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摘 要：内心阳光是孩子至关重要的素养。文章作者从教育要注重遵循规律、好老师要善于春風化雨、要学会做智慧的家长等角度，阐述了理性和智慧在育人过程中的重要性，提出了一些建议或策略。
关键词：教育智慧;唤醒;内心阳光
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0083-02
有感动就有爱，有爱就有责任。我们要永远保持一颗容易感动的心，永远保持热泪盈眶的情怀;我们要时时以智慧为灯，唤醒孩子内心的善良，照亮孩子的内心世界，点亮孩子的人生航灯。
新时代，呼唤“公平而有质量的教育”，呼唤心理健康、积极进取的阳光青少年。对“中国梦”的实现，对中华民族的伟大复兴乃至每个家庭的幸福，教育担负着神圣的使命。多年以来，我经常想起刚参加工作的时候，在一次家长座谈会上，与会家长的肺腑之言、殷切期望与点点泪光。他们无一不期待着孩子成就他们“望子成龙”的梦想。孩子的平安与成长，就是他们家庭的未来和希望，就是支撑他们奔波忙碌和温暖前行的动力之源。“学生喜欢、教师幸福、家长满意”就是校长们孜孜以求的教育愿景。只有阳光、幸福的师长，才能教出阳光、幸福的孩子。孩子们的内心世界与成长之路，需要用教育智慧照亮。
一、教育是农业，教育的意义在于照亮和唤醒
“为生命而教，向美好而行。”成绩、分数不是教育的最终目的。启迪智慧，润泽生命，为学生的未来发展奠基，打好人生的底色，才是教育的本真。我们在注重知识传授的同时，要对生命教育、励志教育、道德教育等给予更多的关注与强调;我们在提升生存技能的同时，要对家国情怀、担当精神、阳光心理等倾注更多的时间与精力。这才是回归教育的本来面目，回归教育立德树人的初心使命。
著名教育家叶圣陶先生对教育有个很贴切的比喻：教育是农业，不是工业。农业靠种植，植物要自己生长。植物有自然的成长规律和成长周期，“欲速则不达”。在焦虑和功利心驱动之下，添加“生长激素”被催熟的植物果实，不仅味道差，往往有害健康，甚至有“毒”。
教育又何尝不是如此？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育是需要遵循规律、适时而为、用心巧为的“农活”，是以智慧点亮智慧、以善良唤醒善良、以激情点燃激情的事业。然而，现实中有多少内心焦虑的家长和教师心急如焚地追求“立竿见影”，想方设法“不让孩子输在起跑线上”“不让一个学生拖班级后腿”，用“开足马力”“加班加点”“统一标准”等工业的方式实施所谓的教育，但结果往往是“孩子好苦、教师好累、家长好烦”。
尊重教育规律是教好孩子、带好班级、办好学校的前提，热爱学生、钻研教学、授人以“渔”是每个教师的天职。心理学有一个最基本的辅导原则，就是“助人自助”。通过疏导、引导，使来询者增强其独立性，而非增强其依赖性，使来询者今后遇到类似的生活挫折和困难时，可以自主地调适心理，解决困惑。教育的意义不单单是传授某种外在的、具体的知识与技能，更要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，激活孩子内心“向善、向真、向美”的能力，促使孩子价值观、创造力的觉醒，引导孩子“热爱生命、提质生命”，以实现自我生命意义的自觉建构。从某种意义上讲，教育的价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美，照亮人生路上的每一段旅程。长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在教室中提高分数的苦读之旅，而忽视了对孩子来说更有意义的唤醒教育和自我教育。孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系，在这个探索的过程中孩子自然会得到成长的力量，变“要我学”为“我要学”，找到自己生命的意义与方向。
二、好老师是一盏灯，以教育智慧点亮孩子的人生航灯
习近平总书记在北京师范大学和师生们座谈时，提出了对“四有”好老师的期待。有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，就是学生成长路上的一盏明灯，引领方向，传递智慧，从而点亮孩子们心中的航灯，照亮孩子们的内心世界。
夜深人静之时，我曾写下这样一段文字。
夜已深，问候辛勤的园丁们……每天的奔跑忙碌，就是我们平凡而铭心的教育人生之旅。只因为，遇见一位好老师，就是孩子们一生的幸运，我们不敢懈怠;只因为，感化一个孩子，就是幸福了一个家庭，我们唯有用智慧、耐心和包容，静等花开。 他日，在夕阳下，再回首你我的教育人生，我们自然会有载入学校校史的欣慰与自豪。我们用艰辛和诗意，让教育成为美好的遇见。
好老师是一盏灯，好教育是生命的共同成长。善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。我们要注重改进与学生的教育与交流方式，特别是面对叛逆冲动的孩子，更要注意情感领先，攻心为上。无论家长还是教师，我们都要学会心平气和、从容不迫，学会春风化雨、润物无声，注重细致沟通，让爱看得见！我们还要注意观察学生、了解学生。那些特别叛逆孩子的背后，往往都有令人感慨的家庭背景和令人同情的成长经历：他们或缺少亲情，或缺少温暖。只有真正了解孩子，才能有的放矢，也才会实现“以心换心”。
“不是每一朵花都在春天里开放。”在教育教学工作中，我们不能因为学生的个体差异，而对部分学生缺失了期待、爱心和耐心。我们要对学生一视同仁，从实际出发，关心孩子的点点滴滴，特别是对待“后进生”，我们要从心灵上去感化他们，针对孩子出现的心理问题，要协助家长及时做好引导工作。同时，要指导全班学生学会接纳和包容，学会合作和分享，互相帮助，互相学习，携手共进，努力为学生营造一个良好的成长环境。
亲子关系改变，家庭就会改变;师生关系改变，班级就会改变，学校就会改变，我们的工作环境与幸福指数也会随之改变。我们要用心、用情、用力地去感化孩子、鼓励孩子、改变孩子，做到“先表扬、后批评”;要精心策划，将教育根植于平等、友好、开心的活动之中;多用春风式的暖心引导，少用秋风式的声色俱厉;多让孩子自我感悟做人之道，尽到我们的责任和使命。 三、智慧的家长，用理性的爱照亮孩子的内心世界
家長是孩子的首任教师，而且是终身教师，家庭教育对孩子的影响非常深远。教育的根在家长，问题孩子往往来自问题家庭。作为教育工作者，我们不能孤军奋战，要加强对家庭教育的关注和心理介入，指导家长改变教育方式、改善亲子关系、加强家校沟通，将对孩子的肯定和鼓励传递、影响家长，让孩子生活在阳光、希望和期待里。
这是我熟知的一个案例：学生A初中成绩一直很优秀，以非常出色的中考成绩考入某名校重点班。由于班上优生聚集，A生月考成绩在班上排名偏后，而使得望子成龙的父亲内心焦急。某日，A生因下晚自习后回家稍迟，且进门时还一直玩手机而受到父亲斥责。A生本来就因考试成绩受到家长埋怨而内心不快，就在言语上顶撞父亲。父亲很生气，愤然把手机夺过来摔在地上。A生一怒之下失去理智，跑到厨房拿刀砍伤了父亲。就在母亲急着送父亲去医院救治的时候，A生从高楼上一跃而下，酿成一死一伤的悲剧。
“冲动是魔鬼。”瞬间的心理失控，铸成了孩子的悲剧、家长的悲剧、家庭的悲剧……逝者已矣，生者煎熬。再述此事，不是为了辨析家长和孩子孰对孰错。只是，作为一名教育工作者，深感有责任提醒或是警醒爱孩子的家长们，如何理性地爱我们的孩子？如何智慧地面对孩子的叛逆，从而让孩子平安健康、阳光自信地度过青春期？这是千万个家长非常关注而又深感困惑的问题。
“攻心为上，情感领先。”观念转变，行动才会改变。家长务必加强学习，掌握一定的心理调适方法。在孩子成长的路上，除了和风细雨，严厉也是必要的。但严厉如何有效？如何可控？“未成曲调先有情”，让爱看得见，让孩子们懂得你的爱，尤为必要。
作为家长，我们不妨认真思考：在物质生活水平不断提升的今天，我们孩子的幸福感提升了吗？他们的内心对家长有感激吗？他们尊敬仰望的人群里，有家长吗？虽然他们在备受家长聚焦关爱的环境里长大，但往往家长的几句批评就能让他们暗恨滋生、怒目相向甚至彻底崩溃。
为什么会这样？更多应该反思的，还是我们自己。因为，孩子从呱呱坠地到今天的叛逆桀骜，都是在我们的养育之下。“解铃还须系铃人。”有一点毫无疑问，今天的这一代孩子，与我们的成长生态确实有天壤之别。或许，是我们给孩子的爱太多，整天把一满碗红烧肉搁在孩子嘴边，请他或逼他吃掉，孩子心里抗拒厌恶，没有了爱的感觉，更没有感激与感恩。或许，是我们忙于奔波，和孩子心灵交汇的时间太少，虽然孩子被美食华服包围，但是心灵孤单。或许，是我们期望值很高，却又等不及孩子自然地成长，一旦未按期待的轨迹走过就声色俱厉、暴风骤雨，而让孩子忐忑焦虑，甚至滋生仇恨。
“一个民族的命运不是掌握在政治家的手里，而是掌握在每一个母亲手里。”虽然观点可能有偏颇之处，但是家长的教育水平、教育方法之重要，毫无疑问。此处的母亲，也可以理解为“家长”。作为教师，也作为家长的我，不时地写下了一些感悟。
父母，真的要和孩子一起成长。为人父母，需要太多的智慧，还有教育孩子的学问。一味地打压或者迁就，都是危险教育行为。引导与奖惩、春风与烈日，都是成长的营养。规则是父亲给的，爱心是母亲给的，不可或缺。
鸡蛋从外打破，是食物;从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力;从内打破，是成长。教育亦然：让孩子从内心得到感悟而改变自己。此谓之成功教育。
“子不教，父之过;教不严，师之惰。”压力山大！面对孩子的叛逆乃至仇亲情绪，教育孩子更需要理性、包容和方法。只有自己的孩子长大了，才知道什么是宽容。孩子在学习和生活上的压力，需要释放的渠道和空间。“冷处理、合适的时候再沟通，严而有爱、让孩子明白你的爱，让爱看得见”，太重要了。
不觉又想起了荀子的名句：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”不管作为教师，还是作为家长，我们都需要不断地学习，不断地反思，不断地成长。唯有如此，我们精心呵护的孩子，我们赖以支撑生命的希望，才会健康拔节，阳光成长，才会让我们欣慰忙碌，让我们温暖前行。
[参考文献]
[1]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019.
[2]杨 斌.教育照亮未来[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
作者简介：孟祥忠（1969— ），男，湖南澧县人，中学高级教师，校长，研究方向：教育管理。
关键词：教育智慧;唤醒;内心阳光
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）23-0083-02
有感动就有爱，有爱就有责任。我们要永远保持一颗容易感动的心，永远保持热泪盈眶的情怀;我们要时时以智慧为灯，唤醒孩子内心的善良，照亮孩子的内心世界，点亮孩子的人生航灯。
新时代，呼唤“公平而有质量的教育”，呼唤心理健康、积极进取的阳光青少年。对“中国梦”的实现，对中华民族的伟大复兴乃至每个家庭的幸福，教育担负着神圣的使命。多年以来，我经常想起刚参加工作的时候，在一次家长座谈会上，与会家长的肺腑之言、殷切期望与点点泪光。他们无一不期待着孩子成就他们“望子成龙”的梦想。孩子的平安与成长，就是他们家庭的未来和希望，就是支撑他们奔波忙碌和温暖前行的动力之源。“学生喜欢、教师幸福、家长满意”就是校长们孜孜以求的教育愿景。只有阳光、幸福的师长，才能教出阳光、幸福的孩子。孩子们的内心世界与成长之路，需要用教育智慧照亮。
一、教育是农业，教育的意义在于照亮和唤醒
“为生命而教，向美好而行。”成绩、分数不是教育的最终目的。启迪智慧，润泽生命，为学生的未来发展奠基，打好人生的底色，才是教育的本真。我们在注重知识传授的同时，要对生命教育、励志教育、道德教育等给予更多的关注与强调;我们在提升生存技能的同时，要对家国情怀、担当精神、阳光心理等倾注更多的时间与精力。这才是回归教育的本来面目，回归教育立德树人的初心使命。
著名教育家叶圣陶先生对教育有个很贴切的比喻：教育是农业，不是工业。农业靠种植，植物要自己生长。植物有自然的成长规律和成长周期，“欲速则不达”。在焦虑和功利心驱动之下，添加“生长激素”被催熟的植物果实，不仅味道差，往往有害健康，甚至有“毒”。
教育又何尝不是如此？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”教育是需要遵循规律、适时而为、用心巧为的“农活”，是以智慧点亮智慧、以善良唤醒善良、以激情点燃激情的事业。然而，现实中有多少内心焦虑的家长和教师心急如焚地追求“立竿见影”，想方设法“不让孩子输在起跑线上”“不让一个学生拖班级后腿”，用“开足马力”“加班加点”“统一标准”等工业的方式实施所谓的教育，但结果往往是“孩子好苦、教师好累、家长好烦”。
尊重教育规律是教好孩子、带好班级、办好学校的前提，热爱学生、钻研教学、授人以“渔”是每个教师的天职。心理学有一个最基本的辅导原则，就是“助人自助”。通过疏导、引导，使来询者增强其独立性，而非增强其依赖性，使来询者今后遇到类似的生活挫折和困难时，可以自主地调适心理，解决困惑。教育的意义不单单是传授某种外在的、具体的知识与技能，更要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，激活孩子内心“向善、向真、向美”的能力，促使孩子价值观、创造力的觉醒，引导孩子“热爱生命、提质生命”，以实现自我生命意义的自觉建构。从某种意义上讲，教育的价值就在于：唤醒人类心灵中的真、善、美，照亮人生路上的每一段旅程。长期以来的教育误区，把教育仅仅看作是在教室中提高分数的苦读之旅，而忽视了对孩子来说更有意义的唤醒教育和自我教育。孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系，在这个探索的过程中孩子自然会得到成长的力量，变“要我学”为“我要学”，找到自己生命的意义与方向。
二、好老师是一盏灯，以教育智慧点亮孩子的人生航灯
习近平总书记在北京师范大学和师生们座谈时，提出了对“四有”好老师的期待。有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，就是学生成长路上的一盏明灯，引领方向，传递智慧，从而点亮孩子们心中的航灯，照亮孩子们的内心世界。
夜深人静之时，我曾写下这样一段文字。
夜已深，问候辛勤的园丁们……每天的奔跑忙碌，就是我们平凡而铭心的教育人生之旅。只因为，遇见一位好老师，就是孩子们一生的幸运，我们不敢懈怠;只因为，感化一个孩子，就是幸福了一个家庭，我们唯有用智慧、耐心和包容，静等花开。 他日，在夕阳下，再回首你我的教育人生，我们自然会有载入学校校史的欣慰与自豪。我们用艰辛和诗意，让教育成为美好的遇见。
好老师是一盏灯，好教育是生命的共同成长。善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。我们要注重改进与学生的教育与交流方式，特别是面对叛逆冲动的孩子，更要注意情感领先，攻心为上。无论家长还是教师，我们都要学会心平气和、从容不迫，学会春风化雨、润物无声，注重细致沟通，让爱看得见！我们还要注意观察学生、了解学生。那些特别叛逆孩子的背后，往往都有令人感慨的家庭背景和令人同情的成长经历：他们或缺少亲情，或缺少温暖。只有真正了解孩子，才能有的放矢，也才会实现“以心换心”。
“不是每一朵花都在春天里开放。”在教育教学工作中，我们不能因为学生的个体差异，而对部分学生缺失了期待、爱心和耐心。我们要对学生一视同仁，从实际出发，关心孩子的点点滴滴，特别是对待“后进生”，我们要从心灵上去感化他们，针对孩子出现的心理问题，要协助家长及时做好引导工作。同时，要指导全班学生学会接纳和包容，学会合作和分享，互相帮助，互相学习，携手共进，努力为学生营造一个良好的成长环境。
亲子关系改变，家庭就会改变;师生关系改变，班级就会改变，学校就会改变，我们的工作环境与幸福指数也会随之改变。我们要用心、用情、用力地去感化孩子、鼓励孩子、改变孩子，做到“先表扬、后批评”;要精心策划，将教育根植于平等、友好、开心的活动之中;多用春风式的暖心引导，少用秋风式的声色俱厉;多让孩子自我感悟做人之道，尽到我们的责任和使命。 三、智慧的家长，用理性的爱照亮孩子的内心世界
家長是孩子的首任教师，而且是终身教师，家庭教育对孩子的影响非常深远。教育的根在家长，问题孩子往往来自问题家庭。作为教育工作者，我们不能孤军奋战，要加强对家庭教育的关注和心理介入，指导家长改变教育方式、改善亲子关系、加强家校沟通，将对孩子的肯定和鼓励传递、影响家长，让孩子生活在阳光、希望和期待里。
这是我熟知的一个案例：学生A初中成绩一直很优秀，以非常出色的中考成绩考入某名校重点班。由于班上优生聚集，A生月考成绩在班上排名偏后，而使得望子成龙的父亲内心焦急。某日，A生因下晚自习后回家稍迟，且进门时还一直玩手机而受到父亲斥责。A生本来就因考试成绩受到家长埋怨而内心不快，就在言语上顶撞父亲。父亲很生气，愤然把手机夺过来摔在地上。A生一怒之下失去理智，跑到厨房拿刀砍伤了父亲。就在母亲急着送父亲去医院救治的时候，A生从高楼上一跃而下，酿成一死一伤的悲剧。
“冲动是魔鬼。”瞬间的心理失控，铸成了孩子的悲剧、家长的悲剧、家庭的悲剧……逝者已矣，生者煎熬。再述此事，不是为了辨析家长和孩子孰对孰错。只是，作为一名教育工作者，深感有责任提醒或是警醒爱孩子的家长们，如何理性地爱我们的孩子？如何智慧地面对孩子的叛逆，从而让孩子平安健康、阳光自信地度过青春期？这是千万个家长非常关注而又深感困惑的问题。
“攻心为上，情感领先。”观念转变，行动才会改变。家长务必加强学习，掌握一定的心理调适方法。在孩子成长的路上，除了和风细雨，严厉也是必要的。但严厉如何有效？如何可控？“未成曲调先有情”，让爱看得见，让孩子们懂得你的爱，尤为必要。
作为家长，我们不妨认真思考：在物质生活水平不断提升的今天，我们孩子的幸福感提升了吗？他们的内心对家长有感激吗？他们尊敬仰望的人群里，有家长吗？虽然他们在备受家长聚焦关爱的环境里长大，但往往家长的几句批评就能让他们暗恨滋生、怒目相向甚至彻底崩溃。
为什么会这样？更多应该反思的，还是我们自己。因为，孩子从呱呱坠地到今天的叛逆桀骜，都是在我们的养育之下。“解铃还须系铃人。”有一点毫无疑问，今天的这一代孩子，与我们的成长生态确实有天壤之别。或许，是我们给孩子的爱太多，整天把一满碗红烧肉搁在孩子嘴边，请他或逼他吃掉，孩子心里抗拒厌恶，没有了爱的感觉，更没有感激与感恩。或许，是我们忙于奔波，和孩子心灵交汇的时间太少，虽然孩子被美食华服包围，但是心灵孤单。或许，是我们期望值很高，却又等不及孩子自然地成长，一旦未按期待的轨迹走过就声色俱厉、暴风骤雨，而让孩子忐忑焦虑，甚至滋生仇恨。
“一个民族的命运不是掌握在政治家的手里，而是掌握在每一个母亲手里。”虽然观点可能有偏颇之处，但是家长的教育水平、教育方法之重要，毫无疑问。此处的母亲，也可以理解为“家长”。作为教师，也作为家长的我，不时地写下了一些感悟。
父母，真的要和孩子一起成长。为人父母，需要太多的智慧，还有教育孩子的学问。一味地打压或者迁就，都是危险教育行为。引导与奖惩、春风与烈日，都是成长的营养。规则是父亲给的，爱心是母亲给的，不可或缺。
鸡蛋从外打破，是食物;从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力;从内打破，是成长。教育亦然：让孩子从内心得到感悟而改变自己。此谓之成功教育。
“子不教，父之过;教不严，师之惰。”压力山大！面对孩子的叛逆乃至仇亲情绪，教育孩子更需要理性、包容和方法。只有自己的孩子长大了，才知道什么是宽容。孩子在学习和生活上的压力，需要释放的渠道和空间。“冷处理、合适的时候再沟通，严而有爱、让孩子明白你的爱，让爱看得见”，太重要了。
不觉又想起了荀子的名句：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”不管作为教师，还是作为家长，我们都需要不断地学习，不断地反思，不断地成长。唯有如此，我们精心呵护的孩子，我们赖以支撑生命的希望，才会健康拔节，阳光成长，才会让我们欣慰忙碌，让我们温暖前行。
[参考文献]
[1]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019.
[2]杨 斌.教育照亮未来[M].上海：华东师范大学出版社，2013.
作者简介：孟祥忠（1969— ），男，湖南澧县人，中学高级教师，校长，研究方向：教育管理。