论文部分内容阅读
【关键词】化学探究性实验 积极主动 学生为主体 老师为主导
今天读了该篇文章，幸福境界是“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，这句话深深的印在我的脑海里。面对学生管理、提高学生成绩，老师们也是起早贪黑的利用时间、绞尽脑汁的想办法；面对学校升学率、社会议论的压力，天天毫无怨言努力工作着。正是这句话的真是写照。
和孩子对话的技巧 ：把批评的话换成期待的话，为孩子挨批评的事保密，不在第三者的场合批评孩子，为孩子的错误找台阶......读了这篇文章，感到国培使我受益匪浅，静下心来反思自己是如何对待学生和孩子呢？ 诸如此类的话，或许我们说过很多次，对他们是一种伤害。在李保田的育儿观中这样写到“与其让孩子听话不快乐的长大，不如让他不听话快乐的长大”，教育是心灵的艺术，彼此要有默契。让孩子“3F”即：free（自由）、field（天地）、fly（飞翔）。
初中生对化学实验积极与否，将直接影响到学生的化学成绩，本文分将从演示实验和学生实验两方面，特别是探究实验提出一些建议：首先，以学生为主体老师为主导，做好探究式演示实验，培养学生对化学的兴趣.让探究实验贯穿课堂教学全过程；将验证性实验尽量改为探究性实验；减轻学生心理负担，使学生快乐中学习并且获取知识；其次，要让学生做好学生实验，使学生的动手能力和逻辑思维能力真正从实验中得到提升，培养学生的科学态度。适当布置一些没有危险的家庭小实验，以不断巩固学生对化学的兴趣。
一、问题的提出
探究性实验是学习化学一种重要的科学方法，它是根据所提出的问题，学生积极主动的过程，以探究为中心，运用一定的科学仪器和设备等物质手段，在人为的控制实验条件，变革实验对象的条件下，通过实验观察获得的各种化学科学事实的一种科研方法。探究式学习分为接受式探究和发现式探究。
新课程标准是以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中学课程标准的目标。将知识与技能放在培养目标的首位，使学生获得进一步学习和发展所必须的化学基础知识和基本技能。同时新课程标准是以学生为本，在科学教育中透人文教育思想，促进学生的可持续发展，主要表现在通过小组实验、探究活动来体现。教材一共安排了30多个探究性实验及实践活动，通过创设探究情景，以培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师在教学中成为一个引导者和促进者，教会学生探究的方法，具体的步骤有哪些，开始时都要老师一一向学生介绍。
化学探究性实验是化学教学的基础，它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能：实验为学生提供生动、丰富的感性认识材料和教学情境，有利于各种化学理性认识的意义建构。化学实验产生的生动、鲜明的实验情境，不仅为学生的理性认识提供了生动、丰富的感性认识材料，而且其生动、鲜明的实验情境，以及实验过程中的合作交流有助于学生对化学事物意义的理解，全面建构事物的意义，能使学生的认识顺利实现从感性认识到理性认识的飞跃。探究性化学实验还能激发和发展学生化学学习兴趣。化学实验的各种新奇、生动、鲜明的实验现象可以引发学生的好奇心，产生直接兴趣；学生通过亲自的实验操作，体验、尝试了实验操作的乐趣和实验成功的喜悦，激发和发展了学生的操作兴趣；学生利用实验，通过实验手段，能动地变革实验对象及其变化过程，透过实验现象，认识实验对象的本质和实验现象的因果关系，满足学生探求原因的需要，进一步发展了学生化学学习的兴趣；化学实验还能为概括认识提供大量的感性认识材料，让学生在此基础上归纳、概括出变化的共同特点和规律，并能使这些概括性认识通过实验可以进一步的验证，使其成为科学理论进行推广、应用，有利于学生化学学习认识兴趣的发展，而且还能培养学生逻辑思维能力。探究性化学实验能训练与培养学生化学实验技能和化学实验 能力。化学实验是训练和培养学生实验操作技能的唯一手段，化学实验技能属于动作技能，而技能只能靠练习、训练，在实践中逐步形成，化学实验操作技能也中能在化学实验的具体实践中获得；化学实验是培养学生化学实验能力的唯一的实践活动，通过充分利用演示实验、学生实验、研究性学习实验等，提供学生亲自动手实验的机会，在实践中循序渐进地培养学生的化学实验能力。第四，培养学生的观察和思维能力。化学实验本身的目的性、计划性，决定了观察的目的性、计划性、整体性，实验现象的五光十色、千变万化，为认识事物的本质，有选择地对实验现象进行重点观察，有助于选择性、敏感性、准确性的良好观察品质的培养；从实验获得的感性认识只有通过思维加工才能上升为理性认识，因而有利于逻辑思维和抽象思维能力的培养，并且化学实验本身的探究性，有利于发散思维等非逻辑思维能力的培养。第五，培养学生创新精神和创新能力。化学实验的新奇性和实践性，有利于探究、创新兴趣的培养，实验的检验性功能所带来实验成功的喜悦，以及实验过程中实事求是、不怕困难、不怕挫折的工作态度，又进一步激发探究、创新意识，发展为创新精神；化学实验过程是一种探究性的实践活动。毫无疑义，通过实验可以培养探究技能和探究能力。探究能力是创新能力的重要组成部分，因为创新的过程也就是一种探究的过程，因而实验有利于创新能力的培养。第六，培养学生的科学态度，训练科学方法。化学实验对于学生理解实验是检验知识真理的标准，培养学生的实验意识，对于培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，一丝不苟、严谨求实的作风，勇于探索、敢于探索、敢于创新、持之以恒的科学精神，爱护自然、保护环境，以及理论联系实际的作风等方面具有独特的作用；化学实验本身是关于研究化学物质及其变化规律的重要方法。通过化学实验解决化学问题，不仅可以使学生树立实验意识，而且可以学习到实验的方法，有助于提高解决化学问题的能力。
今天读了该篇文章，幸福境界是“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，这句话深深的印在我的脑海里。面对学生管理、提高学生成绩，老师们也是起早贪黑的利用时间、绞尽脑汁的想办法；面对学校升学率、社会议论的压力，天天毫无怨言努力工作着。正是这句话的真是写照。
和孩子对话的技巧 ：把批评的话换成期待的话，为孩子挨批评的事保密，不在第三者的场合批评孩子，为孩子的错误找台阶......读了这篇文章，感到国培使我受益匪浅，静下心来反思自己是如何对待学生和孩子呢？ 诸如此类的话，或许我们说过很多次，对他们是一种伤害。在李保田的育儿观中这样写到“与其让孩子听话不快乐的长大，不如让他不听话快乐的长大”，教育是心灵的艺术，彼此要有默契。让孩子“3F”即：free（自由）、field（天地）、fly（飞翔）。
初中生对化学实验积极与否，将直接影响到学生的化学成绩，本文分将从演示实验和学生实验两方面，特别是探究实验提出一些建议：首先，以学生为主体老师为主导，做好探究式演示实验，培养学生对化学的兴趣.让探究实验贯穿课堂教学全过程；将验证性实验尽量改为探究性实验；减轻学生心理负担，使学生快乐中学习并且获取知识；其次，要让学生做好学生实验，使学生的动手能力和逻辑思维能力真正从实验中得到提升，培养学生的科学态度。适当布置一些没有危险的家庭小实验，以不断巩固学生对化学的兴趣。
一、问题的提出
探究性实验是学习化学一种重要的科学方法，它是根据所提出的问题，学生积极主动的过程，以探究为中心，运用一定的科学仪器和设备等物质手段，在人为的控制实验条件，变革实验对象的条件下，通过实验观察获得的各种化学科学事实的一种科研方法。探究式学习分为接受式探究和发现式探究。
新课程标准是以培养学生的科学素养为宗旨，全面体现初中学课程标准的目标。将知识与技能放在培养目标的首位，使学生获得进一步学习和发展所必须的化学基础知识和基本技能。同时新课程标准是以学生为本，在科学教育中透人文教育思想，促进学生的可持续发展，主要表现在通过小组实验、探究活动来体现。教材一共安排了30多个探究性实验及实践活动，通过创设探究情景，以培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师在教学中成为一个引导者和促进者，教会学生探究的方法，具体的步骤有哪些，开始时都要老师一一向学生介绍。
化学探究性实验是化学教学的基础，它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能：实验为学生提供生动、丰富的感性认识材料和教学情境，有利于各种化学理性认识的意义建构。化学实验产生的生动、鲜明的实验情境，不仅为学生的理性认识提供了生动、丰富的感性认识材料，而且其生动、鲜明的实验情境，以及实验过程中的合作交流有助于学生对化学事物意义的理解，全面建构事物的意义，能使学生的认识顺利实现从感性认识到理性认识的飞跃。探究性化学实验还能激发和发展学生化学学习兴趣。化学实验的各种新奇、生动、鲜明的实验现象可以引发学生的好奇心，产生直接兴趣；学生通过亲自的实验操作，体验、尝试了实验操作的乐趣和实验成功的喜悦，激发和发展了学生的操作兴趣；学生利用实验，通过实验手段，能动地变革实验对象及其变化过程，透过实验现象，认识实验对象的本质和实验现象的因果关系，满足学生探求原因的需要，进一步发展了学生化学学习的兴趣；化学实验还能为概括认识提供大量的感性认识材料，让学生在此基础上归纳、概括出变化的共同特点和规律，并能使这些概括性认识通过实验可以进一步的验证，使其成为科学理论进行推广、应用，有利于学生化学学习认识兴趣的发展，而且还能培养学生逻辑思维能力。探究性化学实验能训练与培养学生化学实验技能和化学实验 能力。化学实验是训练和培养学生实验操作技能的唯一手段，化学实验技能属于动作技能，而技能只能靠练习、训练，在实践中逐步形成，化学实验操作技能也中能在化学实验的具体实践中获得；化学实验是培养学生化学实验能力的唯一的实践活动，通过充分利用演示实验、学生实验、研究性学习实验等，提供学生亲自动手实验的机会，在实践中循序渐进地培养学生的化学实验能力。第四，培养学生的观察和思维能力。化学实验本身的目的性、计划性，决定了观察的目的性、计划性、整体性，实验现象的五光十色、千变万化，为认识事物的本质，有选择地对实验现象进行重点观察，有助于选择性、敏感性、准确性的良好观察品质的培养；从实验获得的感性认识只有通过思维加工才能上升为理性认识，因而有利于逻辑思维和抽象思维能力的培养，并且化学实验本身的探究性，有利于发散思维等非逻辑思维能力的培养。第五，培养学生创新精神和创新能力。化学实验的新奇性和实践性，有利于探究、创新兴趣的培养，实验的检验性功能所带来实验成功的喜悦，以及实验过程中实事求是、不怕困难、不怕挫折的工作态度，又进一步激发探究、创新意识，发展为创新精神；化学实验过程是一种探究性的实践活动。毫无疑义，通过实验可以培养探究技能和探究能力。探究能力是创新能力的重要组成部分，因为创新的过程也就是一种探究的过程，因而实验有利于创新能力的培养。第六，培养学生的科学态度，训练科学方法。化学实验对于学生理解实验是检验知识真理的标准，培养学生的实验意识，对于培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，一丝不苟、严谨求实的作风，勇于探索、敢于探索、敢于创新、持之以恒的科学精神，爱护自然、保护环境，以及理论联系实际的作风等方面具有独特的作用；化学实验本身是关于研究化学物质及其变化规律的重要方法。通过化学实验解决化学问题，不仅可以使学生树立实验意识，而且可以学习到实验的方法，有助于提高解决化学问题的能力。