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【摘要】在教育改革不断深入的背景下，教师更加注重在教学方法和手段上进行探索和创新，为学生创造出良好温馨的学科学习环境，以此来促使学生的学习效率得以充分有效地提高。在小学英语课堂教学中，师生互动教学方式是一种新型和有效的教学方式，其不但能够让教师准确了解学生英语知识掌握的情况，同时也可以为学生创造活跃生动的英语学习环境，促使学生学习英语的兴趣被充分良好的调动，进而推动小学英语教学良好发展。本文就小学英语课堂中师生的有效互动作了阐述。
【关键词】小学英语;师生有效地互動;研究
【作者简介】高惠娟，甘肃省兰州市城关区九州小学。
小学阶段是学生身心快速成长以及生活和学习习惯养成的关键时期，对于学生以后良好地进行学习活动和全面发展有着重要意义。小学英语作为学生英语生涯的开始，教师应注重学生良好正确英语学习习惯以及兴趣的养成。当前部分小学英语教师的教学理念存在滞后性和应试性特点，他们往往过分看重授课速度，对学生进行填充式和灌溉式的教学，忽略了学生在英语课堂教学中的主体角色定位，极大地影响了学生学习英语知识的自主性和积极性。因此，新时代的小学英语教师应在课堂上积极地运用师生互动的英语教学方式，让英语课堂教学效率得以充分有效地提高，进而为学生以后良好的学习英语以及全面健康的成长打下坚实可靠的基础。
一、注重课堂提问
课堂上，教师的学科问题是教师和学生进行沟通的主要方式，教师可通过学科问题准确和及时地了解到学生真实的学科学习情况，进而对学生进行有针对性和目的性的指导，而且学生在回答学科问题的过程中，可以增强他们的课堂参与感。与此同时，由于小学生的心理承受能力和心理素质较差，在遇到较为困难的问题或者受到教师批评时，他们往往会产生抵触和自我怀疑的心理情绪。所以，小学英语教师在提问过程中还要鼓励学生的优点，对其进行及时和恰当的指导，进而促使学生更加热情和自信地投入到英语知识学习中来。例如，在教授“Weather”时，个别学生内向不爱说话，教师在课堂上可多对这些学生进行提问，如“How is the weather today？”或者“What do you wear today？”等，运用这些简单的英语问题，对学生进行有针对性和目的性的英语教学引导。同时，学生回答对了，教师可以说：“Nice/Very good！”等，以此来促使学生更加热情和自信地投入到英语课堂学习中来。
二、创设英语情境
学习情境对于学生的课堂学习效率有着很大的影响力，良好科学的学科学习情境可以让学生更加热情和积极地学习，进而促使学科教学目标得以良好实现。因此，小学英语教师在教学时，要努力为学生创设一个积极向上的英语学习情境，让学生能够踊跃地提出问题、探究问题和学习英语知识。与此同时，在这个英语情境中，教师要积极地参与进来，与学生进行英语知识的沟通和探讨，对学生实施及时和恰当的指导，促使小学生的英语综合能力得到提升。例如，在教授“My home”时，教师可利用多媒体设备为学生创设英语情境。教师首先向学生展示卧室、厨房、浴室等图片，并带领学生认识和学习“bedroom＼kitchen＼bathroom”等单词。其间，教师可让学生回答在这几个地方可以做什么事情，让学生运用本节课学习的英语句型回答，如“I can watch TV in the living room”等，让学生们通过实物图片更加直观地学习本节课的英语知识，同时也让小学英语课堂变得更加富有趣味性和实效性。
三、融入游戏因子
小学英语教师将游戏因子渗透到课堂教学中来也是一种有效的师生互动方式。小学生天性就爱玩，他们在进行游戏活动时，往往会非常投入和专注。因此，小学英语教师应紧贴英语教学主体，将游戏渗入到课堂教学中来。例如，在教授“What time is it？”时，教师可与学生一起进行“猜时间”的游戏。首先，教师在黑板上画出相应时间的钟表图案，并提问“What time it is？”让学生抢答并朗读出来。如当教师画出十二点的时候，学生需要立即回答“It’s twelve o’clock”等。对于一些游戏中能够快速且正确回答出答案的学生，教师可以给予鼓励和表扬，或者可以奖励他们一些小物件，以此来让小学英语课堂变得更加富有挑战性和趣味性，促使小学英语课堂教学效率得以充分有效地提高。
四、结语
总的来说，师生互动的教学方式能够让小学英语课堂富有实效性和趣味性，促使学生更加热情积极地投入到小学英语课堂学习中来，进而让小学英语课堂教学效率得以充分有效地提高。因此，小学英语教师在课堂教学时，必须注重并加强师生互动教学方式的探究和应用。
参考文献：
[1]陈柏华，高丹丹.小学英语课堂师生互动研究[J].课程·教材·教法， 2013（10）.
[2]周玉萍.提升小学英语师生互动的策略[J].现代中小学教育，2014 （12）.
【关键词】小学英语;师生有效地互動;研究
【作者简介】高惠娟，甘肃省兰州市城关区九州小学。
小学阶段是学生身心快速成长以及生活和学习习惯养成的关键时期，对于学生以后良好地进行学习活动和全面发展有着重要意义。小学英语作为学生英语生涯的开始，教师应注重学生良好正确英语学习习惯以及兴趣的养成。当前部分小学英语教师的教学理念存在滞后性和应试性特点，他们往往过分看重授课速度，对学生进行填充式和灌溉式的教学，忽略了学生在英语课堂教学中的主体角色定位，极大地影响了学生学习英语知识的自主性和积极性。因此，新时代的小学英语教师应在课堂上积极地运用师生互动的英语教学方式，让英语课堂教学效率得以充分有效地提高，进而为学生以后良好的学习英语以及全面健康的成长打下坚实可靠的基础。
一、注重课堂提问
课堂上，教师的学科问题是教师和学生进行沟通的主要方式，教师可通过学科问题准确和及时地了解到学生真实的学科学习情况，进而对学生进行有针对性和目的性的指导，而且学生在回答学科问题的过程中，可以增强他们的课堂参与感。与此同时，由于小学生的心理承受能力和心理素质较差，在遇到较为困难的问题或者受到教师批评时，他们往往会产生抵触和自我怀疑的心理情绪。所以，小学英语教师在提问过程中还要鼓励学生的优点，对其进行及时和恰当的指导，进而促使学生更加热情和自信地投入到英语知识学习中来。例如，在教授“Weather”时，个别学生内向不爱说话，教师在课堂上可多对这些学生进行提问，如“How is the weather today？”或者“What do you wear today？”等，运用这些简单的英语问题，对学生进行有针对性和目的性的英语教学引导。同时，学生回答对了，教师可以说：“Nice/Very good！”等，以此来促使学生更加热情和自信地投入到英语课堂学习中来。
二、创设英语情境
学习情境对于学生的课堂学习效率有着很大的影响力，良好科学的学科学习情境可以让学生更加热情和积极地学习，进而促使学科教学目标得以良好实现。因此，小学英语教师在教学时，要努力为学生创设一个积极向上的英语学习情境，让学生能够踊跃地提出问题、探究问题和学习英语知识。与此同时，在这个英语情境中，教师要积极地参与进来，与学生进行英语知识的沟通和探讨，对学生实施及时和恰当的指导，促使小学生的英语综合能力得到提升。例如，在教授“My home”时，教师可利用多媒体设备为学生创设英语情境。教师首先向学生展示卧室、厨房、浴室等图片，并带领学生认识和学习“bedroom＼kitchen＼bathroom”等单词。其间，教师可让学生回答在这几个地方可以做什么事情，让学生运用本节课学习的英语句型回答，如“I can watch TV in the living room”等，让学生们通过实物图片更加直观地学习本节课的英语知识，同时也让小学英语课堂变得更加富有趣味性和实效性。
三、融入游戏因子
小学英语教师将游戏因子渗透到课堂教学中来也是一种有效的师生互动方式。小学生天性就爱玩，他们在进行游戏活动时，往往会非常投入和专注。因此，小学英语教师应紧贴英语教学主体，将游戏渗入到课堂教学中来。例如，在教授“What time is it？”时，教师可与学生一起进行“猜时间”的游戏。首先，教师在黑板上画出相应时间的钟表图案，并提问“What time it is？”让学生抢答并朗读出来。如当教师画出十二点的时候，学生需要立即回答“It’s twelve o’clock”等。对于一些游戏中能够快速且正确回答出答案的学生，教师可以给予鼓励和表扬，或者可以奖励他们一些小物件，以此来让小学英语课堂变得更加富有挑战性和趣味性，促使小学英语课堂教学效率得以充分有效地提高。
四、结语
总的来说，师生互动的教学方式能够让小学英语课堂富有实效性和趣味性，促使学生更加热情积极地投入到小学英语课堂学习中来，进而让小学英语课堂教学效率得以充分有效地提高。因此，小学英语教师在课堂教学时，必须注重并加强师生互动教学方式的探究和应用。
参考文献：
[1]陈柏华，高丹丹.小学英语课堂师生互动研究[J].课程·教材·教法， 2013（10）.
[2]周玉萍.提升小学英语师生互动的策略[J].现代中小学教育，2014 （12）.