面对时下素质教育的今天,如何才能在有限的课堂教学中让学生学到更多的知识,已成为我们争论的中心话题。兴趣是最好的老师!培养学生的兴趣当然也就成为我们物理教学的首要任务。因此,教学成绩=学生兴趣 学习方式。本文就是针对学生的兴趣取向,谈谈自己的看法。
　　《中学物理课程改革的目标与实施》中提到:课程教学必须构建知识与人之间的一种整体意义的关联,使之对个人成长与发展产生意义。在这里我们就需要倡导学生的参与性、乐于探究性,使其养成勤于思考的习惯,进而达成作为认知者的学生知识接受奠定基础。如何在素质教育背景下,更好地使得学生在物理课堂教学 中,更加有效地接受新知,是我们物理教师必须面对的中心问题。
　　一、理论结合实际,激发学生自主探究的兴趣
　　学生兴趣心理学研究表明:学生最容易接纳、产生兴趣的是能与自己产生共鸣的知识。在教学中,学生面对陌生的知识想让他们产生共鸣,就必须从生活中熟识的情境中寻求产生共鸣的纽带。如我们在教授初二上册中“力的相互作用”一节时,为什么每当我们伸手去打人之后,发现自己的手也变得很疼?产生这一情况的原因在哪里?学生这时会用很茫然的眼神看着老师:这个问题从未在学生大脑中想象过,于是就必须先试验下啊,自己使劲地用左手去打击右手,发现两只手确实都很疼;然后同座位的同学再相互对打,发现两人都会感觉到手掌的疼痛。这时教师就可以用理论来解释这一生活中常见的现象——力是具有相互作用的。再如:为什么我们坐在沙发上会比坐在椅子上舒服?学生只知道如此,但不清楚答案在哪里?这时就可以告诉学生,物理就是用来解释生活中常见的问题。当我们坐在沙发上时,受力面积会比坐在椅子上时受力面积要大得多。就如钉子一端做得很尖以减小受力面积,另一端做的较大,增大受力面积,当锤子打到受力面积大得一端时,他就会把所有的力集中传送到受力面积小的一端,于是使钉子定在墙面上。
　　物理的课堂教学就是利用物理知识解决生活中遇到的物理现象,把学生熟悉的日常生活经验和感兴趣的生活实例引入到物理课堂教学中,从而提高学生学习物理的兴趣,激发学生的求知欲望、增加新鲜感。初二的学生刚刚接触物理,面对各种现象都有自己的疑惑,让学生结合生活中的具体事例,自己去主动产生质疑,才能提高学生的学习效率。只有在学生产兴趣的基础上,才能达成教学目标。
　　二、注重实验,激发学生操作的兴趣
　　物理教学中,大部分的定理、定义以及各种规律都需要靠观察实验来完成。离开了实验,离开了观察,物理教学就成了无实而空洞的课堂。学生听起来枯燥无味,教师讲解得再好,只会是徒劳无功。如:我们周围很多的物理现象很常见,但不通过实验很难能让学生有所理解,热水壶在烧开水时会发出报警声,这很常见,但究竟是运用什么原理,学生就不能很好地解释了。通过反复的观察、实验,学生会发现:每次在水壶报警时,都会有大量的水蒸气从中冒出,学生从中找到了自己想要的答案。
　　初中学生的身心发展正处于好奇心强的阶段,对任何事物都有强烈的好奇心,就想动手去做一做。所以实验是物理教学中能激起学生兴趣的最有效途径,学生自我操作、自我探究,教师给学生再创造的机会,让学生的好奇心和求知欲在试验中得到更大的发挥。
　　三、利用多媒体,吸引学生产生科学兴趣
　　多媒体教学已在现在教学中得到了大力的推广,物理教学完全可以把这一先进的科技带入课堂,让学生直观面对科技,使其产生浓厚的兴趣。如在学习“参照物不同结果不同”一章时,我们可以制作汽车在公路上快速行驶的课件,让学生自己发现路两边的树木不断向后倾倒的画面。而路面的行人在看汽车行驶也是如此感觉的吗?问题设置出来之后,学生就会更加仔细地观察课件中的各项物体的变化。为什么会有不同的感觉呢?原因就是参照物的不同决定了观察到的现象就不同。学生也可以自己列举实例,甚至是让学生自己来做这样的课件,给学生在枯燥的理论教学中寻找到更加有趣的课堂。
　　自然界中的种种现象在现实生活中很难被发现,如物体中的分子在不断地运动、裂变现象、磁感现象等很难通过学生的想象来理解,多媒体教学完全解决了这一弊端。他能在帮助学生更好地走入科学领域的同时,领悟物理的学科知识。运用高新科技,帮助了学生更为详尽地阐述课本知识,但实际又很难理解的现象。这些都可以在多媒体的演示中得以补充,使得学生更好地理解和掌握书本知识。
　　当然,对于物理教学中的知识传授的方法还有很多,但激发学生的兴趣是首要的任务。除此之外,我们教师还需在专业知识、教学方式、语言引导等多方面加以修炼,方能使自己的物理课堂成为一束鲜亮的花朵盛开不衰。培养学生的物理兴趣,调动学生的积极性,为我们每位物理教师开展课堂教学的有效途径,更为学生能在课堂接受新知奠定基础。
　　(作者单位:江苏省泗洪县陈圩中学)