一、充分做好准备工作
　　1.掌握动手实践的理论知识和技能
　　一方面教师在授课前要熟悉动手实践课中相关的技术与技能的基本方法、基本原理 ，以便教师在教学过程中使学生不光 “ 知其然 ”，还能够做到 “ 知其所以然 ”；另一方面教師要正确掌握动手实践过程中的相关技术与技能的操作要领，在教学之前，教师应该按照教学要求，将制作过 程至 少先 做一遍，使自己的操作动作做到规范 、熟练 ，同时预见学生在操作过程中可能出现的错误，真正做到心中有数。
　　2.准备好工具与材料
　　动手实践课的正常实施需要借助相关的工具与材料。教师要依据方案准备必须的工具与材料，还可以准备一些可替代的工具与材料 ，以便学生选择使用。对于一些特殊的工具与材料，可以让学生自己准备。
　　3. 考虑动手实践内容的可行性
　　只有当学生掌握了相关的理论知识 ，具备了相关的技能 ，站在了一定的知识与技能的 “ 平 台”上之 后 ，才有可能顺利实施动手实践课的相关内容 。例 如，学生在使用某种常用工具之前，必须首先了解这种工具的名称、结构以及使 用的场合等 ，其次要想使用这种工具还必须掌握这种工具的操作要领 ，知道如何正确、规范的使用这种工具 。
　　二 、注重教学实施过程中学生能力的培养
　　1.注重学生操作技能的培养
　　在动手实践课中培养学生的实际操作能力是很重要的一个方面，在课程实施 过程中教师要密切关注学生的操作行为，及时帮助学生掌握正确操作。如果是一些难度较大的操作技能，教师可以将步骤进行分解，一步一步的演示给学生。教师在演示时也可以将具体操作动作的原理讲解给学生，使学生将理论知识与实 际操作联系起来，帮助学生形成规范的操作技能 。
　　2.注重学生良好技术行为习惯的培养
　　教师首先要培养学生正确 、合理的运用所学技术的意识，再将这种意识逐渐 内化为学生的行为习惯。如教师在使用工具进行操作动作的演示时，每一个都要 做到正确 、规范 ；在使用材料时要注意培养学生节约材料的意识，对于一些还可以使用的边角余料不能随意、扔掉，应该让学生收集起来以便下次课再使用；对于课堂上的一些没用的废料，教师应该让学生扔到废纸篓中，不能随便丢到地 上。总之 ，教师要通过自己的言传身教来影响学生，帮助学生养成良好的技术行为习惯 。
　　3， 注重学生问题解决能力的培养
　　在动手实践课上 ，教师的演示和口授仅仅是一个方面，还需要学生自身练习与摸索。在这实践与摸索过程中，实际上就已经体现了学生的问题发现与问题解决的能力。在教学过程中教师要适当的保留一点问题的空间，让学生自己去发 现、解决问题，从而提高学生的问题解决能力。
　　4.注重学生探究能力的培养
　　教师在教学过程中要处理好技能传授与探究能力培养的关系，通过技能学习过 程来培养学生探索与发现的能力。教师可以针对技能学习过程中的某一技术环 节向学生提出问题，学生通过自己的动手实践主动寻找答案，以原有知识、技能 为支撑去探索，从中发现一些全新的内容或规律。
　　5.注重学生交流与表达能力的培养
　　在动手实践过程中， 学生不是孤立的，他们往往是由几 个人组成的一组共同完成同一件作品 ，即使是一个学生自己制作作品也不可能完全脱离其他学生 ，学生之间肯定要相互交流。教师要注重培养学生交流的能力，帮助学生能够更好 的相互交流与沟通 。
　　三 、重视学生评价
　　1.重视个体差异
　　动手实践课中，对于结果评价，教师可以通过书面考试 、最终方案和作品考试等来对学生进行评价；对于过程性评价，教师要注重学生的个体差异，不能用 同样的标准去衡量所有的学生 。
　　2.建立成长档案
　　将学生平时的学习过程记录卡、书面考试、作品评价等全部装入一个文件袋，然后定期召开会议，整理记录袋的材料，让学生了解自己的成长过程，帮助他们改善自己的不足 。
　　3.加强情感领域的评价
　　教师除了注意学生作业情况、学习态度、纪律表现等，也要观察学生好奇、发 问、批判、创造等高级情感的表现，帮助学生建立精益求精、实事求是的态度 ，养成与他人良好合作精神和克服困难、解决问题的意志。