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【摘要】教师在英语课堂教学中运用适当的英语教学用语能够有效地创设教学情景，提高学生的学习效率。本文尝试从价值和实践策略两个方面入手，以提高教学效率为目的，对英语课堂教学用语进行剖析。认为教师在实际教学中要更加合理、科学的对教学用语加以设计，以学生作为教学主体来进行教学引导、拓展和创新，更好的帮助学生进行英语能力的拓展和提升。
【关键词】英语课堂;教学英语;价值;实践
【作者简介】姚丹彤，吉林长春人，长春市十一高中北湖学校。
英语是一门语言性学科，教师在教学过程中应用教学用语能够促进学生的语言思维成长，使学生能够更好地自主学习和提升。教师将课程内容与日常教学用语相结合来创设有效的教学情景，能够更好地促进学生语言思维的建设。教师在教学当中要深入了解本节课程的重难点以及学生的学习情况和学习能力，创设更加行之有效的语言教学情景。本文尝试从价值和实践策略两个方面入手，以提高教学效率为目的，对英语课堂教学用语进行剖析。
1.能够强化课堂的组织与管理。良好的课堂氛围能够有效地吸引学生參与学习，激发学习热情。所以教师在教学过程中，合理有效地运用教学用语能够创设更加良好的语言教学情境，刺激学生更为主动地获取知识。教师也可在课堂组织和管理的过程当中利用类似“There goes the bell. Are you ready for our class？”等语言给学生以信号，使学生在明确自身应当以更好地学习状态投入于这节课。当教师在教学当中遇到溜号的学生，教师就可以利用英语进行及时教育引导，类似“Do you know the answer to the question？” 一旦学生准确回答，要对学生进行及时的鼓励。类似“Well done！”、“You really did a good job！”等;若学生不能对问题进行准确的回答，教师也应当站在学生的角度给予帮助，切莫对学生进行打击，类似“It must be really difficult. Who can help him/her？”等。这样既保护学生的自尊心，又能寓课堂管理于无形之中，使课堂整体流畅自然。
2.能够夯实学生的语言基础。教师要在课前根据教学大纲进行有计划性的教学用语设计。将教材当中的语言知识转化成学生能够理解和掌握的会话，使学生在课堂上可通过与教师互动的一问一答或与同伴的组合对话完成对于新知识点的正确使用。夯实基础才能更好地完成本节课的教学目标。
教师可通过运用教学英语进行适当的教学拓展，使学生在聆听的过程当中更好地了解英语的实用性基础知识，提高学生的听力能力。教师也要在教学过程中通过对所教授课程内容的实际使用，将本节课的重难点加以解读和强化。使学生在课堂学习的过程当中更好地了解和掌握新知识。
3.能够提高学生的听说能力。语言具备强大的应用性能，英语自然也不例外。所以对于英语的学习从来都应该是服务于实际使用。在使用一门语言的过程中，听和说是一个人得以流畅沟通的必备技能。教师在英语课堂中更多的利用英语与学生进行交流，可以更好地使学生提高自身的听力能力，完善口语表达能力。教师则应最大化的致力于在教学过程中，更加合理地利用教学内容创设最适合本班学生学情的英语教学情景，帮助学生适应于所设置情景，在其中进行有效的体会和思考，完善学生的学习思维，增强学生的学习主动性。教师要通过学生对于听的输入潜移默化的影响学生的口语表达，让学生的语言更加准确、地道、生动。
1.设计合理科学的课堂教学用语。教师的教学语言应服务于本节课的教学目标。而达成英语课堂每节课的教学目标都离不开对于英语的正确使用。所以教师要如何使用教学语言、使用何种教学语言就成了我们必须考虑的问题。首先，教学用语应具备一定的知识性。每节课的教学用语绝不能是一成不变的。学生可以通过教师的教学用语学习一定的知识并加以掌握。其次，教学用语应当简练，要让学生清晰的了解教师的要求和目的。教师在课堂上的每一句话都是正确并且服务于本节课教学目标的。只有不讲废话的教师才能培养出学习目标明确、学习逻辑清晰、学习效果优异的高效率学生。最后，教学用语应具有启发性，把更多的思考空间留给学生。只有更多的启发学生的自主思考，才能让学生自己去发现寓于语言之中的深层次的文化和逻辑，从而具备与其年龄相适应的学科素养。
2.创设生动活泼的课堂教学情境。良好的教学氛围能够有效地吸引学生参与到课堂学习当中，教师要善于利用学生的兴趣爱好来进行教学语言的创设，有效地激发学生的学习主动性，使学生能够感受到与教师之间的距离感的缩小，激发学生的学习动力。当代的课堂，多媒体的多样化使用也使得课堂越发生动，教师应利用多媒体丰富学生的知识储备，可以更加多样化的完成课堂学习任务。让学生不仅学会“如何说”，更清楚地知道“要说什么”。也就是不仅让学生学会表达技巧，更要在同一情景中有更加丰富的表达，让语言焕发其应有的生命力。
综上所述，我们可以看出，教师要在课前进行充分的准备，对每节课的课堂教学用语进行更加合理、科学的设计。让课堂上的每一句教学用语都有其应有的、不可替代的作用。通过教学用语的使用启发学生的思考，促进学生能力的提升。教师应最大化的致力于课堂教学情境的创设，让学生更多的自主学习。并在教师的引导下真正做到高效率的学习，不仅获取知识，更能具备课本之外的、与之年龄相适应的学科素养。
[1]赵燕萍.分析英语课堂教学常用语的实践策略[J].中小学英语教学与研究，2016（12）.
[2]肖克义.探究英语课堂教学英语的价值与实践[J].中小学英语教学与研究，2017（09）.
【关键词】英语课堂;教学英语;价值;实践
【作者简介】姚丹彤，吉林长春人，长春市十一高中北湖学校。
引言
英语是一门语言性学科，教师在教学过程中应用教学用语能够促进学生的语言思维成长，使学生能够更好地自主学习和提升。教师将课程内容与日常教学用语相结合来创设有效的教学情景，能够更好地促进学生语言思维的建设。教师在教学当中要深入了解本节课程的重难点以及学生的学习情况和学习能力，创设更加行之有效的语言教学情景。本文尝试从价值和实践策略两个方面入手，以提高教学效率为目的，对英语课堂教学用语进行剖析。
一、英语课堂教学用语的价值
1.能够强化课堂的组织与管理。良好的课堂氛围能够有效地吸引学生參与学习，激发学习热情。所以教师在教学过程中，合理有效地运用教学用语能够创设更加良好的语言教学情境，刺激学生更为主动地获取知识。教师也可在课堂组织和管理的过程当中利用类似“There goes the bell. Are you ready for our class？”等语言给学生以信号，使学生在明确自身应当以更好地学习状态投入于这节课。当教师在教学当中遇到溜号的学生，教师就可以利用英语进行及时教育引导，类似“Do you know the answer to the question？” 一旦学生准确回答，要对学生进行及时的鼓励。类似“Well done！”、“You really did a good job！”等;若学生不能对问题进行准确的回答，教师也应当站在学生的角度给予帮助，切莫对学生进行打击，类似“It must be really difficult. Who can help him/her？”等。这样既保护学生的自尊心，又能寓课堂管理于无形之中，使课堂整体流畅自然。
2.能够夯实学生的语言基础。教师要在课前根据教学大纲进行有计划性的教学用语设计。将教材当中的语言知识转化成学生能够理解和掌握的会话，使学生在课堂上可通过与教师互动的一问一答或与同伴的组合对话完成对于新知识点的正确使用。夯实基础才能更好地完成本节课的教学目标。
教师可通过运用教学英语进行适当的教学拓展，使学生在聆听的过程当中更好地了解英语的实用性基础知识，提高学生的听力能力。教师也要在教学过程中通过对所教授课程内容的实际使用，将本节课的重难点加以解读和强化。使学生在课堂学习的过程当中更好地了解和掌握新知识。
3.能够提高学生的听说能力。语言具备强大的应用性能，英语自然也不例外。所以对于英语的学习从来都应该是服务于实际使用。在使用一门语言的过程中，听和说是一个人得以流畅沟通的必备技能。教师在英语课堂中更多的利用英语与学生进行交流，可以更好地使学生提高自身的听力能力，完善口语表达能力。教师则应最大化的致力于在教学过程中，更加合理地利用教学内容创设最适合本班学生学情的英语教学情景，帮助学生适应于所设置情景，在其中进行有效的体会和思考，完善学生的学习思维，增强学生的学习主动性。教师要通过学生对于听的输入潜移默化的影响学生的口语表达，让学生的语言更加准确、地道、生动。
二、英语课堂教学英语的实践策略
1.设计合理科学的课堂教学用语。教师的教学语言应服务于本节课的教学目标。而达成英语课堂每节课的教学目标都离不开对于英语的正确使用。所以教师要如何使用教学语言、使用何种教学语言就成了我们必须考虑的问题。首先，教学用语应具备一定的知识性。每节课的教学用语绝不能是一成不变的。学生可以通过教师的教学用语学习一定的知识并加以掌握。其次，教学用语应当简练，要让学生清晰的了解教师的要求和目的。教师在课堂上的每一句话都是正确并且服务于本节课教学目标的。只有不讲废话的教师才能培养出学习目标明确、学习逻辑清晰、学习效果优异的高效率学生。最后，教学用语应具有启发性，把更多的思考空间留给学生。只有更多的启发学生的自主思考，才能让学生自己去发现寓于语言之中的深层次的文化和逻辑，从而具备与其年龄相适应的学科素养。
2.创设生动活泼的课堂教学情境。良好的教学氛围能够有效地吸引学生参与到课堂学习当中，教师要善于利用学生的兴趣爱好来进行教学语言的创设，有效地激发学生的学习主动性，使学生能够感受到与教师之间的距离感的缩小，激发学生的学习动力。当代的课堂，多媒体的多样化使用也使得课堂越发生动，教师应利用多媒体丰富学生的知识储备，可以更加多样化的完成课堂学习任务。让学生不仅学会“如何说”，更清楚地知道“要说什么”。也就是不仅让学生学会表达技巧，更要在同一情景中有更加丰富的表达，让语言焕发其应有的生命力。
三、结语
综上所述，我们可以看出，教师要在课前进行充分的准备，对每节课的课堂教学用语进行更加合理、科学的设计。让课堂上的每一句教学用语都有其应有的、不可替代的作用。通过教学用语的使用启发学生的思考，促进学生能力的提升。教师应最大化的致力于课堂教学情境的创设，让学生更多的自主学习。并在教师的引导下真正做到高效率的学习，不仅获取知识，更能具备课本之外的、与之年龄相适应的学科素养。
参考文献：
[1]赵燕萍.分析英语课堂教学常用语的实践策略[J].中小学英语教学与研究，2016（12）.
[2]肖克义.探究英语课堂教学英语的价值与实践[J].中小学英语教学与研究，2017（09）.