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新课程改革向我们指出：在英语课堂教学中，学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果课堂教学没有激活学生的思维，没有充分调动学生学习的积极性，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有使学生变“要我学”为“我要学”，就不可能取得理想的教学效果。但是，传统的中学英语教学往往采取的是灌输式教学，这种教学方式重智育轻思想情感教育，重应试教育轻素质教育，重书本知识轻外语实践，重教师的教轻学生的学，重知识掌握轻能力培养，重死记硬背轻意义理解和灵活运用，学生消极被动学习，缺乏学习的主动性、创造性，造成学生对外语产生厌学情绪，并直接影响外语教学的质量。
为了彻底改变这一状况，中学英语教学应改革传统的教育思想、教学内容和教学方法，变灌输式教学为积极学习，面向全体学生，着眼全面素质提高，注重因材施教和个性发展。要激发学生的自信心和学习兴趣，帮助学生强化记忆，活跃思维，发展想象力和创造力，扎实掌握外语知识、技能，培养为交际运用外语的能力，发展智力和情意，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，保证教学质量，强化学生和教师之间的相互协调作用。积极学习要求充分调动学生学习的积极性，激励学生主动学习，培养学生发现问题、分析问题并创造性地解决问题的能力。因此，为了培养适应社会发展需要的合格人才，我们应努力使积极学习走进英语教学改革，也就是说要让积极学习的教学思想深入师生的心里。
中学英语积极学习教学思想主要体现在以下四个方面。
一、让学生成为英语学习的主人，变“要我学”为“我要学”
听、说、读、写言语交际活动属于人类认识和变革活动的基本形式，是广泛获取知识、认识和改造客观世界、发展智力的重要途径。它是一个双向积极主动的协调的创造性的过程，是一种高级神经系统的智力认知活动。学生是学习活动的主人，作为听话和说话人，学生和教师都是通过积极主动的思考，对所交流的思想、信息进行分析、综合、概括、推理等内部心理活动，从而达到相互协调理解，表达思想和传递、吸收信息的目的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学习的积极主动性，把消极被动接受知识转化为积极主动接受并运用语言知识。有关研究表明，课堂教学中学生的参与状态和参与度具有不同的水平和层次：被动地听、等、看，注意力不集中；消极模仿，或只是简单重复；被动地回答老师的问题；主动向老师提问，善于独立思考，积极寻找问题的答案。在课堂教学中，学生的参与状态和参与度如何，不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力，而且也取决于教师的教学观念以及对教学内容、教学方式的整体把握。因此，教师的教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何积极主动地学习。学习不仅要掌握一门学科的基本原理、基本知识，还要掌握学习的基本态度和基本方法，要求学生亲自参与知识获得的过程，去发现知识的结构和规律，以调动学生思维的积极性。
二、学习兴趣和自信心是促使学生积极学习的重要因素
学生的兴趣来源于多方面，如学习的成功、富有趣味的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法等等。英语被称为“国际语言”，不仅国际的交往需要英语，而且个人的科学文化素质、未来的社会工作，以及日趋成为生活一部分的电脑操作都离不开英语。当学生充分了解社会和个人对英语的需要，就会自觉投入到外语的学习中。
现行的初中牛津英语教材内容贴近生活，并且具有一定的趣味性。作为英语教师，我们应充分利用教材中学生感兴趣的东西，在课堂上为学生创设出一个个真实的情景，让学生在真实的语境中练习说英语，并依据课文内容辅以相关的文化教育，如社会习惯、学生生活、家庭教育、环境交通等诸方面，这不仅可以增加学生学习英语的兴趣，也是中学英语教学目标之一。例如：在教牛津英语8A Unit 4 Wild Animals这一单元时，我们除了让学生主要了解大熊猫的有关知识外，还可以布置他们课后去搜寻他们各自感兴趣的野生动物的有关资料以及它们所面临的问题，然后让他们在课上就准备的内容进行复述，并就如何保护野生动物进行讨论，以此来增强他们的环保意识。通过这项活动，一方面可以让学生了解更多有关野生动物的知识，巩固书本上的语言点；另一方面由于内容是学生感兴趣的东西，有利于培养学生的学习兴趣与学习积极性，同时让书本内容与现实生活联系起来，教学效果极佳。
学习的自信心是学生自我肯定、自我评价学习效果并期望获得老师、同学及社会的信任的一种情感。满怀信心、积极进取、追求成功是自信心的积极表现。学生具有充分的自信心就能产生力争参与言语交际活动的愿望。
自信心和兴趣提高了学习质量，学生学习质量的提高、学习的成功又反过来激发学生的兴趣和自信心，形成积极学习的良性循环。因此，教师应在英语课堂内外帮助学生营造一种积极主动、轻松愉快、生动活泼的气氛，使学生感到英语不仅不难学而且很好学，进一步激发学习英语的欲望，积极主动地学习。
三、良好的学习习惯和自学能力是积极学习的推动力
学生参与课堂教学的形式和性质不同，课堂教学的质量和效果是不一样的：如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，积极提前预习，阅读课本，提出问题，思考问题，那么学生对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少，甚至“身在曹营心在汉”，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高教学质量的基础。提前预习、认真听课、记笔记、积极思考、独立作业、作业整洁、及时复习等良好学习习惯，要从起始年级抓起，一开始就重视，要有力度，培养学生坚强的毅力和恒心，长期坚持。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动的状态，直至取得成功。学生就会从成功中获得快乐，这又反作用于培养和强化良好的学习习惯，使良好的学习习惯成为更自觉的行动。那么，在英语教学中，我们怎样培养学生的自学能力呢？ 首先，帮助学生养成独立学习的习惯。一个独立的学习者应当具有以下良好的学习习惯：课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；平时要勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等，这些都要求学生独立进行，并成为习惯。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系。学生要真正掌握知识，除了教师的指导作用外，还要发挥学生的主观能动性。教师既要注重教法，更要研究学生的学法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙。
四、多信息、高密度、快节奏的课堂教学是积极学习的重要特征
传统满堂灌的教学以教师为中心，以书本为中心，学生消极被动，缺乏动力，兴趣不高，这种教学方式使学生获取的信息量少，实践量少，操作节奏慢，智力活动松弛。为改变这种低效能的外语教学状况，就必须贯彻积极学习的多信息、高密度、快节奏的原则。
学生获取的信息量少主要表现在课堂上接触吸收的语言材料少。初中每单元内容设置围绕着 “Reading”展开，尽管由于文章内容不长，学生基本能较好地把握课文内容，但仅局限于书本，学生无法得到一定量的听说训练，学生获取的信息也很有限。因此，英语教学要贯彻积极学习的精神，变少信息为多信息。为了拓宽学生视野，增加信息量，激发学生兴趣，提高学生智力活动的质量，教师应从生动、有趣的初级材料开始听读训练，寻找与书本内容有一定联系的语言材料，并逐步提高语言材料的量和质，为学生提供充足、难易适度，即经过努力才能理解的外语材料，从而促进其语言能力的提高。
高密度是指在课堂上学生外语实践操练的量大面宽。教师应充分调动学生学习积极性，使他们主动参与各项实践操练活动。在平时的课堂教学中我们可以就每堂课的重、难点开展不同形式的活动，反复进行语言基础知识和能力的训练，在理解的基础上，开展听说读写训练，以提高外语实践的量和质。以此来达到让学生熟练掌握并灵活运用语言知识的目的。
快节奏指的是环节交替、练习转换紧凑，语速正常协调。快节奏的课堂，要求学生注意力集中，积极参与，积极思维。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都富有节奏感，不能虎头蛇尾。在课堂中不仅要在开始时抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生开展思维活动，而且在结束时应掀起另一个高潮，做到“豹头凤尾”，使学生的求知欲、参与意识、学习积极性始终处于兴奋状态。在教学活动中，发展和高潮要有张有弛，交替转换，由浅入深，由具体到抽象，使学生的智力活动有节奏地展开，循序渐进地掌握教学内容。学生因积极学习而进行高度敏捷的思维活动，教学活动也就成功了一半。
多信息要求足够量刺激，高密度要求积极交流，快节奏要求快速反应，这三者紧密联系、和谐统一。多信息是高密度、快节奏的前提；高密度、快节奏是多信息的保证。快节奏、高密度、多信息互相促进、增强、提高。多信息、高密度、快节奏的课堂促使学生集中注意力，积极快速思维，积极学习，从而促进学习效果的提高。
综上所述，英语积极学习不是一种具体的教法，而是一种教育思想，其实质是：教学过程中教师要树立学生是英语学习的主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与学习活动，掌握自学及运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生全面发展。作为英语教师，如果我们能在平时的英语教学中坚持贯彻积极学习的教育思想，那么我们定能培养出符合时代要求的优秀人才，也可以让自己的教学水平更上一个台阶。
参考文献
［1］张天宝.新课程与课堂教学改革［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］尹刚,陈静波主编.给英语教师的101条建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.
［3］Jeremy Harmer. How to Teach English［M］. London:Longman Publishing Group, 1998.
（责任编辑 周侯辰）
为了彻底改变这一状况，中学英语教学应改革传统的教育思想、教学内容和教学方法，变灌输式教学为积极学习，面向全体学生，着眼全面素质提高，注重因材施教和个性发展。要激发学生的自信心和学习兴趣，帮助学生强化记忆，活跃思维，发展想象力和创造力，扎实掌握外语知识、技能，培养为交际运用外语的能力，发展智力和情意，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，保证教学质量，强化学生和教师之间的相互协调作用。积极学习要求充分调动学生学习的积极性，激励学生主动学习，培养学生发现问题、分析问题并创造性地解决问题的能力。因此，为了培养适应社会发展需要的合格人才，我们应努力使积极学习走进英语教学改革，也就是说要让积极学习的教学思想深入师生的心里。
中学英语积极学习教学思想主要体现在以下四个方面。
一、让学生成为英语学习的主人，变“要我学”为“我要学”
听、说、读、写言语交际活动属于人类认识和变革活动的基本形式，是广泛获取知识、认识和改造客观世界、发展智力的重要途径。它是一个双向积极主动的协调的创造性的过程，是一种高级神经系统的智力认知活动。学生是学习活动的主人，作为听话和说话人，学生和教师都是通过积极主动的思考，对所交流的思想、信息进行分析、综合、概括、推理等内部心理活动，从而达到相互协调理解，表达思想和传递、吸收信息的目的。学生只有充分理解自己是学习活动的主人，才能调动学习的积极主动性，把消极被动接受知识转化为积极主动接受并运用语言知识。有关研究表明，课堂教学中学生的参与状态和参与度具有不同的水平和层次：被动地听、等、看，注意力不集中；消极模仿，或只是简单重复；被动地回答老师的问题；主动向老师提问，善于独立思考，积极寻找问题的答案。在课堂教学中，学生的参与状态和参与度如何，不仅取决于学生自身的主体意识和主体能力，而且也取决于教师的教学观念以及对教学内容、教学方式的整体把握。因此，教师的教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何积极主动地学习。学习不仅要掌握一门学科的基本原理、基本知识，还要掌握学习的基本态度和基本方法，要求学生亲自参与知识获得的过程，去发现知识的结构和规律，以调动学生思维的积极性。
二、学习兴趣和自信心是促使学生积极学习的重要因素
学生的兴趣来源于多方面，如学习的成功、富有趣味的学习内容以及生动活泼的学习气氛和方法等等。英语被称为“国际语言”，不仅国际的交往需要英语，而且个人的科学文化素质、未来的社会工作，以及日趋成为生活一部分的电脑操作都离不开英语。当学生充分了解社会和个人对英语的需要，就会自觉投入到外语的学习中。
现行的初中牛津英语教材内容贴近生活，并且具有一定的趣味性。作为英语教师，我们应充分利用教材中学生感兴趣的东西，在课堂上为学生创设出一个个真实的情景，让学生在真实的语境中练习说英语，并依据课文内容辅以相关的文化教育，如社会习惯、学生生活、家庭教育、环境交通等诸方面，这不仅可以增加学生学习英语的兴趣，也是中学英语教学目标之一。例如：在教牛津英语8A Unit 4 Wild Animals这一单元时，我们除了让学生主要了解大熊猫的有关知识外，还可以布置他们课后去搜寻他们各自感兴趣的野生动物的有关资料以及它们所面临的问题，然后让他们在课上就准备的内容进行复述，并就如何保护野生动物进行讨论，以此来增强他们的环保意识。通过这项活动，一方面可以让学生了解更多有关野生动物的知识，巩固书本上的语言点；另一方面由于内容是学生感兴趣的东西，有利于培养学生的学习兴趣与学习积极性，同时让书本内容与现实生活联系起来，教学效果极佳。
学习的自信心是学生自我肯定、自我评价学习效果并期望获得老师、同学及社会的信任的一种情感。满怀信心、积极进取、追求成功是自信心的积极表现。学生具有充分的自信心就能产生力争参与言语交际活动的愿望。
自信心和兴趣提高了学习质量，学生学习质量的提高、学习的成功又反过来激发学生的兴趣和自信心，形成积极学习的良性循环。因此，教师应在英语课堂内外帮助学生营造一种积极主动、轻松愉快、生动活泼的气氛，使学生感到英语不仅不难学而且很好学，进一步激发学习英语的欲望，积极主动地学习。
三、良好的学习习惯和自学能力是积极学习的推动力
学生参与课堂教学的形式和性质不同，课堂教学的质量和效果是不一样的：如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，积极提前预习，阅读课本，提出问题，思考问题，那么学生对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；如果学生只是被动、消极地参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，教师讲多少学生学多少，甚至“身在曹营心在汉”，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。从这个意义上讲，学生的主动参与是进行课堂教学改革的前提，是提高教学质量的基础。提前预习、认真听课、记笔记、积极思考、独立作业、作业整洁、及时复习等良好学习习惯，要从起始年级抓起，一开始就重视，要有力度，培养学生坚强的毅力和恒心，长期坚持。习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动的状态，直至取得成功。学生就会从成功中获得快乐，这又反作用于培养和强化良好的学习习惯，使良好的学习习惯成为更自觉的行动。那么，在英语教学中，我们怎样培养学生的自学能力呢？ 首先，帮助学生养成独立学习的习惯。一个独立的学习者应当具有以下良好的学习习惯：课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆；平时要勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说，多写、常写等，这些都要求学生独立进行，并成为习惯。
其次，指导学生掌握正确的学习方法。教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系。学生要真正掌握知识，除了教师的指导作用外，还要发挥学生的主观能动性。教师既要注重教法，更要研究学生的学法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙。
四、多信息、高密度、快节奏的课堂教学是积极学习的重要特征
传统满堂灌的教学以教师为中心，以书本为中心，学生消极被动，缺乏动力，兴趣不高，这种教学方式使学生获取的信息量少，实践量少，操作节奏慢，智力活动松弛。为改变这种低效能的外语教学状况，就必须贯彻积极学习的多信息、高密度、快节奏的原则。
学生获取的信息量少主要表现在课堂上接触吸收的语言材料少。初中每单元内容设置围绕着 “Reading”展开，尽管由于文章内容不长，学生基本能较好地把握课文内容，但仅局限于书本，学生无法得到一定量的听说训练，学生获取的信息也很有限。因此，英语教学要贯彻积极学习的精神，变少信息为多信息。为了拓宽学生视野，增加信息量，激发学生兴趣，提高学生智力活动的质量，教师应从生动、有趣的初级材料开始听读训练，寻找与书本内容有一定联系的语言材料，并逐步提高语言材料的量和质，为学生提供充足、难易适度，即经过努力才能理解的外语材料，从而促进其语言能力的提高。
高密度是指在课堂上学生外语实践操练的量大面宽。教师应充分调动学生学习积极性，使他们主动参与各项实践操练活动。在平时的课堂教学中我们可以就每堂课的重、难点开展不同形式的活动，反复进行语言基础知识和能力的训练，在理解的基础上，开展听说读写训练，以提高外语实践的量和质。以此来达到让学生熟练掌握并灵活运用语言知识的目的。
快节奏指的是环节交替、练习转换紧凑，语速正常协调。快节奏的课堂，要求学生注意力集中，积极参与，积极思维。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都富有节奏感，不能虎头蛇尾。在课堂中不仅要在开始时抓住学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生开展思维活动，而且在结束时应掀起另一个高潮，做到“豹头凤尾”，使学生的求知欲、参与意识、学习积极性始终处于兴奋状态。在教学活动中，发展和高潮要有张有弛，交替转换，由浅入深，由具体到抽象，使学生的智力活动有节奏地展开，循序渐进地掌握教学内容。学生因积极学习而进行高度敏捷的思维活动，教学活动也就成功了一半。
多信息要求足够量刺激，高密度要求积极交流，快节奏要求快速反应，这三者紧密联系、和谐统一。多信息是高密度、快节奏的前提；高密度、快节奏是多信息的保证。快节奏、高密度、多信息互相促进、增强、提高。多信息、高密度、快节奏的课堂促使学生集中注意力，积极快速思维，积极学习，从而促进学习效果的提高。
综上所述，英语积极学习不是一种具体的教法，而是一种教育思想，其实质是：教学过程中教师要树立学生是英语学习的主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，让学生积极参与学习活动，掌握自学及运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生全面发展。作为英语教师，如果我们能在平时的英语教学中坚持贯彻积极学习的教育思想，那么我们定能培养出符合时代要求的优秀人才，也可以让自己的教学水平更上一个台阶。
参考文献
［1］张天宝.新课程与课堂教学改革［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］尹刚,陈静波主编.给英语教师的101条建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2004.
［3］Jeremy Harmer. How to Teach English［M］. London:Longman Publishing Group, 1998.
（责任编辑 周侯辰）