转课堂教学中，教师需要保持幽默的语言、热情的演讲、多样的肢体动作，以活跃课堂教学的氛围。促使学生通过教师对英语学习和话题讨论产生更大兴趣，减少学生的焦虑和畏难情绪。
4.教师做好问题引导和总结教学，降低教学难度。在小学英语教学中翻转课堂教学中，教师需要对教学问题和对话进行积极引导，明确学生的讨论话题和方向，避免学生在实际讨论中显得漫无目的和茫然失措。此外教师需要做好知识总结教育，促使学生对教学知识形成更系统的了解。例如在教学《GO STRAIGHT ON》过程中，教师可以以从学校到教室的步行方位为题展开讨论，使学生对英语方位的表述做到有效记忆和了解。
5.开展多样的游戏活动教学。在小学英语翻转课堂教学中，教师可以利用信息技术开展多样的游戏教学，使学生的英语素养得到综合性的培养。例如口语交际表演、看图说话、翻译竞赛等。
四、结束语
小学英语翻转课堂教学中存在着一定限制，教师在教学中需要利用科学方式积极改革简化翻转课堂的教学要求，在条件允许下开展一些有效预习教学活动和多样课堂教学方式。促使学生的预习学习习惯、独立思考意识、学习兴趣得到有效培养，为学生的长期英语发展奠定基础。
参考文献
[1]冯卫红.小学英语翻转课堂教学模式探讨[J].新东方英语：中学版，2018（03）：153-153.
[2]胡泉英，小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略探讨[J].读写算，2019（08）.
关键词：小学英语：翻转课堂;教学探讨;应用策略
小学英语是学生学习英语的初级阶段，英语教学在传统小学教学中没有得到足够重视，使得英语教学的效果维持在较低水平。随着经济社会的发展，家庭和社会开始对英语教学愈发重视，才使英语教学在小学教育中受到越来越多的关注。事实上小学生本身的语言素养积累相对匮乏，在英语创新教学中需要采取更巧妙的方法加以应对，促进学生英语兴趣和素养的有效发展。
一、翻转课堂教学的教学的价值和含义
1.翻转课堂是教师和学生身份的有效调换。在翻转课堂教学中，教师可以省略基础教学内容，直接开展教学话题讨论和话题演讲。在实践教学中，教师是课堂秩序的调控者，是教学话题的引导者，将更多的主导权和发挥空间交给学生进行自由展示，促使课堂教学具有更强的思辨精神和开放氛围，使学生的学习效率和意愿得到有效提升。
2.翻转课堂需要信息技术教学作为支撑。在翻转课堂教学中，学生需要在课前进行有效的预习和资料搜索。通过网络是学生进行学习资料整理的有效途径，有助于学生学习视野的提升，促进学生对课堂教学产生更多兴趣，提升了学生的预习效率，是翻转课堂教学有效开展的重要前提。
3.翻转课堂教学能够提升学生的独立思考能力和学习效果。在翻转课堂教学中，学生可以凭借自身搜集的资料得出自身想要的结论。通过有效的课堂分析和讨论，促使学生对教材主题理解的更加深刻和透彻，促使学生的独立思考能力得到有效发展，为促进学生学习知识的内化发展创造有利条件。
4.翻转课堂是对传统教学方式的改革尝试。在传统小学英语教学中，教师的灌输式教学方式给学生的有效学习造成了诸多负面影响。教师长期的刻板单调教学也会影响学生的思考和记忆方式，使学生的学习兴趣逐步消磨殆尽，导致学生的学习思维也日渐被动和机械，对学生的长期发展造成跟严重的损害。
二、翻转课堂教学在小学英语教学中的可行性分析
1.小学生的自制能力较差。在小学教学阶段.学生的心智相对幼稚，在学习和生活中充满盲目性和随意性，学习习惯尚未有效培养。在这个阶段进行翻转课堂教学，学生的课余学习能力可能导致相关教学无法有效开展，影响学生的学习体验和课堂教学效果。
2.小学生对信息技术的应用存在限制。在小学教学阶段，学生在信息技术存在两方面问题。首先客观条件，学生缺乏有效手段获取信息设备，导致学生的焦虑和抵触情绪提升，使翻转课堂教学进入艰难处境。其次学生是否有能力对信息设备进行有效使用，进行有效的资料收集也值得考量和商榷。
3.教师缺乏有效的教学经验。翻转课堂教学是伴随信息技术发展的课堂教学策略。在实际应用过程中教师缺乏有效的教学范例和经验，导致翻转课堂教学有诸多试错的问题存在，不能保证课堂教学质量的切实提升。
4.小学生的基础积累不足。在翻转课堂教学中，学生需要具备足够的知识储备和理论素养，才能使进一步的探索学习合理有效开展。英语教学是小学教学中的“新兴”学科，学生在实践学习中尚未积累足够的知识储备和语言素养，使翻转课堂教学的有效开展存在先天不足的问题。
三、促进翻转课堂教学在小学英语教学中有效开展的策略
1.以微课教学简化课前预习流程。在小学英语翻转课堂教学中，教师可以辅助学生搜集课外延展资料以及生活教学内容，以微课形式共享给学生进行观看和学习。使学生对即将学习的课程内容做到系统了解，促进预习准备工作的有效完成。例如在教学《I WENTTO A LIBRARY YESETERDAY》过程中，教师可以搜集一些过去式教学短语，组合成多样的过去式教学句式分享给学生进行参考，使学生提前对过去式的表达方式做到熟知和了解。
2.促进家庭教育的有效扶助。在小学英语课堂教学中，家庭教育肩负着重要责任。一方面家庭可以给学生提供必要的信息设备。另一方面家庭在学生学习中具有一定的监督作用。对此教师需要利用信息技术保持和学生家庭的有效联系，促使家庭教育在翻转课堂教学中发挥重要作用。
3.保持开放、轻松的课堂教学氛围。在小学英语翻转课堂教学中，教师需要保持幽默的语言、热情的演讲、多样的肢体动作，以活跃课堂教学的氛围。促使学生通过教师对英语学习和话题讨论产生更大兴趣，减少学生的焦虑和畏难情绪。
4.教师做好问题引导和总结教学，降低教学难度。在小学英语教学中翻转课堂教学中，教师需要对教学问题和对话进行积极引导，明确学生的讨论话题和方向，避免学生在实际讨论中显得漫无目的和茫然失措。此外教师需要做好知识总结教育，促使学生对教学知识形成更系统的了解。例如在教学《GO STRAIGHT ON》过程中，教师可以以从学校到教室的步行方位为题展开讨论，使学生对英语方位的表述做到有效记忆和了解。
5.开展多样的游戏活动教学。在小学英语翻转课堂教学中，教师可以利用信息技术开展多样的游戏教学，使学生的英语素养得到综合性的培养。例如口语交际表演、看图说话、翻译竞赛等。
四、结束语
小学英语翻转课堂教学中存在着一定限制，教师在教学中需要利用科学方式积极改革简化翻转课堂的教学要求，在条件允许下开展一些有效预习教学活动和多样课堂教学方式。促使学生的预习学习习惯、独立思考意识、学习兴趣得到有效培养，为学生的长期英语发展奠定基础。
参考文献
[1]冯卫红.小学英语翻转课堂教学模式探讨[J].新东方英语：中学版，2018（03）：153-153.
[2]胡泉英，小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略探讨[J].读写算，2019（08）.