摘 要：在课堂教学中，提问是一个重要的环节，伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”传统教学中的课堂提问，在应试教育理论的约束下，充满了应试的色彩。本文运用实验法、问卷调查法等通过近两年的跟踪实验，收集了实验班与对照班学生的相关资料，着重分析小学数学课堂提问式教学的可行性与实效性。旨在抛砖引玉，为我校数学教学方法的改进提供相对可靠的理论依据。
　　关键词：小学数学课；提问式教学方法；实验研究
　　前言
　　《小学数学课程标准》明确提出：正确引导小学生在数学课中的学习，通过各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主动参与到数学的探究与实践中，而提问式教学作为一种小学数学教学的常见手段与方法，是多数教师普遍运用的方法，但是就如何在小学数学中运用提问式教学做了相关的实验与研究，表明在教学中提问是教师最得心应手的一种教学手段进行教书育人的实践活动，一节课的课堂提问的成败直接影响着整节课的教学效果。
　　一、 研究对象与方法
　　（一） 研究对象：学校五年级两个班级的学生和学校所在片区数学教师。
　　（二） 研究方法：
　　1. 文献资料法：通過中国期刊数据库搜索相关文献资料等。
　　2. 实验法：实验组五年级一班：45人，男生29人，女生16人，按照提问式教学方法进行教学；对照组五年级二班：48人，男生31人，女生17人，按照正常方法进行教学。
　　3. 数理统计法：对实验过程中的相关观测数据进行统计，处理相关样本检验。
　　二、 实验结果与分析
　　（一） 实验结果：如表1
　　P> 0.05< 0.05< 0.05< 0.05
　　（二） 实验结果分析
　　从表1可看出，实验组学生在下学期考试数学成绩优于对照组，而且总体均数差异性检验具有显著性，显示提问式教学的强大优势。究其原因：学生学习积极性得到提高，变被动学习为主动学习，实验班的学生，经过实施新型的数学教学方法以后，学生学习积极性得到明显的提高。学生在此教学方法的施加下，智力得到启发式的开发，有效掌握了数学的基本知识和学习方法，对提高教学质量起到事半功倍的效果。
　　三、 影响开展提问式教学方法实施的主要因素分析
　　（一） 学校领导、社会、家长对实施提问式教学方法的态度
　　学校领导对实验的重视会对实施这种教学方法有很大的影响。教育教学质量是学校生存的生命线，特别是在实施素质教育的今天，学校领导为了教学质量，能否让老师放手的去做好实施提问式教学方法直接造成实验的成功与否。再者学校对实施实验的经费投入也直接影响到实验。有的学校领导素质比较高，很支持学校教学实验活动的开展，对于实验的人力、财力有较大的投入，这为顺利开展实验提供了保证。
　　（二） 教师对实施提问式教学方法的态度
　　教师对数学课堂中实施提问式教学方法的支持与否直接影响着实验的成功。有的老师特别是老教师教学成绩较为优秀认为，在传统的教学方法下已经得心应手，成绩又是不错，没有必要来做这种实验。教师只有通过课前认真的备课，合理安排教学计划和教学进度，在充分分析学生实际学情的情况下，才能够真正实施有效的提问式教学方法，不然课堂教学就会失控，在一个阶段没有取得应有的成效时，学校领导、教师本人、社会、学生、学生家长就会失去信心，甚至怀疑这种教学方法的可行性，造成不必要的麻烦和心里压力，对本实验起到抑制作用。
　　（三） 学生对实施提问式教学方法的态度
　　学生的兴趣是影响上课积极性的主要因素。如果学生不感兴趣，为了逃避上课，就会想出各种理由请假不上课或者是上课时不积极，懒懒散散，这会影响教师组织教学，相反则不然。所以提高学生的学习兴趣，改变其态度会有利于教师实施提问式教学方法。
　　四、 结论与建议
　　（一） 历经近两年的研究，从课程改革中新的学习方式方法出发，寻求新型的教学方法的突破口，为广大一线教师提供借鉴的机会，在实验研究中，从可测性的考试成绩进行跟踪测试、统计与分析，得到一定的数据，这些数据表明，重要学习方法之一提问式教学的理论是正确的，方法是有效的，内容是新颖的，可操纵性强。
　　（二） 小学数学课中开展提问式教学如果在短时间实施要求比较简单，能否长时间的坚持才是至关重要，实施关键在于教师是否能够把握好这种教育教学方法的机会，充分认识到这种教学方法的重要性，以一个教育者的身份，利用教学内容，设计和合理安排提问式教学的要素，把提问式教学的方式与其他学习方式相互整合，使教师能够较好的完成教学任务，学生在教师的引导下，轻松的学习，取得较好的成绩。
　　参考文献：
　　[1] 《小学数学课程标准》[M].北京教育出版社.中华人民共和国教育部制定，2013，7.
　　[2] 任玉芹.小学数学教师提问式课堂教学策略的研究[J].新课程：小学，2016（1）.