要想打造高效课堂，提高教学质量，教师首要的工作就是培养学生的学习兴趣，初中历史课尤其如此。因为初中生年龄尚小，对事物还处于感性认识阶段，教学过程中，教师如果只是简单地照本宣科，空洞说教，抽象灌输，或者单纯画几道杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生腻烦情绪。那么，如何才能打造充满趣味的高效课堂呢？下面我结合教学实践谈几点体会。
　　一、妙用导语，以奇激趣
　　新颖独特的导语，像演讲的开场白，像乐章的序曲，一开始就引人入胜，从而激发了学生强烈的求知欲望，使他们能愉快主动地积极学习，使教学收到事半功倍的效果。因此，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，妙用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如讲《春秋五霸和战国七雄》一课，我以激情洋溢的导语开场：“同学们，如果说通过‘酒池肉林’‘反戈一击’，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍’‘围魏救赵’‘问鼎中原’‘卧薪尝胆’等成语，则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争雄称霸的历史。你们想知道这些成语的来历吗？”课堂的气氛一下子活跃起来，学生们急于知道这些成语的由来，一个个显得兴致盎然，急不可耐。
　　二、图说历史，以图增趣
　　新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。插图能再现历史时空观念和人物活动情况，蕴涵着丰富的历史信息。讲好课文中的有关插图，是激发求知欲望，增进学生兴趣，打造高效课堂的有效途径。如我在讲《秦始皇陵与兵马俑》时，先让学生观察“形态各异的兵马俑”插图，并让他们用语言描绘所看所感。学生们兴趣很高，踊跃发言：有的说将军俑威风凛凛，头戴鹖冠，身材高大魁梧，气质出众超群；有的说跪射俑左腿蹲曲，右膝着地，上体微向左侧转，双手在身体右侧一上一下做握弓状，我仿佛看到了秦武士的英勇雄姿；有的说我知道了秦驭手俑的样子以及他们是如何驾驶战车的，驭手俑身穿长襦，外披铠甲，臂甲长及腕部，手上有护手甲，脖子上有颈甲，头上带有巾帻及长冠，双臂前举牵拉辔绳……这些描述，使学生仿佛看到雄才大略的秦始皇，正指挥着“甲兵百余万，车千乘，骑万匹”的千军万马，扫六合平天下的雄武英姿。学生通过对本民族优秀文化的了解，真切感受到秦陵兵马俑是世界的奇迹、民族的骄傲，从而产生强烈的民族自豪感。
　　三、抛疑追问，以疑求趣
　　学生的学习兴趣来自于学生的需要。我们的新教材特别添加了“思考与讨论”，就是希望能够给予学生一个思考的空间。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，使学生感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能进一步激发学生学习的兴趣。
　　四、巧设情境，以情燃趣
　　探寻多种多样、新鲜活泼、生动感人的历史情境，可以使历史知识、历史人物、历史现象等在情境的凸现下更具形象性和直观性。在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的情境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到震动，从而既达到点燃学生学习热情的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲《文明入口的氏族村落》时，我将在西安半坡遗址参观时带回来的仿古乐器陶埙拿到了课堂上，告诉学生这种古乐器就是半坡原始居民创造的，并请几个学生上来体验，吹一吹，体验古乐器的神奇。学生兴致勃勃，在古朴的陶器工艺中感受古代文明的灿烂。
　　五、穿插诗词，以诗引趣
　　如果一堂课充斥的只是时间、地点、人物、事件、过程、结果的讲解和灌输，一个个要点、一幅幅知识骨架图，说的是空洞的、干瘪枯燥的语言，学生就會觉得索然无味，其学习兴趣和能力就难以被激发、培养起来。因此，教师在教学过程中应适当穿插一些引人入胜的古诗词，并配之以巧妙的设疑、精心的引导和精彩的讲述，使历史教学抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化，这样才能激发学生的兴趣爱好，使之自觉探究学习，同时也能丰富历史课教学的内容，拓宽学生的视野，达到提高教学效率的目的。
　　总之，在历史教学中，教师要精心设计，巧妙安排，运用丰富多彩的形式增强课堂教学的趣味性，使学生的学习化繁为简，化抽象为具体，融趣味于严肃，变被动为主动，在充满趣味的探索中，既接受了爱国主义教育，达到学史明志、知史做人的目的，又学到了知识，提高了教学质量，从而打造出高效的课堂。
　　（责 编 再 澜）