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摘要：在幼儿园的教育实践中，集体教学活动所起到的作用就是吸引幼儿在参与活动的过程中获得一定的社会性发展与提高，也就是说，集体教学活动不仅承担着促进幼儿心理健康的作用，对于发展幼儿的合作意识、交流和表达能力等也具有一定的促进作用。作为幼儿教师，应该注意到在幼儿园内开展集体教学活动的必要性，同时在分析幼儿性格特点和学习能力的基础上进行活动的设计，调动幼儿参与集体教学活动的积极性。
关键词：幼儿园；集体教学活动；教学策略
在现阶段的幼儿园集体教学活动的开展过程中存在很多问题，不少教师也反映幼儿对集体教学活动的参与兴致不够，或是幼儿在参与集体教学活动后没有得到明显的提升。针对这一现状，教师除了需要提升自身专业能力，研究集体教学活动的开展对幼儿的意义外，还需要分析幼儿的心理状况以及对各项生活和社会性技能的接受情况，保证幼儿能够在参与集体教学活动的过程中感受到乐趣，获得技能上的提升与良好行为习惯的熏陶。
一、营造轻松和谐的心理参与氛围
教师的教学艺术对于幼儿能否参与集体教学活动具有重要影响，同时活动的氛围与形式也是吸引幼儿参与的主要因素。在具体的教学过程中，教师应该从自身专业能力的提升入手，为幼儿营造轻松和谐的参与氛围，在放松幼儿心情的状态下，促进师生之间、生生之间进行有效的互动与交流。只有在一个轻松愉悦的环境中参与活动，幼儿才会勇于发表自己的意见和看法，教师也可以利用幼儿积极参与活动的契机来锻炼幼儿自主学习和独立思考的习惯。
首先，教师在日常的生活和教育过程中就应该向幼儿渗透师生平等的教育原则，保证幼儿和教师之间的地位是平等的，为幼儿在幼儿园内的生活和学习奠定基础。其次，教师需要了解幼儿感兴趣的内容或游戏方式，将集体教学活动设计为幼儿乐于接受的形式。然后，教师要充分尊重幼儿的理解和认识，在引导幼儿进行积极思考的同时注重为幼儿提供表达的机会，并悦纳幼儿发生的错误等。最后，教师要注重与幼儿之间的交流，在讨论问题时给予幼儿充分的肯定，增强幼儿参与活动的自信。
二、小组合作交流，提升幼儿的分享意识
在集体形式的活动过程中，由于幼儿性格的限制或是活动时长的限制，教师无法照顾到每个幼儿的表现。由此，可以采取小组合作的形式，让幼儿在参与集体活动的过程中以小组为单位，幼儿在小组内进行交流，进行彼此之间信息的分享，从而在引导幼儿关注人际交往的同时发展幼儿的分享意识，促进幼儿掌握社会性技能。
例如，教师在引导幼儿学习正确的洗手方式时，可以首先引导幼儿在小组内讨论洗手的重要性，手脏了会怎样，以及自己平时是怎样洗手的等等。这时，教师需要根据幼儿在小组内讨论的情况播放洗手视频，播放一到两次后引导幼儿在组内模仿，组织幼儿在小组内选出洗手动作最规范的同伴，并让动作规范的幼儿来系统地带领其他幼儿进行洗手动作的重复练习。随后，教师充分了解各个小组内幼儿的洗手意识，针对幼儿的洗手动作进行专项的指导和观察，同时根据幼儿提供的信息来发现在小组内表现优秀的幼儿，在全班范围内给出表扬。
三、采取多种形式，锻炼幼儿的表达能力
幼儿的表达能力不仅仅关系到幼儿逻辑思维能力的发展情况，同时还关系到幼儿的大脑开发情况。只有幼儿具有明确的表达欲望，了解自己的想法或愿望，并能够对教师或同伴的话作出完整、清晰的回应，才表示幼儿的表达能力是比较好的，这也是幼儿语言能力得到发展的直观表现。教师在组织和开展集体教学活动时应该关注到幼儿的表达能力，并注重采取讲故事、阅读、小游戏等形式来吸引幼儿张口表达。
例如，教师组织小型的游戏，选取表达能力较好的幼儿为其他幼儿讲解故事或幼儿园内发生的趣事，其他幼儿负责倾听，也可以根据自己的见闻来进行补充。这不仅有助于幼儿之间的信息共享，还能够让表达能力较好的幼儿以语言学习的魅力来带动其他表达能力稍差的幼儿，在全班范围内营造好勇于表达的氣氛。又如，教师可以联合家长来进行幼儿表达能力的锻炼，在课上为幼儿讲解故事后要求幼儿在回家后为家长复述。随后，教师可邀请家长参与说故事大赛，课上家长和幼儿可再次核对故事内容，最终由幼儿和家长一同进行故事的描述，教师再根据家长和幼儿的表现来进行优秀幼儿的评选。这种形式实际是将幼儿的表达能力与幼儿的学习和生活紧密联系在一起，有助于幼儿在幼儿园内积极的参与集体教学活动，同时也会促进幼儿在家庭和社会生活中发展自己的语言能力。
总之，在幼儿园集体教学活动的组织过程中，教师应该明确集体活动组织的意义，充分考虑幼儿的生理特点及学习能力，依据幼儿的发展特点来进行活动的设计，利用和谐氛围的营造吸引幼儿主动参与，利用小组合作内的形式促进幼儿分享意识的形成，并采取多种形式来锻炼幼儿的表达与思考能力，切实增强集体教学活动的教育意味。
参考文献
[1]施雪莲. 谈幼儿园集体教学活动的组织策略[J].甘肃教育，2018（18）：122.
[2]陈瑞玲. 对幼儿园集体教学有效性的思考[J].课程教育研究，2018（29）：9.
关键词：幼儿园；集体教学活动；教学策略
在现阶段的幼儿园集体教学活动的开展过程中存在很多问题，不少教师也反映幼儿对集体教学活动的参与兴致不够，或是幼儿在参与集体教学活动后没有得到明显的提升。针对这一现状，教师除了需要提升自身专业能力，研究集体教学活动的开展对幼儿的意义外，还需要分析幼儿的心理状况以及对各项生活和社会性技能的接受情况，保证幼儿能够在参与集体教学活动的过程中感受到乐趣，获得技能上的提升与良好行为习惯的熏陶。
一、营造轻松和谐的心理参与氛围
教师的教学艺术对于幼儿能否参与集体教学活动具有重要影响，同时活动的氛围与形式也是吸引幼儿参与的主要因素。在具体的教学过程中，教师应该从自身专业能力的提升入手，为幼儿营造轻松和谐的参与氛围，在放松幼儿心情的状态下，促进师生之间、生生之间进行有效的互动与交流。只有在一个轻松愉悦的环境中参与活动，幼儿才会勇于发表自己的意见和看法，教师也可以利用幼儿积极参与活动的契机来锻炼幼儿自主学习和独立思考的习惯。
首先，教师在日常的生活和教育过程中就应该向幼儿渗透师生平等的教育原则，保证幼儿和教师之间的地位是平等的，为幼儿在幼儿园内的生活和学习奠定基础。其次，教师需要了解幼儿感兴趣的内容或游戏方式，将集体教学活动设计为幼儿乐于接受的形式。然后，教师要充分尊重幼儿的理解和认识，在引导幼儿进行积极思考的同时注重为幼儿提供表达的机会，并悦纳幼儿发生的错误等。最后，教师要注重与幼儿之间的交流，在讨论问题时给予幼儿充分的肯定，增强幼儿参与活动的自信。
二、小组合作交流，提升幼儿的分享意识
在集体形式的活动过程中，由于幼儿性格的限制或是活动时长的限制，教师无法照顾到每个幼儿的表现。由此，可以采取小组合作的形式，让幼儿在参与集体活动的过程中以小组为单位，幼儿在小组内进行交流，进行彼此之间信息的分享，从而在引导幼儿关注人际交往的同时发展幼儿的分享意识，促进幼儿掌握社会性技能。
例如，教师在引导幼儿学习正确的洗手方式时，可以首先引导幼儿在小组内讨论洗手的重要性，手脏了会怎样，以及自己平时是怎样洗手的等等。这时，教师需要根据幼儿在小组内讨论的情况播放洗手视频，播放一到两次后引导幼儿在组内模仿，组织幼儿在小组内选出洗手动作最规范的同伴，并让动作规范的幼儿来系统地带领其他幼儿进行洗手动作的重复练习。随后，教师充分了解各个小组内幼儿的洗手意识，针对幼儿的洗手动作进行专项的指导和观察，同时根据幼儿提供的信息来发现在小组内表现优秀的幼儿，在全班范围内给出表扬。
三、采取多种形式，锻炼幼儿的表达能力
幼儿的表达能力不仅仅关系到幼儿逻辑思维能力的发展情况，同时还关系到幼儿的大脑开发情况。只有幼儿具有明确的表达欲望，了解自己的想法或愿望，并能够对教师或同伴的话作出完整、清晰的回应，才表示幼儿的表达能力是比较好的，这也是幼儿语言能力得到发展的直观表现。教师在组织和开展集体教学活动时应该关注到幼儿的表达能力，并注重采取讲故事、阅读、小游戏等形式来吸引幼儿张口表达。
例如，教师组织小型的游戏，选取表达能力较好的幼儿为其他幼儿讲解故事或幼儿园内发生的趣事，其他幼儿负责倾听，也可以根据自己的见闻来进行补充。这不仅有助于幼儿之间的信息共享，还能够让表达能力较好的幼儿以语言学习的魅力来带动其他表达能力稍差的幼儿，在全班范围内营造好勇于表达的氣氛。又如，教师可以联合家长来进行幼儿表达能力的锻炼，在课上为幼儿讲解故事后要求幼儿在回家后为家长复述。随后，教师可邀请家长参与说故事大赛，课上家长和幼儿可再次核对故事内容，最终由幼儿和家长一同进行故事的描述，教师再根据家长和幼儿的表现来进行优秀幼儿的评选。这种形式实际是将幼儿的表达能力与幼儿的学习和生活紧密联系在一起，有助于幼儿在幼儿园内积极的参与集体教学活动，同时也会促进幼儿在家庭和社会生活中发展自己的语言能力。
总之，在幼儿园集体教学活动的组织过程中，教师应该明确集体活动组织的意义，充分考虑幼儿的生理特点及学习能力，依据幼儿的发展特点来进行活动的设计，利用和谐氛围的营造吸引幼儿主动参与，利用小组合作内的形式促进幼儿分享意识的形成，并采取多种形式来锻炼幼儿的表达与思考能力，切实增强集体教学活动的教育意味。
参考文献
[1]施雪莲. 谈幼儿园集体教学活动的组织策略[J].甘肃教育，2018（18）：122.
[2]陈瑞玲. 对幼儿园集体教学有效性的思考[J].课程教育研究，2018（29）：9.