近年来，我们提倡素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的优秀人才。特别是十八大以来，国家要求提高青少年的全面的综合素质，德育作为首要素质而被重视。要使德育贯穿整個教学过程，体育是实施德育教育的重要组成部分。体育学科的目标，可概括为锻炼身体和增强体质的目标以及对学生进行思想品德教育的目标。“健康第一”是学校体育对“素质教育”的最重要的应答，对“健康”的理解应是全面的，是包含了身体、精神和社会三个方面，我们不能把学校体育的功能窄化，把体育教学搞成枯燥无味的身体素质操练，把学校体质应付体育加试的附属品，而应让三者统一。因此，我在日常的教学工作中，把握当代青少年的心理特征和思想品德状况，创造性地探索体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。
　　推进素质教育以后，体育基本上从应试教育中解脱出来，但是随之而来的又出现了新的矛盾，新的体育教育改革使德育教育越来越少，脱离了育人这一宗旨，有些真像“游戏”课一样，特别是体育中考实施以来，体育也变的功力主义，也回到应试教育的路上。对此我觉得应该对此进行思考。
　　一、体育存在的弊端
　　近年来，教学改革对体育教学确实起到了积极的推动作用.体育教育为了发挥其特殊的教育作用，通过实践探索研究，先后提出了“快乐体育”、“成功体育”、“挫折体育”、“保健体育”等一些新的教学理论观点和方法，丰富拓展了体育教学理论。但是这么多形式的体育课都注重外在的形式而没有注重体育课所具有的重要教学目的—育人，也就是德育教育。同时，学到了体育健身，却没有学到应有的体育文化。
　　近几年，全国各地开展的体育评优课，观摩课，这些教研活动在市场经济大潮的冲击下，“拜金主义”、“功利主义”等一些腐朽的思想也侵袭到了体育教学改革评优课的教研活动中，使评优课走入了误区。虽然近年来体育评优课有了很大改善，但是还存在着一些问题，比如比经济实力、评优课还是“表演课“的成分比较高等等问题。
　　体育教师在思想上认识不够，很多体育教师由于自身素质原因，在体育教师不重视，体育特有的挫折教育、意志品质教育、顽强拼搏教育，更谈不上对学生进行德育教育。另外，体育教师在教学中忽视体育文化的教育，使得体育课成了单纯的身体锻炼课。现在的误解学生都活动起来就是好课，这样就忽视了对学生的思想教育，久而久之，学生养成了不少恶习，学生素质也无从提高，更何况全民族素质的提高了。体育课不仅是教会学生体育技能，而且要对学生进行思想品德教育，培养优良品德，最终达到育人的目标。
　　二、体育课的作用
　　体育课程融知识、技能、身体、精神及社会适应能力的培养为一体，既能提高身体素质，又能提高情商。
　　我认为体育课程在素质教育中具有如下独特作用：（1）提高身体健康素质。（2）提高身体运动能力。（3）提高社会交往能力和适应能力。（4）提高生存技能。（5）提高精神素质。
　　在人类即将跨入21世纪的今天，这些素质无疑具有愈来愈多重要的作用。
　　三、体育提倡德育教育的意义
　　全面推进素质教育培养适应未来社会的新时代的社会主义建设者中，指出进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育教育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果克服形式主义倾向，针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养青少年坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，加强民族团结教育，规范国防教育，提高学生的国家安全意识，搞好军训工作并使之制度化。
　　体育教学过程不同于其他学科，更能教育学生有组织、有纪律服从命令，而且通过体育活动还能加强集体主义精神，互相帮助的精神，也能培养学生热爱祖国的良好品质。
　　因此，我们不能把体育课看成单纯的一节体育课，更不能把它变成一堂游戏课，我们要把思想教育，如何育人融入到课堂之中。例如，在队列练习中，要不断强化守纪律，有组织不能善自行动的习惯，我们也可在某些有意义的体育游戏中注入爱国主义教育，渗透德育教育，达到又健身又育人。
　　总之，德育是学校教育的灵魂，它渗透于各科教学。体育教学与德育的关系又有它的特别的优势。因此在体育教学中德育的渗透显得尤为重要。它彰显了一个人的爱国主义情感、集体主义情感和个人的思想道德品质等等。它是我国学校体育的目标要求，是克服现实体育竞技中出现的不文明、不道德现象的新要求，符合奥运精神和宗旨。