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【摘要】处在小学阶段的学生都普遍具有较强的好奇心，他们对很多新鲜的未知事物都有着很大的求知欲望，具有这样的心理特点对培养学生的数学能力是非常重要的。在小学数学的教学中，想要从根本上提高小学生的数学能力和教师的教学质量，就要强化小学教学生活化的教学方法，这样才能够有效的带动学生的积极性。在小学教学生活化方法进行具体应用的过程中，只有从根本上了解小学教学生活化的意义，找出生活化教学存在的问题，并总结出具体的生活化教学的策略，才能有效的开展生活化教学，提高小学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学；课堂教学；高效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0153-02
数学作为一门逻辑性和应用性较强的学科，它更加强调对所学知识的运用。随着新课改的全面推进，小学数学教学也更加注重素质化教育。在小学阶段，学生所学的知识都是为以后的学习奠基，培养学生的学习习惯和学习乐趣，让学生树立探索广阔世界的信心。因而，如何在小学课程中引入情境教学，帮助学生有效学习，是当前小学数学教育需要探索的一项重要议题。
一、小学数学内容特点
1.小学数学学习内容具有典型的形象性和抽象性
小学数学是学生接触数学的基础阶段，其主要的特点是具有形象性和抽象性。由于小学生对于数字不能够完全理解其表达的意义，教学中会以儿童化的卡通形象来表达数字的概念，这样一方面保留了数学的高逻辑性，同时有趣的卡通形象又能够向学生展示数字的意义，教材在内容安排上兼顾了逻辑性和趣味性，由此可见，形象性和抽象性是小学数学学习内容的一个显著特征，比其他学科表现的更加明显，这就说明，小学数学的内容展现上是抽象的，但是在展现形式上确是具体的，能够让学生对数学内容有充分的理解，同时也展现了小学数学内容抽象性与小学生心理发育水平的相互影响。
2.形象性与抽象性特点对于小学数学教学的影响
小学数学的形象性与抽象性对小学生的学习产生了很大的制约作用，因为在教学中既要求老师表达明确、形象，又要兼顾其抽象性，需要调节好抽象性与具体性之间的关系，在实際教学中需要注意一下问题。
二、提高小学数学课堂教学效率的必要性
1.有利于加强小学生对于数学的认识
小学数学教学旨在培养学生的思维能力，掌握这样的思维模式，将对小学生今后的学习和生活产生非常重要的影响。但是小学生对于数学部分知识的学习还依旧比较局限，学习的内容也还比较基础，并潜意识的认为数学只是学习简单的加减乘除，而这样其实也是达不到学以致用的教学目的的。而当教师有意识的改变自身的教学策略，进而则能有效提高课堂教学效率，这在一定程度上也能帮助小学生更加深入的了解数学相关知识，而不仅仅只停留在对教师所讲解的基础知识上。尤其是对低年级的小学生而言，他们学会了简单的加减法后，在生活中购买东西的时候会意识到，这是在数学课上所学到的知识，同样对进一步提高小学生对数学学习的兴趣也很有帮助。
2.有利于实现知识学以致用的目的
数学是一门理科思维比较强的学科知识，但是很多的小学教师在教学中总是一味的给学生灌输理论的知识。虽然理论能够指导实践，但是却无法达到“学以致用”的教学目的。随着有效教学策略的实施，课堂教学效率的提高，相应的也就意味着教师在理论知识的传授上，会建立在一定的实践基础之上，这对提高学生的实践动手能力也是很有帮助的。
三、现阶段小学数学教学状况分析
小学数学的教学目的主要在于培养学生思维能力，将学习的数学知识进行结构化分类，并在已有的数学基础上，去加以创新和主动探索新的知识。在整个教学过程中应该充分发挥学生的积极性，要求学生自觉参与到学习中，从培养数学兴趣入手，加入到数学知识的学习中来。但是，现阶段的小学课堂教学模式依旧是为了应对应试教育，并没有把培养学生兴趣和提高学生数学知识在生活中应用的能力作为教学目标。所以，在现阶段数学教学中，“填鸭教学”的模式依旧是主流，这种模式严重影响了课堂上学生积极性的高效发挥。数学教师在课堂上背对式传授知识，使学生基本不会对课堂所学内容进行讨论，主动开口仅限于回答老师提出的问题。在这样的教学模式根本不利于学生的学习，而且没有将学生当作课堂的主体，已经达不到现阶段社会对学生教育水平的要求。
四、如何提高小学数学教学高效性
1.构建和谐民主的师生关系
古语曰：“亲其师，信其道。”这句话说明了良好的师生关系在教学中的重要性。初中阶段的学生已经有了主见，对各方面的认知也不断成熟，而且正处在心理叛逆时期。如果学生对某位教师有偏见或者敌对情绪，他可能会表现出不喜欢听这位老师所上的课，或者与老师作对。因此，在平时的数学教学中，我们教师应注重与学生进行沟通，学会和学生交流，从多方面了解学生的个性特征和情感需要，争取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中数学教学中，教师还要充分尊重学生、相信学生，用真诚的心和平等的位置来对待学生，做他们的好朋友。这样，学生在亦师亦友的环境中就能对教师产生亲近感，而且对于老师的教学理念和教学方式更容易接受和认可。在和谐民主的教学氛围中，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，更有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，和学生建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
2.营造优秀的学习氛围
传统的课堂数学教学模式比较固定，教学内容对限于书本，知识具有局限性，严重降低了学生学习数学的兴趣，缺少了相应的热情和创新。新课标里清晰地指出：“数学教学应从日常生活中入手，创造便于学生独立思考和学习的场景。”所以，教师应该精心营造教学氛围，全面提高学生学习的主动性与积极性，使其学习具有热情和创新的活力。教师在设计教学课程时应适当的增加课堂的趣味性，设置学生生活中常见的问题加以分析，给予学生相应知识的引导，通过营造良好的学习氛围，灵活地将学生学习的知识放入日常生活，提高了学生对学习的热情。不仅如此，还需要让学生独立面对知识上的难点，引发自我思考，养成独立思考的好习惯，从而提高对新知识理解程度。因此，在课堂中应该去创新性教学，建立师生平等的教学观念。在数学课进行时，教师应从实际生活中提出问题，学生置身生活来寻求解决问题的策略，这样能够充分的调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的积极性，使学生主动加入对新知识的理解和掌握，这对增加学生的创新能力具有非常重要的含义。 3.提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
4.结合学生特点，创设生活化教学情境
教师在组织教学时，要充分考虑学生的特点，掌握学生的年龄特点与思维接受能力。像小学低年级与高年级学生要实施不同的教学方式，或者是创设符合学生年龄特点的教学情境。小学的一二年级的学生，对事物判断与理解都是比较直观的，很难解决比较复杂的應用题，就需要借助实体的物品进行比划，帮助学生理解知识的含义；而五六年级的学生具备一些抽象算数的理解能力，有的简单运算能较快地解答，教师就可以直接引导学生利用自身的想象力与日常生活经验进行问题的解答。具体来说，教师在创设生活化教学情境时，要结合不同年龄阶段的学生特点，其生活阅历与认知程度有着较明显差距，教师要考虑到这一点，比如一年级学生在学习简单的加减法时，教师可以创设出“吃彩虹糖的情景”，甲同学原来有10粒彩虹糖，自己吃了4粒，甲同学还剩下几粒？等到同学算出结果之后，乙同学又吃了甲同学3粒，甲同学还剩几粒彩虹糖？利用学生生活中发生过的情景，更能抓住学生的注意力，调动学生联想自己生活的情景，使得学生在以后生活中再遇到这样的情景，可以主动运用加减运算解决生活中的问题。
5.合理应用多媒体
多媒体教学是将多媒体软件和设备应用到教学中，多媒体教学是信息化技术的产物，是教学与时俱进的表现。多媒体教学通过多媒体软件和设备，将课本上枯燥、无味的教学内容，通过图片、视频、动画、音频等形式生动、活泼、形象的呈现出来，改善了教学的氛围，有效提高了学生的兴趣与教学效果。教师可以将小学数学的教学课堂搬到多媒体教室中，例如，将数学的计算题设计成有趣的动画游戏，将数学计算题的题目表现在荷叶上，在小青蛙的背上写出答案，学生通过手动操作，让小青蛙跳到相对应的荷叶上，如果不对应，小青蛙则会落入水中。通过这样的教学方式，不仅有效提高学生的学生兴趣，还有效培养了学生的动手能力。
五、结束语
总而言之，在当前小学数学新课改全面推进的教学背景下，小学数学教师应坚持素质化教育目标，与时俱进，不断收集与小学生发展相关的生活素材。数学教师通过大量的生活情境案例来丰富课堂教学，让小学生在快乐学习的过程中，充分认识到数学知识在生活中的紧密联系和应用性，从而实现小学数学课堂的有效教学。
参考文献
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J/OL].华夏教师，2017，（07）：32.
[2]陈宝来.浅析素质教育与小学数学改革[J/OL].现代交际，2017.
[3]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J/OL].中国培训，2017.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】小学数学；课堂教学；高效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0153-02
数学作为一门逻辑性和应用性较强的学科，它更加强调对所学知识的运用。随着新课改的全面推进，小学数学教学也更加注重素质化教育。在小学阶段，学生所学的知识都是为以后的学习奠基，培养学生的学习习惯和学习乐趣，让学生树立探索广阔世界的信心。因而，如何在小学课程中引入情境教学，帮助学生有效学习，是当前小学数学教育需要探索的一项重要议题。
一、小学数学内容特点
1.小学数学学习内容具有典型的形象性和抽象性
小学数学是学生接触数学的基础阶段，其主要的特点是具有形象性和抽象性。由于小学生对于数字不能够完全理解其表达的意义，教学中会以儿童化的卡通形象来表达数字的概念，这样一方面保留了数学的高逻辑性，同时有趣的卡通形象又能够向学生展示数字的意义，教材在内容安排上兼顾了逻辑性和趣味性，由此可见，形象性和抽象性是小学数学学习内容的一个显著特征，比其他学科表现的更加明显，这就说明，小学数学的内容展现上是抽象的，但是在展现形式上确是具体的，能够让学生对数学内容有充分的理解，同时也展现了小学数学内容抽象性与小学生心理发育水平的相互影响。
2.形象性与抽象性特点对于小学数学教学的影响
小学数学的形象性与抽象性对小学生的学习产生了很大的制约作用，因为在教学中既要求老师表达明确、形象，又要兼顾其抽象性，需要调节好抽象性与具体性之间的关系，在实際教学中需要注意一下问题。
二、提高小学数学课堂教学效率的必要性
1.有利于加强小学生对于数学的认识
小学数学教学旨在培养学生的思维能力，掌握这样的思维模式，将对小学生今后的学习和生活产生非常重要的影响。但是小学生对于数学部分知识的学习还依旧比较局限，学习的内容也还比较基础，并潜意识的认为数学只是学习简单的加减乘除，而这样其实也是达不到学以致用的教学目的的。而当教师有意识的改变自身的教学策略，进而则能有效提高课堂教学效率，这在一定程度上也能帮助小学生更加深入的了解数学相关知识，而不仅仅只停留在对教师所讲解的基础知识上。尤其是对低年级的小学生而言，他们学会了简单的加减法后，在生活中购买东西的时候会意识到，这是在数学课上所学到的知识，同样对进一步提高小学生对数学学习的兴趣也很有帮助。
2.有利于实现知识学以致用的目的
数学是一门理科思维比较强的学科知识，但是很多的小学教师在教学中总是一味的给学生灌输理论的知识。虽然理论能够指导实践，但是却无法达到“学以致用”的教学目的。随着有效教学策略的实施，课堂教学效率的提高，相应的也就意味着教师在理论知识的传授上，会建立在一定的实践基础之上，这对提高学生的实践动手能力也是很有帮助的。
三、现阶段小学数学教学状况分析
小学数学的教学目的主要在于培养学生思维能力，将学习的数学知识进行结构化分类，并在已有的数学基础上，去加以创新和主动探索新的知识。在整个教学过程中应该充分发挥学生的积极性，要求学生自觉参与到学习中，从培养数学兴趣入手，加入到数学知识的学习中来。但是，现阶段的小学课堂教学模式依旧是为了应对应试教育，并没有把培养学生兴趣和提高学生数学知识在生活中应用的能力作为教学目标。所以，在现阶段数学教学中，“填鸭教学”的模式依旧是主流，这种模式严重影响了课堂上学生积极性的高效发挥。数学教师在课堂上背对式传授知识，使学生基本不会对课堂所学内容进行讨论，主动开口仅限于回答老师提出的问题。在这样的教学模式根本不利于学生的学习，而且没有将学生当作课堂的主体，已经达不到现阶段社会对学生教育水平的要求。
四、如何提高小学数学教学高效性
1.构建和谐民主的师生关系
古语曰：“亲其师，信其道。”这句话说明了良好的师生关系在教学中的重要性。初中阶段的学生已经有了主见，对各方面的认知也不断成熟，而且正处在心理叛逆时期。如果学生对某位教师有偏见或者敌对情绪，他可能会表现出不喜欢听这位老师所上的课，或者与老师作对。因此，在平时的数学教学中，我们教师应注重与学生进行沟通，学会和学生交流，从多方面了解学生的个性特征和情感需要，争取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中数学教学中，教师还要充分尊重学生、相信学生，用真诚的心和平等的位置来对待学生，做他们的好朋友。这样，学生在亦师亦友的环境中就能对教师产生亲近感，而且对于老师的教学理念和教学方式更容易接受和认可。在和谐民主的教学氛围中，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，更有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，和学生建立民主、和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
2.营造优秀的学习氛围
传统的课堂数学教学模式比较固定，教学内容对限于书本，知识具有局限性，严重降低了学生学习数学的兴趣，缺少了相应的热情和创新。新课标里清晰地指出：“数学教学应从日常生活中入手，创造便于学生独立思考和学习的场景。”所以，教师应该精心营造教学氛围，全面提高学生学习的主动性与积极性，使其学习具有热情和创新的活力。教师在设计教学课程时应适当的增加课堂的趣味性，设置学生生活中常见的问题加以分析，给予学生相应知识的引导，通过营造良好的学习氛围，灵活地将学生学习的知识放入日常生活，提高了学生对学习的热情。不仅如此，还需要让学生独立面对知识上的难点，引发自我思考，养成独立思考的好习惯，从而提高对新知识理解程度。因此，在课堂中应该去创新性教学，建立师生平等的教学观念。在数学课进行时，教师应从实际生活中提出问题，学生置身生活来寻求解决问题的策略，这样能够充分的调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的积极性，使学生主动加入对新知识的理解和掌握，这对增加学生的创新能力具有非常重要的含义。 3.提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。
4.结合学生特点，创设生活化教学情境
教师在组织教学时，要充分考虑学生的特点，掌握学生的年龄特点与思维接受能力。像小学低年级与高年级学生要实施不同的教学方式，或者是创设符合学生年龄特点的教学情境。小学的一二年级的学生，对事物判断与理解都是比较直观的，很难解决比较复杂的應用题，就需要借助实体的物品进行比划，帮助学生理解知识的含义；而五六年级的学生具备一些抽象算数的理解能力，有的简单运算能较快地解答，教师就可以直接引导学生利用自身的想象力与日常生活经验进行问题的解答。具体来说，教师在创设生活化教学情境时，要结合不同年龄阶段的学生特点，其生活阅历与认知程度有着较明显差距，教师要考虑到这一点，比如一年级学生在学习简单的加减法时，教师可以创设出“吃彩虹糖的情景”，甲同学原来有10粒彩虹糖，自己吃了4粒，甲同学还剩下几粒？等到同学算出结果之后，乙同学又吃了甲同学3粒，甲同学还剩几粒彩虹糖？利用学生生活中发生过的情景，更能抓住学生的注意力，调动学生联想自己生活的情景，使得学生在以后生活中再遇到这样的情景，可以主动运用加减运算解决生活中的问题。
5.合理应用多媒体
多媒体教学是将多媒体软件和设备应用到教学中，多媒体教学是信息化技术的产物，是教学与时俱进的表现。多媒体教学通过多媒体软件和设备，将课本上枯燥、无味的教学内容，通过图片、视频、动画、音频等形式生动、活泼、形象的呈现出来，改善了教学的氛围，有效提高了学生的兴趣与教学效果。教师可以将小学数学的教学课堂搬到多媒体教室中，例如，将数学的计算题设计成有趣的动画游戏，将数学计算题的题目表现在荷叶上，在小青蛙的背上写出答案，学生通过手动操作，让小青蛙跳到相对应的荷叶上，如果不对应，小青蛙则会落入水中。通过这样的教学方式，不仅有效提高学生的学生兴趣，还有效培养了学生的动手能力。
五、结束语
总而言之，在当前小学数学新课改全面推进的教学背景下，小学数学教师应坚持素质化教育目标，与时俱进，不断收集与小学生发展相关的生活素材。数学教师通过大量的生活情境案例来丰富课堂教学，让小学生在快乐学习的过程中，充分认识到数学知识在生活中的紧密联系和应用性，从而实现小学数学课堂的有效教学。
参考文献
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J/OL].华夏教师，2017，（07）：32.
[2]陈宝来.浅析素质教育与小学数学改革[J/OL].现代交际，2017.
[3]杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J/OL].中国培训，2017.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.