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【摘 要】基于小学语文教学中核心素养的渗透初论，本文主要分为四点进行分析：文化教学中渗透，提升学生基础能力；实践教学中渗透，培养学生综合素质；基础知识教学中渗透，培养学生语感；多元化教学模式中渗透，促进学生身心健康发展。希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学语文；核心素养；综合素质；基础知识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0101-01
一、文化教学中渗透，提升学生基础能力
在语文教学中，对学生渗透核心素养，可以提高学生专业素质，提高教学质量，对学生学习发展具有促进作用。为了保证核心素养在教学中应用，教师应该重视文化教学，提升学生文化底蕴，使学生建立正确学习态度[1]。在实际教学中，引导学生思考学习内容，提升自身学习能力。在实际教学中，教师将理论知识与实践活动互相结合在一起，引导学生感受人文文化，使学生认识到什么是文化，进而提高学生专业素质与学习能力。在教学中，教师应该重视价值观念培养，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观，促进学生身心发展。
例如，学习《自己的花是让别人看的》这一课文时。在教学中，教师可以就教学内容，对学生进行提问：为什么作者会给文章起这样的名字，自己的花又是指什么呢？然后引导学生阅读文章，使学生在文章中感受一个不一样的花的世界，了解不用于我国人土风情。通过该文章学习，使学生掌握学习内容，形成良好的审美观与人文观，为后续学习奠定基础。
二、实践教学中渗透，培养学生综合素质
语文教学是一门实践性较强的课程。在语文教学中，为了提高学生核心素养，教师应该重视语文实践活动开展，在实践中提升学生综合素质，提高质量。丰富的实践，可以培养学生社会责任感，强化学生对教学内容理解，提高学生核心素养重要环节。在教学中渗透核心素养教师应注意：第一，引导学生主动学习，使学生形成学习意识。小学生阶段，是培养学生学习能力、学习习惯重要环节。因此，在教学中，教师应重视学生学习意识培养，使学生养成良好学习态度。其次，引导学生在将理论知识应用在实践中，以此培养学生实践能力，提升学生应用意识。在教学中，教师可以为学生组织相关实践活动，引导学生参与其中，提升学生实践能力，为学生核心素养培养基础。实践活动开展，可以使学生树立正确学习态度，健全学生人格，对学生自主发展具有促进作用。在实际教学中，教师应重视实践活动开展，引导学生将理论知识应用在实际问题中，促进学生全面发展。例如，为学生组织社区活动，引导学生在活动中，学会热爱生活，热爱自然。组织知识竞赛，鼓励学生参与其中，将学习内容应用在实际问题中，发现自身优势与不足[2]。开展演讲比赛，使学生学比赛中畅所欲言，提升自身表达能力与综合素质。
三、基础知识教学中渗透，培养学生语感
基础知识是学生学习主要内容，也是语文教学组成部分。将核心素养渗透在基础知识教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量，对学生学习发展具有很大帮助。若是学生对基础知识掌握情况不理想，则会影响后续教学活动开展，同时影响学生核心素养培养，不利于学生综合素质提升。通过基础知识教学，渗透核心素养，培养学生语言，为学生语文素养形成奠定基础。生词是语文学习基础，教师可以利用此，引导学生进行学习。
例如，学习《飞向蓝天的恐龙》这一内容时，教师可以就教学内容，对学生进行教学。该文章中，需要学生掌握的词汇有7个生字、13个词汇。能够正确读写：恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异等。在教学中教师可以将学生分组，引导学生学习生词，并掌握发音，对词汇构成的机构进行分析，以便后续记忆。当学生掌握词汇的读音之后，教师可以就词汇进行分析，使学生了解每个此的含义，如敏捷的意思，就是反应迅速。欣喜若狂，就是形容一个人非常开心，开心的无法用语言表达等等，教师对词汇内容教学结束之后，引导学生分析联系上下文，分析文章意思，以此培养学生语言，提升学生学习能力。利用这种方式巩固学生对基础知识学习，提升学生基础能力，使学生在未来学习中可以灵活应用基础知识。此外，语文教材中，有很多形似字，学生在学习中容易出现混淆的情况，教师可以利用多媒体，为学生呈现视频，引导学生区分相类似的文字。以辩、、辫为例，当多媒体出现“辩”时，教师可以在旁边放出一个嘴巴，并将该字的含义告诉学生，用嘴巴辩论，因此是“辩”当出现“辫”时，则旁边出现一头乌黑的头发，因为辫中间有一个绞丝旁，所以是头发的意思。利用这种方式，加强学生对学习内容的理解，为学生核心素养培养奠定基础。
四、多元化教学模式中渗透，促进学生身心健康发展
在语文教学中，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，教学模式比较单一，无法对学生渗透核心素质教育，不利于学生综合素质培养[3]。为了提高学生学习效率，培养学生核心素养。在教学中，教师要改变传统的教学方法，采用多元化教学模式；对学生进行教学，以此满足学生学习需求，促进学生全面发展。在课堂教学中，教师应尊重学生为主体，加强与学生沟通，与学生建立平等关系，鼓励学生自主学习，为学生学习能力与思维能力发展奠定基础，促進学生核心素养形成。
例如，学习《永生的眼睛》这一内容时，学生对眼角膜捐献这一行为并没有过多的认识。开展这一教学活动时，教师可以利用情景教学法进行教学。利用多媒体，为学生播放时视频，将盲人的生活，我国每一年因为疾病失去眼睛人，每一年有多少人签署器官捐献协议的人等等以视频方式播放给学生，让学生想象：如果我们没有了眼睛，生活是怎样的。然后引入教学内容，使学生学习相关内容，引导学生分析文章内容，体会作者一家对待死亡，死后自愿捐献器官的奉献精神，以此培养学生人生观，提高学生道德情操。
结束语
总而言之，在语文教学中，核心素养渗透，可以提高学生课堂学习效率，提高教学质量，有利于教学活动开展。因此，在实际教学中，教师应该重视核心素养渗透，以此提高学生学习效率，提高教学质量，促进语文教学发展。
参考文献
[1]颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究，2018（51）：154-155.
[2]保发家.善于发现 勇于实践——如何在语言积累中提升学生的语文核心素养[J].甘肃教育，2018（24）：103.
[3]刘冬梅.优化语文教学过程提升学生核心素养探究[J].成才之路，2018（35）：40.
作者简介：刘秀丽（1981.09—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市和寮镇中心小学。研究方向：小学语文教学。
【关键词】小学语文；核心素养；综合素质；基础知识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0101-01
一、文化教学中渗透，提升学生基础能力
在语文教学中，对学生渗透核心素养，可以提高学生专业素质，提高教学质量，对学生学习发展具有促进作用。为了保证核心素养在教学中应用，教师应该重视文化教学，提升学生文化底蕴，使学生建立正确学习态度[1]。在实际教学中，引导学生思考学习内容，提升自身学习能力。在实际教学中，教师将理论知识与实践活动互相结合在一起，引导学生感受人文文化，使学生认识到什么是文化，进而提高学生专业素质与学习能力。在教学中，教师应该重视价值观念培养，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观，促进学生身心发展。
例如，学习《自己的花是让别人看的》这一课文时。在教学中，教师可以就教学内容，对学生进行提问：为什么作者会给文章起这样的名字，自己的花又是指什么呢？然后引导学生阅读文章，使学生在文章中感受一个不一样的花的世界，了解不用于我国人土风情。通过该文章学习，使学生掌握学习内容，形成良好的审美观与人文观，为后续学习奠定基础。
二、实践教学中渗透，培养学生综合素质
语文教学是一门实践性较强的课程。在语文教学中，为了提高学生核心素养，教师应该重视语文实践活动开展，在实践中提升学生综合素质，提高质量。丰富的实践，可以培养学生社会责任感，强化学生对教学内容理解，提高学生核心素养重要环节。在教学中渗透核心素养教师应注意：第一，引导学生主动学习，使学生形成学习意识。小学生阶段，是培养学生学习能力、学习习惯重要环节。因此，在教学中，教师应重视学生学习意识培养，使学生养成良好学习态度。其次，引导学生在将理论知识应用在实践中，以此培养学生实践能力，提升学生应用意识。在教学中，教师可以为学生组织相关实践活动，引导学生参与其中，提升学生实践能力，为学生核心素养培养基础。实践活动开展，可以使学生树立正确学习态度，健全学生人格，对学生自主发展具有促进作用。在实际教学中，教师应重视实践活动开展，引导学生将理论知识应用在实际问题中，促进学生全面发展。例如，为学生组织社区活动，引导学生在活动中，学会热爱生活，热爱自然。组织知识竞赛，鼓励学生参与其中，将学习内容应用在实际问题中，发现自身优势与不足[2]。开展演讲比赛，使学生学比赛中畅所欲言，提升自身表达能力与综合素质。
三、基础知识教学中渗透，培养学生语感
基础知识是学生学习主要内容，也是语文教学组成部分。将核心素养渗透在基础知识教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量，对学生学习发展具有很大帮助。若是学生对基础知识掌握情况不理想，则会影响后续教学活动开展，同时影响学生核心素养培养，不利于学生综合素质提升。通过基础知识教学，渗透核心素养，培养学生语言，为学生语文素养形成奠定基础。生词是语文学习基础，教师可以利用此，引导学生进行学习。
例如，学习《飞向蓝天的恐龙》这一内容时，教师可以就教学内容，对学生进行教学。该文章中，需要学生掌握的词汇有7个生字、13个词汇。能够正确读写：恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异等。在教学中教师可以将学生分组，引导学生学习生词，并掌握发音，对词汇构成的机构进行分析，以便后续记忆。当学生掌握词汇的读音之后，教师可以就词汇进行分析，使学生了解每个此的含义，如敏捷的意思，就是反应迅速。欣喜若狂，就是形容一个人非常开心，开心的无法用语言表达等等，教师对词汇内容教学结束之后，引导学生分析联系上下文，分析文章意思，以此培养学生语言，提升学生学习能力。利用这种方式巩固学生对基础知识学习，提升学生基础能力，使学生在未来学习中可以灵活应用基础知识。此外，语文教材中，有很多形似字，学生在学习中容易出现混淆的情况，教师可以利用多媒体，为学生呈现视频，引导学生区分相类似的文字。以辩、、辫为例，当多媒体出现“辩”时，教师可以在旁边放出一个嘴巴，并将该字的含义告诉学生，用嘴巴辩论，因此是“辩”当出现“辫”时，则旁边出现一头乌黑的头发，因为辫中间有一个绞丝旁，所以是头发的意思。利用这种方式，加强学生对学习内容的理解，为学生核心素养培养奠定基础。
四、多元化教学模式中渗透，促进学生身心健康发展
在语文教学中，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，教学模式比较单一，无法对学生渗透核心素质教育，不利于学生综合素质培养[3]。为了提高学生学习效率，培养学生核心素养。在教学中，教师要改变传统的教学方法，采用多元化教学模式；对学生进行教学，以此满足学生学习需求，促进学生全面发展。在课堂教学中，教师应尊重学生为主体，加强与学生沟通，与学生建立平等关系，鼓励学生自主学习，为学生学习能力与思维能力发展奠定基础，促進学生核心素养形成。
例如，学习《永生的眼睛》这一内容时，学生对眼角膜捐献这一行为并没有过多的认识。开展这一教学活动时，教师可以利用情景教学法进行教学。利用多媒体，为学生播放时视频，将盲人的生活，我国每一年因为疾病失去眼睛人，每一年有多少人签署器官捐献协议的人等等以视频方式播放给学生，让学生想象：如果我们没有了眼睛，生活是怎样的。然后引入教学内容，使学生学习相关内容，引导学生分析文章内容，体会作者一家对待死亡，死后自愿捐献器官的奉献精神，以此培养学生人生观，提高学生道德情操。
结束语
总而言之，在语文教学中，核心素养渗透，可以提高学生课堂学习效率，提高教学质量，有利于教学活动开展。因此，在实际教学中，教师应该重视核心素养渗透，以此提高学生学习效率，提高教学质量，促进语文教学发展。
参考文献
[1]颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究，2018（51）：154-155.
[2]保发家.善于发现 勇于实践——如何在语言积累中提升学生的语文核心素养[J].甘肃教育，2018（24）：103.
[3]刘冬梅.优化语文教学过程提升学生核心素养探究[J].成才之路，2018（35）：40.
作者简介：刘秀丽（1981.09—），女，汉族，广东省廉江市人，任职于广东省廉江市和寮镇中心小学。研究方向：小学语文教学。