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一、创设适时的导语，激发学生的学习兴趣
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满地学到知识。教师要根据教材内容和学生的年龄特征巧妙地创设导语。导语不局限于由教师口述，也可以其他形式出现。如，在教学“笔算乘除法”这一部分知识时，每一节课的课前我都准备两三分钟时间进行口算练习。针对学生年龄小，爱表现的特点，口算练习题全部是以抢答形式出现。出题者可以是教师，也可以是学生，不限定人数、不限定出题数量。由于知识简单，学生的参与性极其高涨，课堂气氛相当活跃，在这种情况下开始新课的学习，效果是非常好的。
二、创造良好的学习氛围，促进学生积极主动探索新知
良好的学习氛围往往是能使学习主体乐学不疲，其乐无穷，而且思维敏捷，更有创造性。那么良好氛围的条件是什么呢？
1.建立平等、和谐的师生关系
平等、和谐的师生关系是学生发展的动力，是课堂上师生互动的前提。怎样才能建立这样一种关系呢？
在教学中，教师首先要把微笑带进课堂。笑容是进行沟通的最有效的工具，它可以拉近师生之间的距离，产生亲近感。其次，要信任和关爱学生。只有相信学生，对学生充满爱，不讽刺、不挖苦、不用异样的眼光看待他们，他们就会产生学习的动力，愉快地学到新知识。另外，要注意评价方式的多样性。任何一个学生都想得到教师的肯定，所以，在教学中我们可以从不同的角度对他们进行评价，如，“你的声音真响亮！”“你想得真周到！”“讲得太好了，我怎么没想到呢？”等。另外，我们也可以用不同的方式进行评价，如，投给他们一个肯定的眼神，送给他们一个会心的微笑。我们还可以用肢体语言对他们进行评价，如，握握手、拍拍肩、摸摸头、鼓鼓掌等，这样更能促进师生之间的情感交流。
2.尊重个性差异，促进学生自主探索学习
每个学生的认知水平不同，而且都有其独立的思维方式和思考方法，因而他们所表现出来的差异性也很明显。如何对待这种差异性呢？在课堂上教师绝对不能一手遮天，不能用同一个标准来限制学生，而应该让学生尽最大限度地释放自己的能量，阐述自己的见解。学生之间往往有共同语言，这样他们更容易产生共鸣，从而激活思维。那么怎样才能促进学生发表自己的见解呢？（1）鼓励学生敢于质疑，发表自己的见解。课堂上，只要有想法，有疑问，随时随地可以直接站起来发问，不受任何约束。不论学生想法是否成熟，疑问是否有价值，教师都要首先肯定其表现，以正面鼓励为主。（2）教会学生倾听，接纳别人意见。当学生质疑或阐述观点的时候，要引导学生注意听讲。听不能停留在表面，关键是抓住别人的想法，弃其糟粕，取其精华，经过加工整理，把它变成自己的知识。（3）提高学生的指错、纠错能力。听是根本，会听才能会说。但听懂并不是最终目的，而是通过听来指错、纠错，借以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.积极构建互动课堂，鼓励学生自主探索与合作交流
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”基于此，教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动之中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。因此，教师应引导学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的独特理解和有效的学习策略。例如：在学习“角的初步认识”一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边的长短有关”的错误。为了纠正学生的这一错误认识，可进行这样的设计：出示一组两个角的两条边相等而角度不等、两个角的两边不等而角度相等的练习，要求学生判断每对角的大小，结果有70%的学生认为角的两条边长，角就大。此时，教师没有直接进行评判，而是要学生以四人一小组进行讨论。学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了使学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑动画，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化。学生观察到角的两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，这样学生通过深入的讨论和进一步观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也有利于学生创新思维的发展。
三、注重对孩子自信心的培养
在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过知识的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发地投入到学习活动中，使学生变得好学、乐学、愿学。李炳亭老师讲要敢于做忍者，要隐忍着，千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说，很多的所谓差生都是被我们不负责的结论毁掉的。所谓的差生，和好学生在一起玩的时候，他们玩得很好，甚至比好学生玩的还好。所谓的差生，是用你的标准来判断的。教师要做懒汉。有的教师一遇到学生的问题，马上跳出来给学生解决，好的教师敢于让学生自己解决。今天的辛苦，是你们替代包办之果。你累在何处，没有方法你当然累。管理最差的学校，教师整天到晚忙个不停，但是没效益。真正的好教师是袖手旁观的教师。
四、设计多样化的练习题
一节课中，学生的精力有限，怎样才能在课堂接近结束时还能使他们保持旺盛的精力，而不产生厌倦的情绪呢？我认为练习题的设计要形式多样，层次分明，同时还要把竞赛引进课堂训练之中，这样才能调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的精力，参与其中。
小学数学课堂上，只要调动起了学生的参与积极性，使他们在一种轻松、活泼、自主、向上的环境中进行学习，就是一节成功數学课的标志。
（作者单位：江苏泗阳县王集镇郑庄小学）
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满地学到知识。教师要根据教材内容和学生的年龄特征巧妙地创设导语。导语不局限于由教师口述，也可以其他形式出现。如，在教学“笔算乘除法”这一部分知识时，每一节课的课前我都准备两三分钟时间进行口算练习。针对学生年龄小，爱表现的特点，口算练习题全部是以抢答形式出现。出题者可以是教师，也可以是学生，不限定人数、不限定出题数量。由于知识简单，学生的参与性极其高涨，课堂气氛相当活跃，在这种情况下开始新课的学习，效果是非常好的。
二、创造良好的学习氛围，促进学生积极主动探索新知
良好的学习氛围往往是能使学习主体乐学不疲，其乐无穷，而且思维敏捷，更有创造性。那么良好氛围的条件是什么呢？
1.建立平等、和谐的师生关系
平等、和谐的师生关系是学生发展的动力，是课堂上师生互动的前提。怎样才能建立这样一种关系呢？
在教学中，教师首先要把微笑带进课堂。笑容是进行沟通的最有效的工具，它可以拉近师生之间的距离，产生亲近感。其次，要信任和关爱学生。只有相信学生，对学生充满爱，不讽刺、不挖苦、不用异样的眼光看待他们，他们就会产生学习的动力，愉快地学到新知识。另外，要注意评价方式的多样性。任何一个学生都想得到教师的肯定，所以，在教学中我们可以从不同的角度对他们进行评价，如，“你的声音真响亮！”“你想得真周到！”“讲得太好了，我怎么没想到呢？”等。另外，我们也可以用不同的方式进行评价，如，投给他们一个肯定的眼神，送给他们一个会心的微笑。我们还可以用肢体语言对他们进行评价，如，握握手、拍拍肩、摸摸头、鼓鼓掌等，这样更能促进师生之间的情感交流。
2.尊重个性差异，促进学生自主探索学习
每个学生的认知水平不同，而且都有其独立的思维方式和思考方法，因而他们所表现出来的差异性也很明显。如何对待这种差异性呢？在课堂上教师绝对不能一手遮天，不能用同一个标准来限制学生，而应该让学生尽最大限度地释放自己的能量，阐述自己的见解。学生之间往往有共同语言，这样他们更容易产生共鸣，从而激活思维。那么怎样才能促进学生发表自己的见解呢？（1）鼓励学生敢于质疑，发表自己的见解。课堂上，只要有想法，有疑问，随时随地可以直接站起来发问，不受任何约束。不论学生想法是否成熟，疑问是否有价值，教师都要首先肯定其表现，以正面鼓励为主。（2）教会学生倾听，接纳别人意见。当学生质疑或阐述观点的时候，要引导学生注意听讲。听不能停留在表面，关键是抓住别人的想法，弃其糟粕，取其精华，经过加工整理，把它变成自己的知识。（3）提高学生的指错、纠错能力。听是根本，会听才能会说。但听懂并不是最终目的，而是通过听来指错、纠错，借以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.积极构建互动课堂，鼓励学生自主探索与合作交流
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”基于此，教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动之中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。因此，教师应引导学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的独特理解和有效的学习策略。例如：在学习“角的初步认识”一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边的长短有关”的错误。为了纠正学生的这一错误认识，可进行这样的设计：出示一组两个角的两条边相等而角度不等、两个角的两边不等而角度相等的练习，要求学生判断每对角的大小，结果有70%的学生认为角的两条边长，角就大。此时，教师没有直接进行评判，而是要学生以四人一小组进行讨论。学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了使学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑动画，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化。学生观察到角的两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，这样学生通过深入的讨论和进一步观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也有利于学生创新思维的发展。
三、注重对孩子自信心的培养
在这个过程中，要通过一系列的活动，通过对孩子的鼓励，激发，通过知识的从简到难，一点一滴培养孩子学习的自信心，充分吸引孩子自发地投入到学习活动中，使学生变得好学、乐学、愿学。李炳亭老师讲要敢于做忍者，要隐忍着，千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说，很多的所谓差生都是被我们不负责的结论毁掉的。所谓的差生，和好学生在一起玩的时候，他们玩得很好，甚至比好学生玩的还好。所谓的差生，是用你的标准来判断的。教师要做懒汉。有的教师一遇到学生的问题，马上跳出来给学生解决，好的教师敢于让学生自己解决。今天的辛苦，是你们替代包办之果。你累在何处，没有方法你当然累。管理最差的学校，教师整天到晚忙个不停，但是没效益。真正的好教师是袖手旁观的教师。
四、设计多样化的练习题
一节课中，学生的精力有限，怎样才能在课堂接近结束时还能使他们保持旺盛的精力，而不产生厌倦的情绪呢？我认为练习题的设计要形式多样，层次分明，同时还要把竞赛引进课堂训练之中，这样才能调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的精力，参与其中。
小学数学课堂上，只要调动起了学生的参与积极性，使他们在一种轻松、活泼、自主、向上的环境中进行学习，就是一节成功數学课的标志。
（作者单位：江苏泗阳县王集镇郑庄小学）