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摘 要：小学语文课堂上，阅读是教学永恒的主体，学生语文学习能力的提高都是建立在良好的阅读基础之上，这也是很多教师公认的事实，然而现如今很多学生对阅读提不起兴趣，课堂上的学习状态比较消极，针对这种情况，教师在教学中可以结合不同文章的特点，采用引读教学方法帮助学生，来培养学生的阅读能力，促使学生养成良好的学习习惯，加强学生在课堂上的积极性，提升学生语文素养，从而打造出高效的语文课堂，更好的提高教师的教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；有效引读
引读教学就是教师根据教材要求结合文章的特点，在课堂上给予学生适时的引导，更好的帮助学生加深知识印象，让学生能够更加深入的把握文章走向。教师在课堂上要对学生进行合理的引读，来培养学生的阅读能力，学会掌握文章中的有效信息，以此来提高学生学习水平。
一、培养学生阅读能力，养成良好课堂习惯
在小学众多课程中，语文是最需要积累词汇的课程，素材积累的越多，学生的语文水平就越高，因此，想要让学生能够完整的掌握语文知识，教师就要首先就要培养学生的阅读能力，让学生形成一个良好的阅读习惯。
1.指导学生进行有效阅读
在如今的课堂上，有很多学生在阅读完一篇文章后，往往找不到文章中的重点，阅读的过程就是学生与文章对话的过程，要是学生不能及时掌握正确的阅读方式，便很难读懂文章中多表达的含义，因此，教师针对学生出现的这种情况，要积极的做出改善，利用自身的知识，不断的对学生进行指导，帮学生和文章之间建立起沟通的道理，不断的帮助学生进行熏陶。例如：教学“老人与海鸥”时，学生在阅读完课文后，大部分的学生对文章中老人的表现不能很好的理解，这时，教师可以在课堂上对学生进行提问“这么多年来，老人一直细心呵护着海鸥，当老人一放下饼干，就立刻有海鸥落了下来，这样的情景说明什么？”教师引导学生对文中老人喂海鸥的段落进行阅读，让学生用心的进行体会，通过这样在课堂上的引导，学生很快就能领会老人与海鸥之间的感情，准确的掌握文章中的主旨。
2.从精彩段落进行带入
学生在掌握相关阅读能力后，教师在课堂上对学生进行课程的讲解时，也要及时的学会增加学生对课本教材的兴趣，尽管很多学生掌握了正确的阅读方式，但还有很多学生因为兴趣不足，导致语文水平不能够得到很好的提升，针对这种情况，教师在课堂上对学生讲解文章时，可以适当的根据文章中的精彩段落，对学生进行带入，让学生的语文成绩有个更好的提升。例如：教学“北京的春节”时，教师在课堂上对学生进行带入时，教师可以列出一些有关春节的文章和例子，在课堂上适时的对学生进行讲解，一篇一样的文章，学生分析的结果不一样，之后教师在向学生进行课程讲解，让学生体会到阅读带来的乐趣，让学生对语文更加热爱。
二、把握文章具体信息，选择合理教学方式
在以往的教学中，在对学生讲述文章知识时，很多教师都会根据教材的内容，对学生进行讲解，这样的教学方法太过死板，学生在课堂上不能及时的掌握相关知识。因此，教师要积极的进行自我提升，在课下进行备课时，要根据文章中透露出来不同的信息，在课堂上选择合理的教学方式，来提高学生在课堂上的注意力，同时能增强教师在课堂的效果。题目是文章的关键组成部分，学生通关观察题目就能清楚文章的范围，但不同的文章，学生学习起来的方式不同，因此，教师在课下进行备课时，也要根据不同的文章题目，选择相应的方式对课堂的学生进行教学。例如：教学“詹天佑”时，从题目就能看出这篇文章写的是人物事迹，教师在课堂上对学生进行讲述时，要结合该文章的人物事件进行课堂导入，询问学生“现如今我们的高铁技术非常发达，速度是非常快，这全要归功于我国先进的铁路技术，那么大家知道，第一条中国人自行设计的铁路在哪里吗？”学生在课堂上翻过课本很快得出答案“京张铁路”教师继续问“那么是谁设计的呢？”学生很快回答“詹天佑”，在回答完问题后，大多数学生已经跟随着教师的课堂节奏进行，这时教师以边对学生讲解课堂知识，同时给学生普及当时的历史背景，教师经过这样的引导，学生能够很好的接受相关知识，为学生更好的提升语文水平做好准备。
三、结合班级学生情况，进行课堂有效引读
小学阶段的学生各个方面的发展，都还尚未成熟，学生之间存在着不同的差异，教师在课堂上讲述课程时，要充分的考虑到这一情况，在课堂上进行有效的引读，最大程度的保证每一位学生都能掌握语文知识。
1.依靠想象进行引读
在学生的脑海中，从来不缺乏想象力，在课堂上合理的发挥学生的想象力，通过教师的引读，也能很好的帮助学生，让学生对课堂知识印象更深，对文章有强烈的学习冲动。例如：教学“少年闰土”时，学生在读到最后一句“他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”时，尽管语言描写的是分别，但很多学生在阅读后还是没有太大的感触，这时教师可以将这句话的内容，创设相关的教学情景，把学生带入到文章的场景中，发挥学生的想象力。通过教师这样的引读，学生很快就能切身的体会到文章所描写的离别，从而更加重视身边的友情。
2.通过问答进行引读
有的学生性格比较内向，在课堂上主动回答问题的次数非常少，教师可针对这部分学生的性格特点，在课堂上采用问答的形式，对学生进行有效的阅读，不断的锻炼学生，调动学生的积极性。例如：教学“只有一个地球”时，教师在现场向学生进行提问“大家知道地球上的资源是有限的，如果地球上的资源枯竭了，我们该怎么办”学生在课堂上进行讨论后，得出各种各样的结论，有的学生回答“我们可以移居到别的星球”还有的学生回答“可以造出替代的资源”教师对学生的回答进行总结“我们目前的技术水平，无法进行移居，一些水，空气等重要的资源，也是无法替代的”让学生意识到只有节约资源才是唯一的方法，在教师的引导下，学生课堂上的注意力都被集中起来，对课文的知识也有了更深的了解。
四、推荐相关课外书籍，拓展学生学习视野
教师在对学生进行教学时，要特别注意，不能只是教授学生课本上的知识，可以给学生推荐合适的课外书籍，对学生进行知识拓展，增加学生的学习视野，积极的去寻找与课本有关的书籍。例如：教学《将相和》时，在课程开始之前，教师可通过成语“价值连城”的典故引导学生进入教学场景，学生听完以后让他们说一下感想，再接着引导学生进入新课学习，为了能够让学生更好的理解并加深课堂上所学的内容，教师可以推荐学生阅读与课堂相近的课外读物。每个学生的兴趣点不同，又如：教学《石灰吟》时，教师在介绍到于谦时，可以适当对学生介绍一下于谦的生平事迹，让学生了解到相关的创作背景，教师给学生讲解一下现实中石灰的特点，让学生明白诗人为什么要把自己比喻成石灰？然后结合这首诗词，引导学生体会到诗人所表达的意思。教师也可以向学生推荐有关于于谦的书籍，让大家进一步的了解诗人的生平，让学生从课文中认识到他，在课外了解他。
综上所述，在小学语文课堂上，为了能够提高学生的语文水平，教师可在课堂上对学生采用引读的方法来帮助学生加深课堂印象，让学生掌握正确的阅读方式学会阅读，从而使学生的語文综合水平进一步得到提高。
参考文献：
[1]周娟.浅谈语文课堂中引读的运用[J].小学教学参考，2015（13）：39.
关键词：小学语文；阅读教学；有效引读
引读教学就是教师根据教材要求结合文章的特点，在课堂上给予学生适时的引导，更好的帮助学生加深知识印象，让学生能够更加深入的把握文章走向。教师在课堂上要对学生进行合理的引读，来培养学生的阅读能力，学会掌握文章中的有效信息，以此来提高学生学习水平。
一、培养学生阅读能力，养成良好课堂习惯
在小学众多课程中，语文是最需要积累词汇的课程，素材积累的越多，学生的语文水平就越高，因此，想要让学生能够完整的掌握语文知识，教师就要首先就要培养学生的阅读能力，让学生形成一个良好的阅读习惯。
1.指导学生进行有效阅读
在如今的课堂上，有很多学生在阅读完一篇文章后，往往找不到文章中的重点，阅读的过程就是学生与文章对话的过程，要是学生不能及时掌握正确的阅读方式，便很难读懂文章中多表达的含义，因此，教师针对学生出现的这种情况，要积极的做出改善，利用自身的知识，不断的对学生进行指导，帮学生和文章之间建立起沟通的道理，不断的帮助学生进行熏陶。例如：教学“老人与海鸥”时，学生在阅读完课文后，大部分的学生对文章中老人的表现不能很好的理解，这时，教师可以在课堂上对学生进行提问“这么多年来，老人一直细心呵护着海鸥，当老人一放下饼干，就立刻有海鸥落了下来，这样的情景说明什么？”教师引导学生对文中老人喂海鸥的段落进行阅读，让学生用心的进行体会，通过这样在课堂上的引导，学生很快就能领会老人与海鸥之间的感情，准确的掌握文章中的主旨。
2.从精彩段落进行带入
学生在掌握相关阅读能力后，教师在课堂上对学生进行课程的讲解时，也要及时的学会增加学生对课本教材的兴趣，尽管很多学生掌握了正确的阅读方式，但还有很多学生因为兴趣不足，导致语文水平不能够得到很好的提升，针对这种情况，教师在课堂上对学生讲解文章时，可以适当的根据文章中的精彩段落，对学生进行带入，让学生的语文成绩有个更好的提升。例如：教学“北京的春节”时，教师在课堂上对学生进行带入时，教师可以列出一些有关春节的文章和例子，在课堂上适时的对学生进行讲解，一篇一样的文章，学生分析的结果不一样，之后教师在向学生进行课程讲解，让学生体会到阅读带来的乐趣，让学生对语文更加热爱。
二、把握文章具体信息，选择合理教学方式
在以往的教学中，在对学生讲述文章知识时，很多教师都会根据教材的内容，对学生进行讲解，这样的教学方法太过死板，学生在课堂上不能及时的掌握相关知识。因此，教师要积极的进行自我提升，在课下进行备课时，要根据文章中透露出来不同的信息，在课堂上选择合理的教学方式，来提高学生在课堂上的注意力，同时能增强教师在课堂的效果。题目是文章的关键组成部分，学生通关观察题目就能清楚文章的范围，但不同的文章，学生学习起来的方式不同，因此，教师在课下进行备课时，也要根据不同的文章题目，选择相应的方式对课堂的学生进行教学。例如：教学“詹天佑”时，从题目就能看出这篇文章写的是人物事迹，教师在课堂上对学生进行讲述时，要结合该文章的人物事件进行课堂导入，询问学生“现如今我们的高铁技术非常发达，速度是非常快，这全要归功于我国先进的铁路技术，那么大家知道，第一条中国人自行设计的铁路在哪里吗？”学生在课堂上翻过课本很快得出答案“京张铁路”教师继续问“那么是谁设计的呢？”学生很快回答“詹天佑”，在回答完问题后，大多数学生已经跟随着教师的课堂节奏进行，这时教师以边对学生讲解课堂知识，同时给学生普及当时的历史背景，教师经过这样的引导，学生能够很好的接受相关知识，为学生更好的提升语文水平做好准备。
三、结合班级学生情况，进行课堂有效引读
小学阶段的学生各个方面的发展，都还尚未成熟，学生之间存在着不同的差异，教师在课堂上讲述课程时，要充分的考虑到这一情况，在课堂上进行有效的引读，最大程度的保证每一位学生都能掌握语文知识。
1.依靠想象进行引读
在学生的脑海中，从来不缺乏想象力，在课堂上合理的发挥学生的想象力，通过教师的引读，也能很好的帮助学生，让学生对课堂知识印象更深，对文章有强烈的学习冲动。例如：教学“少年闰土”时，学生在读到最后一句“他后来还托他父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”时，尽管语言描写的是分别，但很多学生在阅读后还是没有太大的感触，这时教师可以将这句话的内容，创设相关的教学情景，把学生带入到文章的场景中，发挥学生的想象力。通过教师这样的引读，学生很快就能切身的体会到文章所描写的离别，从而更加重视身边的友情。
2.通过问答进行引读
有的学生性格比较内向，在课堂上主动回答问题的次数非常少，教师可针对这部分学生的性格特点，在课堂上采用问答的形式，对学生进行有效的阅读，不断的锻炼学生，调动学生的积极性。例如：教学“只有一个地球”时，教师在现场向学生进行提问“大家知道地球上的资源是有限的，如果地球上的资源枯竭了，我们该怎么办”学生在课堂上进行讨论后，得出各种各样的结论，有的学生回答“我们可以移居到别的星球”还有的学生回答“可以造出替代的资源”教师对学生的回答进行总结“我们目前的技术水平，无法进行移居，一些水，空气等重要的资源，也是无法替代的”让学生意识到只有节约资源才是唯一的方法，在教师的引导下，学生课堂上的注意力都被集中起来，对课文的知识也有了更深的了解。
四、推荐相关课外书籍，拓展学生学习视野
教师在对学生进行教学时，要特别注意，不能只是教授学生课本上的知识，可以给学生推荐合适的课外书籍，对学生进行知识拓展，增加学生的学习视野，积极的去寻找与课本有关的书籍。例如：教学《将相和》时，在课程开始之前，教师可通过成语“价值连城”的典故引导学生进入教学场景，学生听完以后让他们说一下感想，再接着引导学生进入新课学习，为了能够让学生更好的理解并加深课堂上所学的内容，教师可以推荐学生阅读与课堂相近的课外读物。每个学生的兴趣点不同，又如：教学《石灰吟》时，教师在介绍到于谦时，可以适当对学生介绍一下于谦的生平事迹，让学生了解到相关的创作背景，教师给学生讲解一下现实中石灰的特点，让学生明白诗人为什么要把自己比喻成石灰？然后结合这首诗词，引导学生体会到诗人所表达的意思。教师也可以向学生推荐有关于于谦的书籍，让大家进一步的了解诗人的生平，让学生从课文中认识到他，在课外了解他。
综上所述，在小学语文课堂上，为了能够提高学生的语文水平，教师可在课堂上对学生采用引读的方法来帮助学生加深课堂印象，让学生掌握正确的阅读方式学会阅读，从而使学生的語文综合水平进一步得到提高。
参考文献：
[1]周娟.浅谈语文课堂中引读的运用[J].小学教学参考，2015（13）：39.