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提要：刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多七年级学生措手不及。因此在初中数学教学中，七年级是引导入门、打好基础的关键阶段。运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。落实“减负”，达到“增效”，让学生爱学数学，会学数学，让数学课堂生动起来。
关键词：教育；精彩；学生；快乐
中图分类号：G42
炎炎夏日，学生们痛苦的“第三学期”开始了，随处可见劳苦的父母们带着孩子赶场一样的参加各类兴趣班，说是兴趣班也无非是围着几门主课开展的培优、补差类的课外辅导。好的学生期望进入重点中学，学困生们又期待着通过补习迎头赶上，对于家长来说教育政策的不可撼动、就职趋势的日益紧张、升学压力的迫在眉睫等等都压得喘不过气来，这样的压力又在无形的转嫁到学生、教师的身上。
学生学生渴望重拾快乐，轻负高效成了教育工作者永恒的追求。下面结合本人的教学实践谈几点关于七年级轻负优质教学的体会和做法。
一、平等交流，情感迁移，高速互通。
从一定意义上说教学活动是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。因此，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛，形成师生、生生之间互相尊重、信任、理解的良好人际关系，从而为这种交往起到很好的推动作用。
作为老师要真诚的对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。真诚和理解是沟通师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂，当师生情感融洽了，他们就愿意接受老师传授知识，如果学生对老师产生良好的情感，一般情况是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业、成绩也会自然而然地好了。
二、智慧课堂，享受快乐、体验成功。七年级学生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在开学的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。例如，从大家所熟悉扑克牌算24点入手，先由简单4、4、10、10到较复杂的3、3、7、7，同学们从争先恐后的抢答到大多数的惊讶感叹，求知欲窜升。我接着给出了几道看题写成语的放松题，如1、3、5、7、9、11……（天下无双）；1/100……（百里挑一）；10002=100×100×100……（千方百计），数学与语文整合，学生兴趣盎然。德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生的意识是受思维的支配，你能给他一个充满期望的眼神，他就会信心百倍的回报给你一个满意的微笑。又比如在教学“一元一次方程的应用”这节时有这样一个问题：请你联系实际编拟一道符合实际生活的应用问题，使所列方程是3x+4（45-x）=150（不必求解）。这题比较开放，可从生活的各个方面进行取材，先让成绩较好的学生开头，顺便讲清编应用题的注意点，再让其他学生编题。对那些编的比较好的学生给予肯定、表扬，对那些没有完成任务的学生也不是一票否定，而是慢慢提示，大家一起帮他完成，然后鼓励他下次继续努力。这样减少了课堂上怕说错干脆不说的情况，同时也让学生体会到自己的价值所在。
三、进度适当、精心选题、科学训练。心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利，因此七年级教学进度要适当放慢。如在教学直线、线段、射线时有这样一个题：
1、当直线a上标出一个点时，可得到 条射线， 条线段；
2、当直线a上标出二个点时，可得到 条射线， 条线段；
3、当直线a上标出三个点时，可得到 条射线， 条线段；
到这里后学生基本上能搞清其中的窍门，所以我立马把题目进行了延伸， 变形：
变式1、当直线a上标出十个点时，可得到 条射线， 条线段；
变式2、当直线a上标出n个点时，可得到 条射线， 条线段；
学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。 开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、分层导学，生生互助，和谐高效 。农村七年级学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题、习题感到无从入手。为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法。加强小组内优生对“学困生” 的指导帮扶，学习检查。“兵教兵”互助合作为“学困生”请教问题、追求进步提供了充分的技术和环境保障。优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平。同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂、学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性、综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到更大提高。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。 四、和谐师生关系，提高教学质量。良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。七年级学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。教师的工作是辛苦的，但若每节课师生互动和谐而高效，学生学的积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。轻负高质是我们教育的一条高速航道，它只有起点，没有终点。让我们坚定理想与信念，勇敢地突破一个又一个的第一、第二岛链，在“轻负担高质量”这条高速航道上激流勇进！
参考文献
[1]何乃忠《新课程有效教学疑难问题操作性解读》 [S]2007
[2]金春平《走向数学生态课堂》[S]，东南大学出版社，[S]2008
[3]《初中数学教与学》2007年第8期
关键词：教育；精彩；学生；快乐
中图分类号：G42
炎炎夏日，学生们痛苦的“第三学期”开始了，随处可见劳苦的父母们带着孩子赶场一样的参加各类兴趣班，说是兴趣班也无非是围着几门主课开展的培优、补差类的课外辅导。好的学生期望进入重点中学，学困生们又期待着通过补习迎头赶上，对于家长来说教育政策的不可撼动、就职趋势的日益紧张、升学压力的迫在眉睫等等都压得喘不过气来，这样的压力又在无形的转嫁到学生、教师的身上。
学生学生渴望重拾快乐，轻负高效成了教育工作者永恒的追求。下面结合本人的教学实践谈几点关于七年级轻负优质教学的体会和做法。
一、平等交流，情感迁移，高速互通。
从一定意义上说教学活动是一种交往活动。交往，就意味着人人参与，平等对话，还意味着教师角色定位的转换，教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。因此，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛，形成师生、生生之间互相尊重、信任、理解的良好人际关系，从而为这种交往起到很好的推动作用。
作为老师要真诚的对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。真诚和理解是沟通师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂，当师生情感融洽了，他们就愿意接受老师传授知识，如果学生对老师产生良好的情感，一般情况是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业、成绩也会自然而然地好了。
二、智慧课堂，享受快乐、体验成功。七年级学生的兴趣很大程度受老师的影响，所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在开学的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。例如，从大家所熟悉扑克牌算24点入手，先由简单4、4、10、10到较复杂的3、3、7、7，同学们从争先恐后的抢答到大多数的惊讶感叹，求知欲窜升。我接着给出了几道看题写成语的放松题，如1、3、5、7、9、11……（天下无双）；1/100……（百里挑一）；10002=100×100×100……（千方百计），数学与语文整合，学生兴趣盎然。德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生的意识是受思维的支配，你能给他一个充满期望的眼神，他就会信心百倍的回报给你一个满意的微笑。又比如在教学“一元一次方程的应用”这节时有这样一个问题：请你联系实际编拟一道符合实际生活的应用问题，使所列方程是3x+4（45-x）=150（不必求解）。这题比较开放，可从生活的各个方面进行取材，先让成绩较好的学生开头，顺便讲清编应用题的注意点，再让其他学生编题。对那些编的比较好的学生给予肯定、表扬，对那些没有完成任务的学生也不是一票否定，而是慢慢提示，大家一起帮他完成，然后鼓励他下次继续努力。这样减少了课堂上怕说错干脆不说的情况，同时也让学生体会到自己的价值所在。
三、进度适当、精心选题、科学训练。心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利，因此七年级教学进度要适当放慢。如在教学直线、线段、射线时有这样一个题：
1、当直线a上标出一个点时，可得到 条射线， 条线段；
2、当直线a上标出二个点时，可得到 条射线， 条线段；
3、当直线a上标出三个点时，可得到 条射线， 条线段；
到这里后学生基本上能搞清其中的窍门，所以我立马把题目进行了延伸， 变形：
变式1、当直线a上标出十个点时，可得到 条射线， 条线段；
变式2、当直线a上标出n个点时，可得到 条射线， 条线段；
学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。 开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、分层导学，生生互助，和谐高效 。农村七年级学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题、习题感到无从入手。为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法。加强小组内优生对“学困生” 的指导帮扶，学习检查。“兵教兵”互助合作为“学困生”请教问题、追求进步提供了充分的技术和环境保障。优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平。同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂、学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性、综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到更大提高。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。 四、和谐师生关系，提高教学质量。良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。七年级学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。教师的工作是辛苦的，但若每节课师生互动和谐而高效，学生学的积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”。轻负高质是我们教育的一条高速航道，它只有起点，没有终点。让我们坚定理想与信念，勇敢地突破一个又一个的第一、第二岛链，在“轻负担高质量”这条高速航道上激流勇进！
参考文献
[1]何乃忠《新课程有效教学疑难问题操作性解读》 [S]2007
[2]金春平《走向数学生态课堂》[S]，东南大学出版社，[S]2008
[3]《初中数学教与学》2007年第8期