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【摘 要】 小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。
【关键词】 小学语文 德育教育 渗透方法
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们教师如何将德育和语文融为一体，达到“教书”和“育人”的双重效果呢？“文以载道，道在其中。”我认为只要充分地解读教材，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨、润物无声的效果。
一、在创设情境中渗透德育
在教学中结合语文教学内容，创设一定的情境使学生如临其境，感受作者的情感，体会文章的思想，是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，体现文道统一的原则。
如讲《黄山奇石》時，我先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛想象，再通过多媒体播放黄山风景，引导学生在美妙的音乐和风景中领略黄山奇石的“奇”，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起学生强烈的爱国之情。又如教《一片树叶》时，通过分角色表演表现了小猴、小熊、小猪等动物虽然嘴里说着“爱护小树”，却纷纷摘下一片片椿树叶，最后椿树连一片叶子也没有了。由此使学生懂得“保护环境，从我做起”，不能做思想的巨人，行动的矮子。
二、在阐明课题中渗透德育
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，既能达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
例如：在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生，“碑”是什么？“石碑”学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？我们为什么要纪念他？文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地回答“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了”“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”“他为革命战争所做出的贡献永远地留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入的课文理解让学生受到革命先烈的爱国主义精神的感召，自觉接受爱国主义教育。
三、在习作教学中渗透德育
作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活、体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。在写作的过程中，教师首先进行充分的引导，让小学生表达出自己对周围的人和事物的看法，能够表明自己的观点，能够在教师的引导之下，阐述自己对主流价值观念的了解，能够通过一定的生活事件让自己对道德观念的理解和领会表现出来，这样可以进一步地深化道德教育的效果。在道德教育的实施过程中，教师对学生的影响是非常重要的，言传身教的作用不容忽视，通过积极的引导与耐心的传授，让学生在写作以及其他形式的学习中得到更多的道德教育。教师对于学生习作内容的批改，也要注意思想道德观念的引导，要对学生习作中所表现出来的偏差思想进行及时的干预，从而能够引导他们在正确的、积极的道德路上走得更远。
四、实践活动，渗透德育教育
小学语文教学不单单是在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生在实践中运用习得的语文知识，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。
例如，在完成语文课文《一个苹果》的基本教学任务后，老师可以组织一些其他的课外活动：第一，老师带领学生阅读一些类似的课外读本;第二，布置一些以“爱”为主题的小板报或者阅读活动;第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动;第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。
总之，整个小学语言阶段的教材中都蕴含着丰富的德育素材，只要教师找准契机，借用语文教材本身优美的语言、生动的形象、精辟入微的道理、丰富高尚的感情，吸引学生细心体验和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生动活泼地再现给学生，尽力做到德育与语文学科教学的水乳交融，寓德育教育于语文教学中。这样，就能很好地在语文教学中进行德育教育的渗透，实现新课标的目标和要求。
参考文献
[1] 孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）：98-99.
[2] 戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258-259.
【关键词】 小学语文 德育教育 渗透方法
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们教师如何将德育和语文融为一体，达到“教书”和“育人”的双重效果呢？“文以载道，道在其中。”我认为只要充分地解读教材，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到春风化雨、润物无声的效果。
一、在创设情境中渗透德育
在教学中结合语文教学内容，创设一定的情境使学生如临其境，感受作者的情感，体会文章的思想，是一种卓有成效的德育渗透方法。在教学中，可以运用多媒体课件、远程教育资源、表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，体现文道统一的原则。
如讲《黄山奇石》時，我先播放配乐朗读，请学生闭上眼睛想象，再通过多媒体播放黄山风景，引导学生在美妙的音乐和风景中领略黄山奇石的“奇”，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的壮美，激发起学生强烈的爱国之情。又如教《一片树叶》时，通过分角色表演表现了小猴、小熊、小猪等动物虽然嘴里说着“爱护小树”，却纷纷摘下一片片椿树叶，最后椿树连一片叶子也没有了。由此使学生懂得“保护环境，从我做起”，不能做思想的巨人，行动的矮子。
二、在阐明课题中渗透德育
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，既能达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。
例如：在《丰碑》一课教学时，刚出示课题后我问学生，“碑”是什么？“石碑”学生回答。“是用来干什么的？”“纪念去世的人”“这篇文章是纪念谁的？我们为什么要纪念他？文章为什么要以丰碑为题？”学生带着问题快速地阅读着课文，寻找着答案，几分钟后便争先恐后地回答“军需处长在严寒的冬天把自己的棉衣让给其他战士，自己被活活冻死了”“军需处长舍己为人的精神成为战士心中永久的纪念”“他为革命战争所做出的贡献永远地留在了人们的心中”。从课题入手揭示文章的中心，通过层层深入的课文理解让学生受到革命先烈的爱国主义精神的感召，自觉接受爱国主义教育。
三、在习作教学中渗透德育
作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生接触生活、体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。在写作的过程中，教师首先进行充分的引导，让小学生表达出自己对周围的人和事物的看法，能够表明自己的观点，能够在教师的引导之下，阐述自己对主流价值观念的了解，能够通过一定的生活事件让自己对道德观念的理解和领会表现出来，这样可以进一步地深化道德教育的效果。在道德教育的实施过程中，教师对学生的影响是非常重要的，言传身教的作用不容忽视，通过积极的引导与耐心的传授，让学生在写作以及其他形式的学习中得到更多的道德教育。教师对于学生习作内容的批改，也要注意思想道德观念的引导，要对学生习作中所表现出来的偏差思想进行及时的干预，从而能够引导他们在正确的、积极的道德路上走得更远。
四、实践活动，渗透德育教育
小学语文教学不单单是在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生在实践中运用习得的语文知识，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。
例如，在完成语文课文《一个苹果》的基本教学任务后，老师可以组织一些其他的课外活动：第一，老师带领学生阅读一些类似的课外读本;第二，布置一些以“爱”为主题的小板报或者阅读活动;第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动;第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。
总之，整个小学语言阶段的教材中都蕴含着丰富的德育素材，只要教师找准契机，借用语文教材本身优美的语言、生动的形象、精辟入微的道理、丰富高尚的感情，吸引学生细心体验和品味其中的思想感情，把文章中的思想感情生动活泼地再现给学生，尽力做到德育与语文学科教学的水乳交融，寓德育教育于语文教学中。这样，就能很好地在语文教学中进行德育教育的渗透，实现新课标的目标和要求。
参考文献
[1] 孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）：98-99.
[2] 戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258-259.