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摘 要：语文是一门非常重要的学科。从某一种意义上来讲，语文是学生学习好其他学科的最基础的能力，同时也是人类社会交流与沟通过程当中的一种重要的交通工具，是没有办法缺少的。小学阶段的学生是语言发展的一个关键的时期。面对这样一个情况，小学中年级阶段的语文教师在教育教学的过程当中，就需要对这一个方面的学习引起绝对的重视。课堂教育教学是学生学习语文知识的一个重要的方面，小学中年级阶段的语文教师在整个教育教学的过程当中扮演者关键性的作用，使课堂教育教学过程当中的主要参与者。教师教育教学的行为是否有效，直接决定了小学生学习的质量以及效率。本篇文章主要就是针对小学中年级语文教师课堂教育教学行为进行了分析，并提出了一些可行性的改进举措，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用，仅供参考。
关键词：小学语文；教师行为；改进举措
一、教师教学行为中存在的一些问题
（一）教学目标的呈现行为
在教学目标呈现行为方面，小学阶段的语文教师在实践教学的过程中主要表现为：教师没有能够从学生的实际出发，设计符合学生实际需要的教学目标，在课堂教学的整个过程当中基本上没有对学生进行全面的考虑，教师在设置以及表述数学知识的时候，对教学目标这一方面的可行性考虑不多，教师在讲解数学教学目标的时候经常都会用到“理解”、“体会”、“了解”这样一些词语，这样的教育教学的目标太过于范围化，想要去检测课堂教育教学的效果基本不可能。
（二）板书、多媒体跟教育的使用行为
小学阶段的语文教师在实践教学的整个过程当中，在板书、多媒体跟教具的使用行为上有着很大的问题，其中板书的美观性就是一个方面，根据日常的观察，板书书写字迹好的教师仅仅只有那么一小部分的人群，剩下的都是有问题的；板书的设计也存在不合理的地方，在课堂教育教学的整个过程中，有一大部分的语文教师板书设计不合理；多媒体课件的制作水准一般般，有很大一部分语文教师在课堂教育教学的整个过程中使用的多媒体课件基本上就只有几页，完全没有有效的发挥出多媒体信息技术辅助教学的强大功能。
（三）指导练习行为
课堂练习的整个过程当中，小学阶段的语文教师准备工作不充分，其主要就是小学阶段的语文教师在进行课堂作业练习的整个过程当中，大部分的小学语文教师都会把教科书里面的课后练习题当做是课堂上练习的最佳又或者是唯一的内容，并没有利用其余的实践去准备一些更有助于学生理解和掌握的练习题。
（四）反馈和强化行为
在反馈以及强化这方面，小学阶段的语文教师在实践教育教学的整个过程之中，使用的强化技术都是比较单一的，把言语强化当做是主要的，并没有其他一些强化的方式，有一大部分的小学语文教师在课堂教育教学的整个过程中使用的强化方式仅仅只有言语强化这一种。
（五）课堂管理行为
小学阶段的语文教师在对学生的问题行为进行处理的时候，缺乏一定的应对方式，在实践观察中发现，基本上大部分的小学语文教师在面对课堂问题，对其进行处理的时候表现都不是很好，有一些教师能够继续做好课堂教育教学的内容，但是课堂教育教学的氛围就非常的差，学生在学习方面的情绪不好。
二、举措
（一）加强教师教学理论学习
小学阶段的语文教师应当加强自己的教学理论学习，坚持从课堂教育教学的实际出发，对自身已经掌握的知识理论进行整理，找出自身的不足之处，在第一时间进行补救。除此之外，小学阶段的语文教师还应当注重对教育教学经验的总结以及反思，进而形成实践知识，完善自身的知识结构。小学阶段的语文教师知识结构的完善，能够在一定程度上更有效的去对课堂教学进行组织，进而提升课堂教育教学的效率和质量。
（二）提供有效的教师培训
应当给教师提供有效的培训教育，相关的机构需要构建相应的监督体系，對现阶段教师培训不足的形式进行一定的改善，不追求实效的现状。不仅如此，开展小本培训也是能够有效提升小学语文教师教育教学有效性的一个方面，每一个学校的情况都有差别，教师在教育教学过程中面临的问题也都有很大的差别，应当展开具有一定针对性的校本培训，进而及时的对小学语文教师面临的具体问题进行解决，对教师的教学行为进行改善。
（三）对语文教师的工作进行合理的安排
针对我们国家语文教师的一个现状，合理安排小学语文教师的工作可以从这几个方面去进行：站在教师的角度去看，需要任课教师以及学校从多个方面去进行配合，相互进行支持，给小学阶段的语文教师展开工作提供方便。站在学生的角度去对问题进行思考，要注意培养学生的自我管理能力，调动学生的学习积极性。站在学校的角度来讲合理的对语文教师工作进行安排，能够减少一些没有必要的，形式化的工作，给到语文教师更多一些学习的时间，为提升教育教学的质量设好前提需要。
（四）注重教师教学反思能力的培养
学校应当有意识的去让小学阶段的语文教师认识到，反思对于教师教育教学能力提升的意义，应当对教师所反思的内容和形式给予一定的指导，对反思的内容进行优化，对反思的形式进行丰富。学校应当对教师反思的行为进行有效的监督，以确保教师反思的有效，不断提升小学语文教师的反思能力。
（五）实施专业化的教学评价
展开评价的时候，教师必须要明确评价的目标是什么，从评价的目标去出发，构建对应的评价标准。评价者进行评价的前提就是自己对评价的对象有一定的了解，评价者要熟悉评价的目标以及评价表，这样就可以发现不足的地方。教师评价实施的这一个过程应当是螺旋上升的一个过程，教师评价这在评价之后要跟教师做一些具体的沟通，让小学阶段的语文教师认识到自己的不足之处，跟教师一起去解决问题。
三、结束语
本篇文章主要就是针对小学中年级语文教师课堂教育教学行为进行了分析，并提出了一些可行性的改进举措，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用，仅供参考。
参考文献
[1]陈雨濛. 新课改前后小学语文教师讲授行为的比较研究[D].东北师范大学，2019.
[2]贺丽. 小学中年级语文教师课堂教学行为及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]于京京. 小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012.
关键词：小学语文；教师行为；改进举措
一、教师教学行为中存在的一些问题
（一）教学目标的呈现行为
在教学目标呈现行为方面，小学阶段的语文教师在实践教学的过程中主要表现为：教师没有能够从学生的实际出发，设计符合学生实际需要的教学目标，在课堂教学的整个过程当中基本上没有对学生进行全面的考虑，教师在设置以及表述数学知识的时候，对教学目标这一方面的可行性考虑不多，教师在讲解数学教学目标的时候经常都会用到“理解”、“体会”、“了解”这样一些词语，这样的教育教学的目标太过于范围化，想要去检测课堂教育教学的效果基本不可能。
（二）板书、多媒体跟教育的使用行为
小学阶段的语文教师在实践教学的整个过程当中，在板书、多媒体跟教具的使用行为上有着很大的问题，其中板书的美观性就是一个方面，根据日常的观察，板书书写字迹好的教师仅仅只有那么一小部分的人群，剩下的都是有问题的；板书的设计也存在不合理的地方，在课堂教育教学的整个过程中，有一大部分的语文教师板书设计不合理；多媒体课件的制作水准一般般，有很大一部分语文教师在课堂教育教学的整个过程中使用的多媒体课件基本上就只有几页，完全没有有效的发挥出多媒体信息技术辅助教学的强大功能。
（三）指导练习行为
课堂练习的整个过程当中，小学阶段的语文教师准备工作不充分，其主要就是小学阶段的语文教师在进行课堂作业练习的整个过程当中，大部分的小学语文教师都会把教科书里面的课后练习题当做是课堂上练习的最佳又或者是唯一的内容，并没有利用其余的实践去准备一些更有助于学生理解和掌握的练习题。
（四）反馈和强化行为
在反馈以及强化这方面，小学阶段的语文教师在实践教育教学的整个过程之中，使用的强化技术都是比较单一的，把言语强化当做是主要的，并没有其他一些强化的方式，有一大部分的小学语文教师在课堂教育教学的整个过程中使用的强化方式仅仅只有言语强化这一种。
（五）课堂管理行为
小学阶段的语文教师在对学生的问题行为进行处理的时候，缺乏一定的应对方式，在实践观察中发现，基本上大部分的小学语文教师在面对课堂问题，对其进行处理的时候表现都不是很好，有一些教师能够继续做好课堂教育教学的内容，但是课堂教育教学的氛围就非常的差，学生在学习方面的情绪不好。
二、举措
（一）加强教师教学理论学习
小学阶段的语文教师应当加强自己的教学理论学习，坚持从课堂教育教学的实际出发，对自身已经掌握的知识理论进行整理，找出自身的不足之处，在第一时间进行补救。除此之外，小学阶段的语文教师还应当注重对教育教学经验的总结以及反思，进而形成实践知识，完善自身的知识结构。小学阶段的语文教师知识结构的完善，能够在一定程度上更有效的去对课堂教学进行组织，进而提升课堂教育教学的效率和质量。
（二）提供有效的教师培训
应当给教师提供有效的培训教育，相关的机构需要构建相应的监督体系，對现阶段教师培训不足的形式进行一定的改善，不追求实效的现状。不仅如此，开展小本培训也是能够有效提升小学语文教师教育教学有效性的一个方面，每一个学校的情况都有差别，教师在教育教学过程中面临的问题也都有很大的差别，应当展开具有一定针对性的校本培训，进而及时的对小学语文教师面临的具体问题进行解决，对教师的教学行为进行改善。
（三）对语文教师的工作进行合理的安排
针对我们国家语文教师的一个现状，合理安排小学语文教师的工作可以从这几个方面去进行：站在教师的角度去看，需要任课教师以及学校从多个方面去进行配合，相互进行支持，给小学阶段的语文教师展开工作提供方便。站在学生的角度去对问题进行思考，要注意培养学生的自我管理能力，调动学生的学习积极性。站在学校的角度来讲合理的对语文教师工作进行安排，能够减少一些没有必要的，形式化的工作，给到语文教师更多一些学习的时间，为提升教育教学的质量设好前提需要。
（四）注重教师教学反思能力的培养
学校应当有意识的去让小学阶段的语文教师认识到，反思对于教师教育教学能力提升的意义，应当对教师所反思的内容和形式给予一定的指导，对反思的内容进行优化，对反思的形式进行丰富。学校应当对教师反思的行为进行有效的监督，以确保教师反思的有效，不断提升小学语文教师的反思能力。
（五）实施专业化的教学评价
展开评价的时候，教师必须要明确评价的目标是什么，从评价的目标去出发，构建对应的评价标准。评价者进行评价的前提就是自己对评价的对象有一定的了解，评价者要熟悉评价的目标以及评价表，这样就可以发现不足的地方。教师评价实施的这一个过程应当是螺旋上升的一个过程，教师评价这在评价之后要跟教师做一些具体的沟通，让小学阶段的语文教师认识到自己的不足之处，跟教师一起去解决问题。
三、结束语
本篇文章主要就是针对小学中年级语文教师课堂教育教学行为进行了分析，并提出了一些可行性的改进举措，希望通过本篇文章的分析，能够在今后的工作过程当中，给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用，仅供参考。
参考文献
[1]陈雨濛. 新课改前后小学语文教师讲授行为的比较研究[D].东北师范大学，2019.
[2]贺丽. 小学中年级语文教师课堂教学行为及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]于京京. 小学语文课堂学生提问行为研究[D].天津师范大学，2012.