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摘要：思想政治教学过程可以有不同的教学策略，但不变的主旨是提高课堂教学效益。教师在教学中如何实现低投入、高产出，关键在于课堂教学活动。本文结合思想政治课的教学特点和自身的教学实践，从三个方面探讨思想政治课堂教学优化的具体策略和方法。
关键词：思想政治课堂教学优化策略
课堂教学活动是优化政治课教学的核心环节，一节有效的课堂要做到学生的主体地位和教师主导作用的有机结合、创新教学方法、突出教学的重点、突破教学的难点、实现情感态度价值观的教育，这些都需要对课堂教学进行整合优化。我个人认为在课堂教学实践中，可以从以下几方面考虑：
一、强化学生学习的主体地位，培养学生的创新思维是优化思想政治课堂教学的前提
教育教学应该是以培养能力发展个性为目的的活动，这就要求教学中必须尊重教学主体——学生，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系，注重培养学生的主动性、创造性。因此，优化思想政治课堂教学的前提应该是强化学生学习的主体地位，培养学生的创新思维。
我主要采用“问题引领——自主学习”这样的教学思路。首先，教师可针对教学重、难点设置两三个主干问题，其余问题则可在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设。这样既把握了教学主方向，更突出了学生的主体地位。然后，从三个方面引领学生学会阅读教材：一是完成教师设计的自学提纲(或学案)上的问题，这是要求全体学生必须完成的。二是自由创设问题、相互讨论，组织答案。在每个学习小组内，学生在整体感知教材、完成自学提纲的基础上，自由创设问题，并相互比较，看谁提出的问题有价值，并就有价值的问题组织答案；对于中、上的学生鼓励他们大胆尝试。三是个别不懂的字词、概念、原理打上“?”以便于质疑。各学习小组通过阅读教材、小组讨论仍没有解决的内容打上标记，以待在全班范围内相互质疑、释疑。这样的教学思路，对教材的处理实现了优化整合。既有利于学生自学能力、创造性能力的培养，使教学过程真正成为师生互动、相互交往的动态过程；也体现了教学的层次性，抓住了重、难点，给学生留有充分的创造发挥的空间。
二、创新课堂教学方法、优化教学媒介是优化思想政治课堂教学的关键
教学方法，是联结教师“教”和学生“学”以完成教学任务，达到讲授知识、培养能力、提高素质的途径和方法的总称。教师的教学方法特别是课堂教学方法，直接影响学生学习兴趣和课堂教学效益。所以，创新课堂教学方法、优化教学媒介是优化思想政治课堂教学的关键。
在教学实践中，要让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力，激发乐学、好学、善学、巧学的积极心态，创新课堂教学方法势在必行。因此我们必须不断探索并采用适合中学生实际的教学方式，比如：演讲式、辩论式、答辩式、调查式等等，强调师生共同合作，激发学生的情感和兴趣，培养学生积极的学习态度；克服教师为中心的倾向，变封闭式教学为开放式教学，实现教与学的和谐，提高政治课教学的实效。
同时，对于教学媒介的处理十分关键，有效整合教学媒介才能实现教学的优化。通过视频、动画、图片、材料等各种教学媒介的运用，设置生动的教学情境，不仅有利于增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且增强了课堂教学的直感性、形象性，引导学生通过形象思维进行联想，培养抽象思维能力。如在《量变是质变的必要准备》的教学过程中，可通过一段“龟兔赛跑”的动画片断，采用多种教学手段，激趣激思，实现教学目标。
三、优化教学环节是优化思想政治课堂教学的保证
办事情要从整体出发，围绕整体优化各个部分，才能最大程度地发挥整体的功能。课堂教学也是作为一个系统而存在的，通过对环节的优化，可以在激活学生思维、培养学生主动学习、优化课堂教学策略方面取得一定的成果。
(一)优化导入，激发兴趣。
根据思想政治课的特点，可采用热点导入、疑点导入、材料导入的方法。以创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
(二)突出教学的重点、突破教学的难点。
思想政治课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。无论从教材的研究、内容的分析，以及教学板书、教学语言、教学的着眼点、教学的时间运用等方面，都要从传统的教学方式“满堂灌”中走出来，进行优化处理，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”三者结合起来，力求做到“精”。教师的“精”讲，不仅仅是数量上的“少”，更是质量上的“精”，要用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透。第一，着重讲“点”即重点、难点、疑点、关键点、知识点；第二，着重讲“线”即知识的来龙去脉、知识的内在联系；第三，着重讲“法”即分析问题的思路、思维方法和学习方法。
(三)优化小结，力求实现学生情感、态度、价值观的升华。
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。在教学实践中，尝试着上完一课内容之时，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，优化了教学目标，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。
总之，只有对课堂教学进行有效的整合优化，才能提高教学实效性，才能让老师教得轻松，学生学得愉快，实现教与学的双赢。
关键词：思想政治课堂教学优化策略
课堂教学活动是优化政治课教学的核心环节，一节有效的课堂要做到学生的主体地位和教师主导作用的有机结合、创新教学方法、突出教学的重点、突破教学的难点、实现情感态度价值观的教育，这些都需要对课堂教学进行整合优化。我个人认为在课堂教学实践中，可以从以下几方面考虑：
一、强化学生学习的主体地位，培养学生的创新思维是优化思想政治课堂教学的前提
教育教学应该是以培养能力发展个性为目的的活动，这就要求教学中必须尊重教学主体——学生，倡导师生平等、生生交流，使师生间真正成为互动、交往的动态关系，注重培养学生的主动性、创造性。因此，优化思想政治课堂教学的前提应该是强化学生学习的主体地位，培养学生的创新思维。
我主要采用“问题引领——自主学习”这样的教学思路。首先，教师可针对教学重、难点设置两三个主干问题，其余问题则可在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设。这样既把握了教学主方向，更突出了学生的主体地位。然后，从三个方面引领学生学会阅读教材：一是完成教师设计的自学提纲(或学案)上的问题，这是要求全体学生必须完成的。二是自由创设问题、相互讨论，组织答案。在每个学习小组内，学生在整体感知教材、完成自学提纲的基础上，自由创设问题，并相互比较，看谁提出的问题有价值，并就有价值的问题组织答案；对于中、上的学生鼓励他们大胆尝试。三是个别不懂的字词、概念、原理打上“?”以便于质疑。各学习小组通过阅读教材、小组讨论仍没有解决的内容打上标记，以待在全班范围内相互质疑、释疑。这样的教学思路，对教材的处理实现了优化整合。既有利于学生自学能力、创造性能力的培养，使教学过程真正成为师生互动、相互交往的动态过程；也体现了教学的层次性，抓住了重、难点，给学生留有充分的创造发挥的空间。
二、创新课堂教学方法、优化教学媒介是优化思想政治课堂教学的关键
教学方法，是联结教师“教”和学生“学”以完成教学任务，达到讲授知识、培养能力、提高素质的途径和方法的总称。教师的教学方法特别是课堂教学方法，直接影响学生学习兴趣和课堂教学效益。所以，创新课堂教学方法、优化教学媒介是优化思想政治课堂教学的关键。
在教学实践中，要让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，使学生在生动活泼的氛围中掌握知识、提高能力，激发乐学、好学、善学、巧学的积极心态，创新课堂教学方法势在必行。因此我们必须不断探索并采用适合中学生实际的教学方式，比如：演讲式、辩论式、答辩式、调查式等等，强调师生共同合作，激发学生的情感和兴趣，培养学生积极的学习态度；克服教师为中心的倾向，变封闭式教学为开放式教学，实现教与学的和谐，提高政治课教学的实效。
同时，对于教学媒介的处理十分关键，有效整合教学媒介才能实现教学的优化。通过视频、动画、图片、材料等各种教学媒介的运用，设置生动的教学情境，不仅有利于增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且增强了课堂教学的直感性、形象性，引导学生通过形象思维进行联想，培养抽象思维能力。如在《量变是质变的必要准备》的教学过程中，可通过一段“龟兔赛跑”的动画片断，采用多种教学手段，激趣激思，实现教学目标。
三、优化教学环节是优化思想政治课堂教学的保证
办事情要从整体出发，围绕整体优化各个部分，才能最大程度地发挥整体的功能。课堂教学也是作为一个系统而存在的，通过对环节的优化，可以在激活学生思维、培养学生主动学习、优化课堂教学策略方面取得一定的成果。
(一)优化导入，激发兴趣。
根据思想政治课的特点，可采用热点导入、疑点导入、材料导入的方法。以创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
(二)突出教学的重点、突破教学的难点。
思想政治课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。无论从教材的研究、内容的分析，以及教学板书、教学语言、教学的着眼点、教学的时间运用等方面，都要从传统的教学方式“满堂灌”中走出来，进行优化处理，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给方法”三者结合起来，力求做到“精”。教师的“精”讲，不仅仅是数量上的“少”，更是质量上的“精”，要用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、讲透。第一，着重讲“点”即重点、难点、疑点、关键点、知识点；第二，着重讲“线”即知识的来龙去脉、知识的内在联系；第三，着重讲“法”即分析问题的思路、思维方法和学习方法。
(三)优化小结，力求实现学生情感、态度、价值观的升华。
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。在教学实践中，尝试着上完一课内容之时，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后当一回“准老师”作简要的复述。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，优化了教学目标，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。
总之，只有对课堂教学进行有效的整合优化，才能提高教学实效性，才能让老师教得轻松，学生学得愉快，实现教与学的双赢。