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摘 要：英语在学科教育中凸显出越来越重要的地位，我国正渗透到国际化的文化、经济空间中，彰显了泱泱大国的风采，我国的人民随着素质的提高、文化与经济水平的提高，受到生活与职业的引导，一些人也逐渐走向了国际，而英语就是人们拓展自身活动空间，强化自身语言素养的“利器”，为了早期帮助学生掌握第二语言，为学生的未来发展铺路，英语教学应丰富有趣，及时的化解教学中现存的问题，找寻更适合学生的语言学习模式，提高英语教学的效率。
关键词：小学英语;教学;问题;解决对策
引言
小学英语教学主要是帮助学生打好基础，这时候不宜导入太難的知识内容，而应导入趣味的、可吸引学生注意力的知识信息，让学生沉浸在英语的场景中，感受到英语的魅力，教师应改变传统照本宣科的教学形式，让学生能够真正参与口语互动、书面语交流，强化学生的语言理解能力，加深学生的语言印象，让学生自身的英语素养逐渐提高。
1.当前小学英语教学中存在的问题
1.1教师教学方法单一、课堂气氛沉闷
英语教学中，语言互动形式较为单一，很多时间里都是教师在说话，学生很少参与语言互动，这样一来学生根本没有多少语言的锻炼机会，学生学习一直保持死记硬背的状态，学习模式只能是死板的灌输，而不能灵活的互动，这期间学生的自主学习积极性较差，课堂活动的参与意识较差，当时能够记住的英语单词等，后续也容易忘记，或者将英语词汇混淆。
1.2学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想
小学生注意力难以集中，在课程活动中思维较为跳脱，整个学习过程中学生们兴趣都不高，教师未采取趣味教学形式进行讨论，而是照本宣科，在英语的讨论中，学生们也只能被动的听取教师的意见，没有找到适合自己的学习形式，导致学生英语学习总是缺乏主观能动性。
2.解决小学英语教学中问题的具体对策
2.1英语课堂中使用导入式教学方法，提高学生兴趣
导入式教学方法就是指，教师在教学过程中以英语教材为基础，在课堂上导入一些英语游戏、英语绘画以及英语演讲比赛等方面内容，给学生营造一个愉快的英语学习氛围，让学生在英语学习过程中时始终处于兴奋状态，从而提高英语学习能力，开拓学生英语学习思维。例如，Do you like pears这节英语课时，文章学习的中心是让学生说出自己喜欢的水果，教师在讲解过程中可以先向学生讲解文章的中心内容，让学生有一个明确的学习目标，然后教师再根据学习情况为学生们导入“你们最喜欢的水果是什么？我们身边都有什么水果？”等问题，让小学生分组进行讨论，激发小学生英语学习兴趣，提高小学英语教学质量。
2.2缩小学生之间表达的差异
语法知识在情境中呈现，在学生听、说、读、写的语言技能训练中得到不断提升。而每节课中，学生面对的不仅有语法知识，还有新授的词汇、文本、句型，有时还会随着文本的推进变化出不同的形式。对于不同学习程度的学生而言，有太多的信息需要他们去关注、消化、处理、思考。有例句模仿时，教师需要给予这些学生更多的帮助，可以是板书上的句型框架、核心词汇、关键信息的设计，也可以是降低学困生表达的具体要求，如从几段话的表达下降为一段话的表达，从独立的表达到模仿他人的表达，或在他人提示下进行正确表达等。多给予学生肯定、表扬和鼓励，以此来增强学生的自信心和英語学习的成就感，激发学生的英语学习兴趣。
2.3联系学生现实生活，开展生活化英语教学
英语是一门生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。
2.4多方面营造良好语言环境
良好的语言学习环境对于语言的学习有着莫大的帮助，在一定的情景下能激发学生的语言能力。例如多用How，What，Who等疑问句来询问设置问题。在课堂开始之前，简单的问候与回答如How are you？I’m fine，thank you.How is the weather today？It’s sunny.”等等的問题与回答，加深学生们的印象，让课堂开始就有一个较为良好的氛围开端。进行英语教学时应首先让学生明白英语礼貌用词，强调礼貌用词的重要性，利用Thank you，You are welcome及Excuse me等礼貌用语。“Excuse me.Where’s the classroom/desk.”学生乙：“I can show you.Here it is.”学生甲：“thanks.”学生乙：“You are welcome.”教师可以先为学生做示范，在让学生分为小组来互相练习并展示，这样既可以让学生对Thanks，Excuse me，You’ are welcome等礼貌用语完全理解，在平时的英语对话中对于礼貌用语良好的运用，增加学生良好的英语素养。
结语
总之，小学英语课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，小学英语教师要不断探索和实践，努力实现小学英语课堂教学科学性和艺术性的和谐统一，真正使素质教育落到实处。
参考文献
[1]王凤艳.小学英语有效教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2016（17）：107-108.
[2]农凌.小学英语教学中的问题与解决对策[J].教育，2016（08）：72-73.
[3]张佳妮.农村小学英语课堂教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2016.
[4]纪兰.小学英语教师课堂教学语言存在的问题及解决对策[J].教师，2013（12）：38-39.
关键词：小学英语;教学;问题;解决对策
引言
小学英语教学主要是帮助学生打好基础，这时候不宜导入太難的知识内容，而应导入趣味的、可吸引学生注意力的知识信息，让学生沉浸在英语的场景中，感受到英语的魅力，教师应改变传统照本宣科的教学形式，让学生能够真正参与口语互动、书面语交流，强化学生的语言理解能力，加深学生的语言印象，让学生自身的英语素养逐渐提高。
1.当前小学英语教学中存在的问题
1.1教师教学方法单一、课堂气氛沉闷
英语教学中，语言互动形式较为单一，很多时间里都是教师在说话，学生很少参与语言互动，这样一来学生根本没有多少语言的锻炼机会，学生学习一直保持死记硬背的状态，学习模式只能是死板的灌输，而不能灵活的互动，这期间学生的自主学习积极性较差，课堂活动的参与意识较差，当时能够记住的英语单词等，后续也容易忘记，或者将英语词汇混淆。
1.2学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想
小学生注意力难以集中，在课程活动中思维较为跳脱，整个学习过程中学生们兴趣都不高，教师未采取趣味教学形式进行讨论，而是照本宣科，在英语的讨论中，学生们也只能被动的听取教师的意见，没有找到适合自己的学习形式，导致学生英语学习总是缺乏主观能动性。
2.解决小学英语教学中问题的具体对策
2.1英语课堂中使用导入式教学方法，提高学生兴趣
导入式教学方法就是指，教师在教学过程中以英语教材为基础，在课堂上导入一些英语游戏、英语绘画以及英语演讲比赛等方面内容，给学生营造一个愉快的英语学习氛围，让学生在英语学习过程中时始终处于兴奋状态，从而提高英语学习能力，开拓学生英语学习思维。例如，Do you like pears这节英语课时，文章学习的中心是让学生说出自己喜欢的水果，教师在讲解过程中可以先向学生讲解文章的中心内容，让学生有一个明确的学习目标，然后教师再根据学习情况为学生们导入“你们最喜欢的水果是什么？我们身边都有什么水果？”等问题，让小学生分组进行讨论，激发小学生英语学习兴趣，提高小学英语教学质量。
2.2缩小学生之间表达的差异
语法知识在情境中呈现，在学生听、说、读、写的语言技能训练中得到不断提升。而每节课中，学生面对的不仅有语法知识，还有新授的词汇、文本、句型，有时还会随着文本的推进变化出不同的形式。对于不同学习程度的学生而言，有太多的信息需要他们去关注、消化、处理、思考。有例句模仿时，教师需要给予这些学生更多的帮助，可以是板书上的句型框架、核心词汇、关键信息的设计，也可以是降低学困生表达的具体要求，如从几段话的表达下降为一段话的表达，从独立的表达到模仿他人的表达，或在他人提示下进行正确表达等。多给予学生肯定、表扬和鼓励，以此来增强学生的自信心和英語学习的成就感，激发学生的英语学习兴趣。
2.3联系学生现实生活，开展生活化英语教学
英语是一门生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。
2.4多方面营造良好语言环境
良好的语言学习环境对于语言的学习有着莫大的帮助，在一定的情景下能激发学生的语言能力。例如多用How，What，Who等疑问句来询问设置问题。在课堂开始之前，简单的问候与回答如How are you？I’m fine，thank you.How is the weather today？It’s sunny.”等等的問题与回答，加深学生们的印象，让课堂开始就有一个较为良好的氛围开端。进行英语教学时应首先让学生明白英语礼貌用词，强调礼貌用词的重要性，利用Thank you，You are welcome及Excuse me等礼貌用语。“Excuse me.Where’s the classroom/desk.”学生乙：“I can show you.Here it is.”学生甲：“thanks.”学生乙：“You are welcome.”教师可以先为学生做示范，在让学生分为小组来互相练习并展示，这样既可以让学生对Thanks，Excuse me，You’ are welcome等礼貌用语完全理解，在平时的英语对话中对于礼貌用语良好的运用，增加学生良好的英语素养。
结语
总之，小学英语课堂教学不仅是一门科学，更是一门艺术，小学英语教师要不断探索和实践，努力实现小学英语课堂教学科学性和艺术性的和谐统一，真正使素质教育落到实处。
参考文献
[1]王凤艳.小学英语有效教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2016（17）：107-108.
[2]农凌.小学英语教学中的问题与解决对策[J].教育，2016（08）：72-73.
[3]张佳妮.农村小学英语课堂教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2016.
[4]纪兰.小学英语教师课堂教学语言存在的问题及解决对策[J].教师，2013（12）：38-39.