语文是一门很讲究“读”的学科，新课程标准中对“鉴赏和探究”提出了明确的要求。作为一个语文老师，我们都懂这一点：语文学习离不开鉴赏和探究。那么，我们如何才能成为学生鉴赏和探究的引路人呢？我认为老师可以从以下几方面加以引导：
　　一、从语文教材文学作品的内容入手
　　我们现行的语文教材是文质兼美的文字的集合体，体现了各个领域的美。有写山水虫鱼、日月星辰的自然美，有写生产劳动、革命斗争的社会美，有介绍各地沉稳精巧的建筑美……在内容鉴赏的过程中，我们从情节入手，细心品读，极大地扩大了学生的视野，提高了语文学习与鉴赏的兴趣。
　　二、从文学作品的情感价值观上鉴赏
　　对文学作品的内容有了了解，在情感价值观上，我们要给予学生正确的引导，用自主的心态去面对作品中的景物、人物等，和他们展开对话。对于作品的思想倾向、人物的个性有一个全面而准确的认识、评价，从而指导自己的学习、生活。就如琦君的《泪珠与珍珠》，以“泪”为线索，让学生对人生有了更高的追求：“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”……
　　三、对文学作品的鉴赏探究还离不开语言的品味
　　景物描写的细腻逼真，人物形象的鲜活灵性，绝非大刀阔斧所能及的，这就对鉴赏者，尤其是学生鉴赏的引导者——老师提出了更高的要求。老师不仅仅要让学生明确语言品味的重要性，更重要的是教会他们鉴赏的角度与方式方法。在这一点上，我认为首先要精挑语段，从朗读入手，培养学生的语感；其次要抓住核心词语，做攻坚突破，明白段落；再次要剖析修辞、表现手法的运用及功效；最后还要进行拓展迁移，让学生有更多自由消化的机会。就如鉴赏朱自清《荷塘月色》中的荷塘景色：月光像“笼着轻纱的梦”，荷花绽开的如珠如星，荷香缕缕如歌声，微风拂叶泛起“凝碧的波浪”，叶下流水脉脉多情……从视觉、听觉、味觉，比喻、拟人等方面让读者与作者一起“受用这无边的荷香月色”，从而感受到作者追求光明，向往自由的意志和情趣。
　　四、巧妙地设置探究题，让学生“言之有理、言之有物”
　　这也是鉴赏不容忽视的一点。比如孟子《寡人之于国也》，你如何从现代人的观点去审视他发展生产的几种措施？李广田《地之子》中“大地”有什么特别的含义？能否模仿《地之子》的手法作首小诗？这些都可以成为学生自由的探讨点，从而激发他们的学习兴趣。
　　五、整理鉴赏探究心得
　　按不同的题材、体裁分门别类，及时总结，这样有助于提高鉴赏探究能力。
　　（作者单位 湖北省建始县第二中学）