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摘要：国家精品在线开放课程作为教育信息化的重要体现，同时也是高职教学改革的重要方向，积极推进国家精品在线开放课程建设，有利于调动学生的学习热情，发展学生的个性，培养学生专业的技能和素养。本文就高职国家精品在线开放课程建设作了相关分析。
关键词：高职；国家精品在线开放课程；建设
0.引言
虽然教育部门指出了国家精品在线开放课程的重要性，但是高职国家精品在线开放课程建设存在着许多问题。从二零一七年国家精品在线开放课程公示名单中发现，被教育部认定的高职院校精品在线开放课程仅占490门公示课程的4.5%，基于这一现象，高职应采取有效的手段，积极推进国家精品在线开放课程建设，进而更好地服务教学，促进高职教育的发展。
1.高职国家精品在线开放课程建设的意义分析
随着社会的进步与发展，传统的教学已经不适合现代社会发展的需要，不利于培养当代社会发展所需的人才。国家精品在线开放课程作为时代发展的产物，它符合了我国现代教育改革发展的需要。国家精品在线开放课程的出现突破了传统教学在时空上的限制，带动了教育观念、教育体制与机制、教学方式以及教学过程等方面的深刻变化。高职作为人才培养的摇篮，高职院校开设国家精品在线开放课程有着积极的作用。首先，国家精品在线开放课程融合了互联网信息技术，突破了传统教学在时空上的限制，既有利于学生学习专业的知识，同时还有利于学生学习新技术。其次，国家精品在线开放课程是高职教学重要的资源，借助这些资源，有利于教学的高效开展，让学生学习到优质课程资源[1]。另外，国家精品在线开放课程具有互动性，师生之间可以通过网络平台开展互动，从而实现教与学的真正统一。
2.高职国家精品在线开放课程建设面临的问题
2.1对国家精品在线开放课程的认识不足
国家精品在线开放课程具有教、学、练、测、评、组群交流和认证等属性，虽然高职也开始注重国家精品在线开放课程建设，但是高职院校对国家精品在线开放课程的认识依然停留在网上讲课、布置作业，国家精品在线开放课程建设深度不够，规模比较小，严重影响到国家精品在线开放课程的开发利用。
2.2在线开放课程不符合教育部有关规定
国家精品在线开放课程要具有良好的公益性、开放性。目前来看，国内已经运行的平台中，通过申报、专家遴选的方式，选择基础良好、技术先进、符合国情、资源聚集、服务高校的平台认定为在线开放课程共同服务平台。然而在具体建设过程中，高校所建设的平台不符合实际要求，甚至出现了一些违规行为，不符合平台管理要求，国家精品在线开放课程無法发挥出应有的功用。
2.3专业的教师队伍不足
要想推进国家精品在线开放课程建设， 打造一支专业的团队直观重要。然而就目前来看，高职国家精品在线开放课程专业的教师队伍明显不足，现有的教师能力难以满足国家精品在线开放课程建设的需要，教师的能力局限于网上讲课，无法组织学生进行国家精品在线开放课程的学习。
3.高职国家精品在线开放课程建设策略
3.1提高认识
国家精品在线课程建设已成为高职教学改革的重要目标，开展国家精品在线开放课程，有利于学生高效学习，有针对性地培养学生的能力和素养[2]。对此，高职院校应当重视起国家精品在线开放课程建设。结合教育部对国家精品在线开放课程建设要求，建立与国家精品在线开放课程相匹配的平台，完善在线教学服务体系，进而更好地服务高职教育教学。
3.2结合高职专业开发精品在线开放课程
高职专业教学资源库建设于2010年正式列入教育部专项计划之中。高职作为人才培养的摇篮，要想提高教学质量，保证优质的课程资源至关重要。国家精品在线开放课程属于优质课程资源，有利于促进高职教育事业的更好发展。基于国家精品在线开放课程建设需要，高职院校应当利用现代信息技术，结合高职专业特点，构建共享、集合全国优质教学资源，满足职业院校师生需求的在线教学和学习系统，进而促进国家精品课程资源的开发利用[3]。
3.3完善在线平台
目前，高职院校常用的在线教学平台有“爱课程”、“学堂在线”、“好大学在线”等。高职要想积极推进国家精品在线开放课程建设，就必须建立完善的在线平台[4]。根据教育部对在线开放课程建设提出的要求，高职应从功能上对现有的在线教学平台进行完善，构建与国家精品在线开放课程相匹配的在线平台，进而更好地服务高职教育教学工作。
3.4加大专业教师队伍建设
国家精品在线开放课程建设的目的就是为了更好地服务教学，而要想发挥在线开放课程应有的功效，就必须加大专业教师队伍建设[5]。首先，结合国家精品在线开放课程建设需要，加强现有教师对国家精品在线开放课程的学习，有针对性地提高教师的教学能力；其次，鼓励教师深入学术研究，根据高职专业特点，制定精品课程，并将这些精品课程上传到网络上，方便学生学习。作为教师，更要主动学习新知识、新方法、新技术，全面提升自我，完善自身知识结构，善于利用国家精品在线开放课程资料来辅助教学。
4.结语
综上，高职国家精品在线开放课程建设具有必然性和重要性，高职院校应当积极投入到国家精品在线开放课程建设中去。根据教育部对在线开放课程建设提出的要求，有针对性的构建国家精品在线开放课程系统，进而为师生提供优质课程资源，推动高职教育的更好发展。
参考文献：
[1]方旭.国家精品在线开放课程认定的实证分析[J].中国高教研究，2018（07）：94-99.
[2]甘百强，张弛.精品在线开放课程建设思路探究[J].现代经济信息，2018（05）：426.
[3]刘峥.对高职院校精品在线开放课程的几点思考[J].教育现代化，2018，5（07）：136-137.
[4]戴勇.高职国家精品在线开放课程建设的思考[J].中国职业技术教育，2018（05）：52-55.
[5]张建飞，胡央波，纪雪聪.在线开放课程质量评价体系探究——基于浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台[J].高等继续教育学报，2017，30（06）：19-24+37.
本文系内江职业技术学院精品在线开放课程建设项目资金资助阶段性成果。
关键词：高职；国家精品在线开放课程；建设
0.引言
虽然教育部门指出了国家精品在线开放课程的重要性，但是高职国家精品在线开放课程建设存在着许多问题。从二零一七年国家精品在线开放课程公示名单中发现，被教育部认定的高职院校精品在线开放课程仅占490门公示课程的4.5%，基于这一现象，高职应采取有效的手段，积极推进国家精品在线开放课程建设，进而更好地服务教学，促进高职教育的发展。
1.高职国家精品在线开放课程建设的意义分析
随着社会的进步与发展，传统的教学已经不适合现代社会发展的需要，不利于培养当代社会发展所需的人才。国家精品在线开放课程作为时代发展的产物，它符合了我国现代教育改革发展的需要。国家精品在线开放课程的出现突破了传统教学在时空上的限制，带动了教育观念、教育体制与机制、教学方式以及教学过程等方面的深刻变化。高职作为人才培养的摇篮，高职院校开设国家精品在线开放课程有着积极的作用。首先，国家精品在线开放课程融合了互联网信息技术，突破了传统教学在时空上的限制，既有利于学生学习专业的知识，同时还有利于学生学习新技术。其次，国家精品在线开放课程是高职教学重要的资源，借助这些资源，有利于教学的高效开展，让学生学习到优质课程资源[1]。另外，国家精品在线开放课程具有互动性，师生之间可以通过网络平台开展互动，从而实现教与学的真正统一。
2.高职国家精品在线开放课程建设面临的问题
2.1对国家精品在线开放课程的认识不足
国家精品在线开放课程具有教、学、练、测、评、组群交流和认证等属性，虽然高职也开始注重国家精品在线开放课程建设，但是高职院校对国家精品在线开放课程的认识依然停留在网上讲课、布置作业，国家精品在线开放课程建设深度不够，规模比较小，严重影响到国家精品在线开放课程的开发利用。
2.2在线开放课程不符合教育部有关规定
国家精品在线开放课程要具有良好的公益性、开放性。目前来看，国内已经运行的平台中，通过申报、专家遴选的方式，选择基础良好、技术先进、符合国情、资源聚集、服务高校的平台认定为在线开放课程共同服务平台。然而在具体建设过程中，高校所建设的平台不符合实际要求，甚至出现了一些违规行为，不符合平台管理要求，国家精品在线开放课程無法发挥出应有的功用。
2.3专业的教师队伍不足
要想推进国家精品在线开放课程建设， 打造一支专业的团队直观重要。然而就目前来看，高职国家精品在线开放课程专业的教师队伍明显不足，现有的教师能力难以满足国家精品在线开放课程建设的需要，教师的能力局限于网上讲课，无法组织学生进行国家精品在线开放课程的学习。
3.高职国家精品在线开放课程建设策略
3.1提高认识
国家精品在线课程建设已成为高职教学改革的重要目标，开展国家精品在线开放课程，有利于学生高效学习，有针对性地培养学生的能力和素养[2]。对此，高职院校应当重视起国家精品在线开放课程建设。结合教育部对国家精品在线开放课程建设要求，建立与国家精品在线开放课程相匹配的平台，完善在线教学服务体系，进而更好地服务高职教育教学。
3.2结合高职专业开发精品在线开放课程
高职专业教学资源库建设于2010年正式列入教育部专项计划之中。高职作为人才培养的摇篮，要想提高教学质量，保证优质的课程资源至关重要。国家精品在线开放课程属于优质课程资源，有利于促进高职教育事业的更好发展。基于国家精品在线开放课程建设需要，高职院校应当利用现代信息技术，结合高职专业特点，构建共享、集合全国优质教学资源，满足职业院校师生需求的在线教学和学习系统，进而促进国家精品课程资源的开发利用[3]。
3.3完善在线平台
目前，高职院校常用的在线教学平台有“爱课程”、“学堂在线”、“好大学在线”等。高职要想积极推进国家精品在线开放课程建设，就必须建立完善的在线平台[4]。根据教育部对在线开放课程建设提出的要求，高职应从功能上对现有的在线教学平台进行完善，构建与国家精品在线开放课程相匹配的在线平台，进而更好地服务高职教育教学工作。
3.4加大专业教师队伍建设
国家精品在线开放课程建设的目的就是为了更好地服务教学，而要想发挥在线开放课程应有的功效，就必须加大专业教师队伍建设[5]。首先，结合国家精品在线开放课程建设需要，加强现有教师对国家精品在线开放课程的学习，有针对性地提高教师的教学能力；其次，鼓励教师深入学术研究，根据高职专业特点，制定精品课程，并将这些精品课程上传到网络上，方便学生学习。作为教师，更要主动学习新知识、新方法、新技术，全面提升自我，完善自身知识结构，善于利用国家精品在线开放课程资料来辅助教学。
4.结语
综上，高职国家精品在线开放课程建设具有必然性和重要性，高职院校应当积极投入到国家精品在线开放课程建设中去。根据教育部对在线开放课程建设提出的要求，有针对性的构建国家精品在线开放课程系统，进而为师生提供优质课程资源，推动高职教育的更好发展。
参考文献：
[1]方旭.国家精品在线开放课程认定的实证分析[J].中国高教研究，2018（07）：94-99.
[2]甘百强，张弛.精品在线开放课程建设思路探究[J].现代经济信息，2018（05）：426.
[3]刘峥.对高职院校精品在线开放课程的几点思考[J].教育现代化，2018，5（07）：136-137.
[4]戴勇.高职国家精品在线开放课程建设的思考[J].中国职业技术教育，2018（05）：52-55.
[5]张建飞，胡央波，纪雪聪.在线开放课程质量评价体系探究——基于浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台[J].高等继续教育学报，2017，30（06）：19-24+37.
本文系内江职业技术学院精品在线开放课程建设项目资金资助阶段性成果。