论文部分内容阅读
【摘要】：目前我国高职教育的结构体系不合理，导致了技能型人才供给不足，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。
【关键词】：教学做一体化 学生为主体 教学方法改革
高等职业技术教育是以培养高等技术应用型人才为目标的，职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。高等职业教育在中国经过十几年的发展，其特殊形式已初具雏形，规模正日益壮大，为我国培养数以百万的技术型应用人才，为社会做出了巨大贡献。但高等职教育的结构还不合理，要想让高职教育发扬光大，就必须对其教育教学做改革。
一、教、做、学一体化
我国的教育出现了怪圈，大家都是教育的受害者。就以高职教育为例，很多院校只重视规范建设而忽视了创新实践建设，不考虑学生想学什么，教师如何教，只是注重纪律、安全等。再加上高职学生本来底子就差，对学习没有太多兴趣，如果再不注重教育教学，学生势必会厌学。那么我们的高职教育还会继续下去吗？这是值得思考的一个问题。高职教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教、为用而学，只有每位教师认真对待每一节课，把所学知识与技能很好的传授给学生，这样教学才能够体现出它的有效性。那么我认为高职教育教学必须做到教、学、做一体化：
高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。 那么这也就达到教学做一体化的目的了，让教师与学生在讨论与学习中做到了教中学，学中做，做中学三位一体了。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学.它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
二、学生为主体
在高职教育中，我认为学生才是学校的主体，学校是为学生服务的。高职学生不再像以前那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，他们即将面对的是社会，在社会中你如何生活，如何应对生活中的每件事，这些都是现在要学习的，要掌握某种技能才能立足于社会。所以在高职院校的课堂教学中，学生应主动地出击，教师做辅助，帮助学生完成学业，使其充分發挥自己的主动性与创造性，多说，多学、多做，实践与教学结合起来，以学生为主体，尽量做到有的放矢。
三、教学方法改革也是不可缺少的
去年有幸被学校派到上海同济大学学习，当时刘教授为我们讲解了西方的职业教育，很受启发。看看我国的职业教育，不得不反思我们的教学方法落伍了，因此我觉得职业教育的教学方法必须改革。
1、实践教学代替传统教学
我认为我们应该借鉴西方的职业教育教学方法，让学生成为主体。教师与学生共同确定学习任务，然后定制学习计划，实施计划，最后先是学生自己评价再交由老师补充方可。这样的话，学生的自我学习能力会有所提高，动手实践能力也会随之提高，我想这才是真正意义上的高职学生。
2、加强活动导向教学
把传统教学应做什么改变为会做什么，在教学过程中注重导向作用，引导学生学习，同时更要强调道德行为和态度的学习，强调培养学生在困难条件下和实践中解决综合问题的能力。
3、教师的职业角色也应变换
教师由讲授者转变为学习过程的策划者，工作重心从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导、教导等。教师还应当是课程开发与学生智能开发相结合的设计师，是信息资源的加工者、供给者和咨询者，是学生学习过程真挚的合作伙伴。
总之，我们的高职教育改革必须认清高职教育的人才培养目标，只有认清教育目标深入开展教学改革，并在实际工作中不断总结探索新办法，新思路，才能使高等职业技术教育教学迈上新台阶。
参考文献：
[1]陈烈强.对中国高等职业技术教育的若干思考[J].高教探索，2000，（1）.
[2]赵志群.对高等职业 教育 培养目标、课程模式和课程开发方法的一些思考[J].武汉职业技术学院学报，2008，（02）：24-27.
[3]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术，2008，（11）：4-10.
[4]潘懋元.我对高等职业教育的看法[J].职业技术教育，2004，（18）.
【关键词】：教学做一体化 学生为主体 教学方法改革
高等职业技术教育是以培养高等技术应用型人才为目标的，职业技术教育以技术应用为主、以能力教学为核心。高等职业教育在中国经过十几年的发展，其特殊形式已初具雏形，规模正日益壮大，为我国培养数以百万的技术型应用人才，为社会做出了巨大贡献。但高等职教育的结构还不合理，要想让高职教育发扬光大，就必须对其教育教学做改革。
一、教、做、学一体化
我国的教育出现了怪圈，大家都是教育的受害者。就以高职教育为例，很多院校只重视规范建设而忽视了创新实践建设，不考虑学生想学什么，教师如何教，只是注重纪律、安全等。再加上高职学生本来底子就差，对学习没有太多兴趣，如果再不注重教育教学，学生势必会厌学。那么我们的高职教育还会继续下去吗？这是值得思考的一个问题。高职教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教、为用而学，只有每位教师认真对待每一节课，把所学知识与技能很好的传授给学生，这样教学才能够体现出它的有效性。那么我认为高职教育教学必须做到教、学、做一体化：
高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。 那么这也就达到教学做一体化的目的了，让教师与学生在讨论与学习中做到了教中学，学中做，做中学三位一体了。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学.它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
二、学生为主体
在高职教育中，我认为学生才是学校的主体，学校是为学生服务的。高职学生不再像以前那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，他们即将面对的是社会，在社会中你如何生活，如何应对生活中的每件事，这些都是现在要学习的，要掌握某种技能才能立足于社会。所以在高职院校的课堂教学中，学生应主动地出击，教师做辅助，帮助学生完成学业，使其充分發挥自己的主动性与创造性，多说，多学、多做，实践与教学结合起来，以学生为主体，尽量做到有的放矢。
三、教学方法改革也是不可缺少的
去年有幸被学校派到上海同济大学学习，当时刘教授为我们讲解了西方的职业教育，很受启发。看看我国的职业教育，不得不反思我们的教学方法落伍了，因此我觉得职业教育的教学方法必须改革。
1、实践教学代替传统教学
我认为我们应该借鉴西方的职业教育教学方法，让学生成为主体。教师与学生共同确定学习任务，然后定制学习计划，实施计划，最后先是学生自己评价再交由老师补充方可。这样的话，学生的自我学习能力会有所提高，动手实践能力也会随之提高，我想这才是真正意义上的高职学生。
2、加强活动导向教学
把传统教学应做什么改变为会做什么，在教学过程中注重导向作用，引导学生学习，同时更要强调道德行为和态度的学习，强调培养学生在困难条件下和实践中解决综合问题的能力。
3、教师的职业角色也应变换
教师由讲授者转变为学习过程的策划者，工作重心从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导、教导等。教师还应当是课程开发与学生智能开发相结合的设计师，是信息资源的加工者、供给者和咨询者，是学生学习过程真挚的合作伙伴。
总之，我们的高职教育改革必须认清高职教育的人才培养目标，只有认清教育目标深入开展教学改革，并在实际工作中不断总结探索新办法，新思路，才能使高等职业技术教育教学迈上新台阶。
参考文献：
[1]陈烈强.对中国高等职业技术教育的若干思考[J].高教探索，2000，（1）.
[2]赵志群.对高等职业 教育 培养目标、课程模式和课程开发方法的一些思考[J].武汉职业技术学院学报，2008，（02）：24-27.
[3]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术，2008，（11）：4-10.
[4]潘懋元.我对高等职业教育的看法[J].职业技术教育，2004，（18）.