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【关键词】情境教学 初中英语
应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0100-01
初中生生性活泼，善于记忆和模仿，但也存在记得快忘得也快的现象，同时初中生还无法长时间集中注意力，在课堂上容易走神。我们只有了解、掌握学生的这些显著特点，才能够采取有效的教学方式进行教学。情境教学，主要是通过创设各种真实情景来辅助教学进程，从而激发学生学习兴趣的一种教学手段。在初中英语教学中开展情境教学符合初中生的学习心理需求，使教学实践成效显著。下面，笔者从创设教学情境方面来谈谈自己的拙见，以供借鉴。
一、创设原汁原味、真实生动的生活场景
英语学习要与生活实践紧密联系，假如学生学习的内容没有经历实践的过程，那么遗忘率就高。在初中英语教学中，如果教师能够把教学内容与生活实践巧妙融合，就能够充分体现出英语的交际性，让学生感受到英语在生活中的实用价值，从而调动学习兴趣和积极性。例如，在圣诞节来临时，教师可带着学生走上街头，观看商店、超市的圣诞节装饰，让学生在热闹气氛中感受圣诞节，并主动想了解圣诞节的由来，主动学习与圣诞节相关的单词和表达，如Chrsitmas tree，Christmas Eve，candy等，学唱Christmas Carol（圣诞歌）等。这种寓学于乐的方式调动了学生学习的积极性，促使学生主动地学习西方文化。又如，在讲授英语书信格式时，可以要求每个学生都用英文写一封信给自己的一位朋友，向朋友介绍自己的生活状态，邀请朋友来做客。这种一学就用的方式得到了学生的广泛认同，学生的写信热情高涨，很快就掌握了英语书信格式。教师还可以让学生用英语写请假条，或鼓励学生用英语写日记、周记等，从而培养学生应用英语的意识。
二、创设直观形象、感受深刻的实物情境
实物具有直观性，可以用来创设情境。实物情境恰好与学生的形象认知规律相符，有助于提高学生的学习积极性。在教学中，教师可以发挥教学设施的作用，充分运用学习用具、黑板粉笔、讲台教鞭、窗外景物等实物来创设情境，也可以在课前准备好与教学内容有关的教学实物，在课堂上创设实物情境，使学生对实物产生直观认识，发挥形象思维，从而记忆和理解英语知识。实物情境教学在帮助学生记忆英文单词方面效果显著，教师可以安排学生将教室内的实物张贴上英文标签，如desk，book等，把学生容易遗忘的英文单词张贴在教室显著位置，便于学生观看、记忆。例如，在讲授“Where’s my schoolbag？”这一课时，课前准备好schoolbag，pen等实物作为教学辅助道具，通过课堂提问方式一一展示实物，让学生能够直观地学习和使用英语，提高学习效率。
三、创设生动有趣、打动人心的游戏场景
游戏也是创设情境的一个有效工具。教师只要合理应用游戏的方式来创设生动有趣的教学情境，就可以“赶跑”学生的疲倦状态和厌学心理，让学生在玩中学，增加学习的主动性。比如，在认识新词时可以进行“猜物品”游戏：把学生分为两组，一组描述、一组猜测，一组学生用英文描述一种动物，问另一组学生“what is it？”在循环反复的游戏中学生不知不觉就学到了很多新的单词；在复习单词时，可以安排学生进行“单词接龙”游戏。又如，在讲授“How much are these socks？”时，就可以利用“角色扮演”创设游戏情境，让学生在课前准备好socks（袜子），coat（外套）等衣物用品，在课堂上创设一个购物情景：今天是妈妈的生日，A同学想为妈妈买一件衣服作为生日礼物送给妈妈，但是她不知道买什么样的衣服好，就请求自己的几个好朋友陪她一道到商场去看看。要求学生若干人为一组，以小组为单位开展商场模拟购物游戏。学生们的参与兴趣很浓厚，表演的积极性也很高，都敢于在购物中用英文对话。通过这个虚拟的购物平台，学生掌握了用英语问价、还价等方法和技巧，整个教学课堂都活跃起来了。在学习句型时可以组织学生开展英文辩论、演讲等活动，使学生学得兴致勃勃。
综上所述，情境教学在初中英语中的创设形式还有很多，比如利用电影、歌曲、图片等多媒体手段来创设情景，利用丰富的想象力来创设情景，等等。无论教师采取怎样的创设形式，都不能动摇“以学生为中心”的指导思想，要做到三点：一是在设计教学形式时必须以学生为主，所选择的教学形式应考虑是否符合学生的学习需求；符合的就坚持，不符合的坚决摒弃。二是设置的情景内容要符合学生的生理特点、心理特征和认知能力，以期做到有的放矢。三是创设的教学情境要能够让学生“心动”，与学生情感“同频”，让学生获得积极的情感体验。只有这样，我们所创设的教学情境才能有效地辅助教学，实现教学效率的提高。
（责编 黎雪娟）
应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09A-
0100-01
初中生生性活泼，善于记忆和模仿，但也存在记得快忘得也快的现象，同时初中生还无法长时间集中注意力，在课堂上容易走神。我们只有了解、掌握学生的这些显著特点，才能够采取有效的教学方式进行教学。情境教学，主要是通过创设各种真实情景来辅助教学进程，从而激发学生学习兴趣的一种教学手段。在初中英语教学中开展情境教学符合初中生的学习心理需求，使教学实践成效显著。下面，笔者从创设教学情境方面来谈谈自己的拙见，以供借鉴。
一、创设原汁原味、真实生动的生活场景
英语学习要与生活实践紧密联系，假如学生学习的内容没有经历实践的过程，那么遗忘率就高。在初中英语教学中，如果教师能够把教学内容与生活实践巧妙融合，就能够充分体现出英语的交际性，让学生感受到英语在生活中的实用价值，从而调动学习兴趣和积极性。例如，在圣诞节来临时，教师可带着学生走上街头，观看商店、超市的圣诞节装饰，让学生在热闹气氛中感受圣诞节，并主动想了解圣诞节的由来，主动学习与圣诞节相关的单词和表达，如Chrsitmas tree，Christmas Eve，candy等，学唱Christmas Carol（圣诞歌）等。这种寓学于乐的方式调动了学生学习的积极性，促使学生主动地学习西方文化。又如，在讲授英语书信格式时，可以要求每个学生都用英文写一封信给自己的一位朋友，向朋友介绍自己的生活状态，邀请朋友来做客。这种一学就用的方式得到了学生的广泛认同，学生的写信热情高涨，很快就掌握了英语书信格式。教师还可以让学生用英语写请假条，或鼓励学生用英语写日记、周记等，从而培养学生应用英语的意识。
二、创设直观形象、感受深刻的实物情境
实物具有直观性，可以用来创设情境。实物情境恰好与学生的形象认知规律相符，有助于提高学生的学习积极性。在教学中，教师可以发挥教学设施的作用，充分运用学习用具、黑板粉笔、讲台教鞭、窗外景物等实物来创设情境，也可以在课前准备好与教学内容有关的教学实物，在课堂上创设实物情境，使学生对实物产生直观认识，发挥形象思维，从而记忆和理解英语知识。实物情境教学在帮助学生记忆英文单词方面效果显著，教师可以安排学生将教室内的实物张贴上英文标签，如desk，book等，把学生容易遗忘的英文单词张贴在教室显著位置，便于学生观看、记忆。例如，在讲授“Where’s my schoolbag？”这一课时，课前准备好schoolbag，pen等实物作为教学辅助道具，通过课堂提问方式一一展示实物，让学生能够直观地学习和使用英语，提高学习效率。
三、创设生动有趣、打动人心的游戏场景
游戏也是创设情境的一个有效工具。教师只要合理应用游戏的方式来创设生动有趣的教学情境，就可以“赶跑”学生的疲倦状态和厌学心理，让学生在玩中学，增加学习的主动性。比如，在认识新词时可以进行“猜物品”游戏：把学生分为两组，一组描述、一组猜测，一组学生用英文描述一种动物，问另一组学生“what is it？”在循环反复的游戏中学生不知不觉就学到了很多新的单词；在复习单词时，可以安排学生进行“单词接龙”游戏。又如，在讲授“How much are these socks？”时，就可以利用“角色扮演”创设游戏情境，让学生在课前准备好socks（袜子），coat（外套）等衣物用品，在课堂上创设一个购物情景：今天是妈妈的生日，A同学想为妈妈买一件衣服作为生日礼物送给妈妈，但是她不知道买什么样的衣服好，就请求自己的几个好朋友陪她一道到商场去看看。要求学生若干人为一组，以小组为单位开展商场模拟购物游戏。学生们的参与兴趣很浓厚，表演的积极性也很高，都敢于在购物中用英文对话。通过这个虚拟的购物平台，学生掌握了用英语问价、还价等方法和技巧，整个教学课堂都活跃起来了。在学习句型时可以组织学生开展英文辩论、演讲等活动，使学生学得兴致勃勃。
综上所述，情境教学在初中英语中的创设形式还有很多，比如利用电影、歌曲、图片等多媒体手段来创设情景，利用丰富的想象力来创设情景，等等。无论教师采取怎样的创设形式，都不能动摇“以学生为中心”的指导思想，要做到三点：一是在设计教学形式时必须以学生为主，所选择的教学形式应考虑是否符合学生的学习需求；符合的就坚持，不符合的坚决摒弃。二是设置的情景内容要符合学生的生理特点、心理特征和认知能力，以期做到有的放矢。三是创设的教学情境要能够让学生“心动”，与学生情感“同频”，让学生获得积极的情感体验。只有这样，我们所创设的教学情境才能有效地辅助教学，实现教学效率的提高。
（责编 黎雪娟）