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【摘 要】 本文试就英语教师的教学魅力运用作探析，旨在阐述发挥教师的魅力影响作用对激发学生英语学习主动性和积极性的促进指导意义。发挥教师课堂教学魅力对引导学生自觉主动参与课堂学习有一定促进作用，利于丰富学生学习思维感知，提高学习主观能动性。探讨教师课堂教学魅力激活对提高课程教学有效性具有不可替代的重要价值意义。
【关键词】英语；教师；情感；魅力
英语教学过程是教师与学生对语言文化知识的共同探究过程，其中教师的主导作用是必不可少的，发挥教师的人格魅力和课堂教学智慧，不仅能激活学生学习的激情和潜能动力，更能够使得学生在亲师信道的过程中产生良好学习习惯。以教师的课堂教学魅力引领教学，能让学生从教师的个人魅力中产生亲和力和向心力，增强学习的主观能动性和潜能。
1.以朴素、自然美让学生主动亲近教师
教师是学生学习模仿的榜样，容易成为他们不经意的模仿对象。特别在自我外形的打扮中，应该遵循朴实大方的自然之美。这样体现自然之美的特征，不仅能使得他们在模仿过程中容易亲近教师，更能够使得他们从有意识模仿中发现更多学习乐趣。
教师在课堂教学中，通过自身的朴素、自然之美的展示来给学生更为自然贴切的亲近机会，让他们在感受到活泼时尚、明快大方的过程中体味课堂教学的轻松自由；结合课程教学内容，注重设计与学习相关的衣着，让学生从教师外形设计的主基调中发现学习相似的情景，以此来激活学生的整体认知感悟思维；创设与课堂教学相似的情境，让学生在身临其境的学习过程中发现更多的学习内容。这样的朴素、自然之美运用能给课堂教学增添一定的人文和谐性，便于学生在亲师信道的过程中深化认知感悟，提高英语学习的主动性和积极性。朴素、自然之美更能使得教师成为学生心中的“明星”。
按照学生的心理接受度和课程教学内容实际来展示教师的朴素、自然之美，不仅能更好激活学生的学习思维情感，还能够使得他们在模拟学习过程中主动和教师亲近。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，教师不妨穿上志愿者的服装，引导学生针对“What should we do in the earthquake？”主动尝试自主阅读，帮助他们带着同情和互助的心理主动阅读理解，深化感悟。同时，可要求学生能够围绕“How much do you know about the earthquake？”和“How do we help others in the earthquake？”组织学生进行自由表达。教师以这样的形式来活化教学，更能使得学生主动融入课堂教学。
2.用饱满情感美使学生增强学习激情
教师以身作则能给他们提供更有情感学习价值的榜样。带着饱满的激情和积极的情绪引导学生主动学习英语，能使得他们有高涨的学习热情，最大限度激活他们的学习能动性和潜能。
在教学中，教师带着真情实感，主动融入课堂教学，让学生在轻松和谐的学习情境中发现更多学习乐趣，更利于调动他们的学习主动性和积极性。多使用英语的黑色幽默来拉近与学生的距离，帮助他们在主动交流的过程中产生学习的动力；多以微笑、积极乐观向上的激情来鼓舞学生，让他们在受到激励的过程中主动学习，主动模仿；以发展的眼光来审视学生，多以宽容的心态对待学生的学习问题和不足，让他们在受到鼓舞的过程中增强学习的激情。饱满的情感之美运用于课堂，能使课堂教学变得更加生动活泼，丰富学生的学习情感思维。
饱满激情运用能更好释放正能量，帮助学生体味课程学习内涵要义。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，教师不妨带上一些有关小猫的玩具，让学生在观察的基础上，围绕“How much do you know about giant pandas？”进行主动表述。教师还可建议学生以模拟大熊猫的神情，围绕“What do we do for giant panda？”进行主动表达，以此来深化理解感知。这样的模式运用更能激活学生学习思维，增强学习主观能动性。
3.以语言艺术美让学生规范表达
注重英语课堂教学语言的艺术性，能更好体现语言交际性本质功能。教师在教学中，应该根据课程教学要求，注意语言语调的抑扬顿挫和简洁明了，更能够使得学生主动接受。
通过这样的语言艺术性运用，能使得学生对课程学习有着更为深刻的认知感悟，提高他们英语学习的地道性和准确性。教师在教学中，在用词上，尽量从学生的英语学习实际需要中选用合适的词汇短语，让他们能够准确掌握和综合运用；针对学生的好奇心和好新鲜的特点，尽量使用丰富的课堂用语，像Your performance is really exciting！等，让学生感受到英语教学的魅力所在和价值意义。语言艺术美运用能让学生在体味过程中察觉教师的教学智慧。
总之，运用好教师的教学魅力，能使得英语教学课堂活力四射，更好体现学生的英语学习主体地位和作用。英语教师运用自己的独特魅力来影响学生，能更好调动他们学习的主动性和激情，让课堂教学变得更加生动活泼和情趣浓浓，满足学生学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]叶帆.英语课堂如何利用教师个人魅力提高学生学习的兴趣[J].群文天地，2012年12期
（作者单位：江苏省泰兴市横垛初级中学）
【关键词】英语；教师；情感；魅力
英语教学过程是教师与学生对语言文化知识的共同探究过程，其中教师的主导作用是必不可少的，发挥教师的人格魅力和课堂教学智慧，不仅能激活学生学习的激情和潜能动力，更能够使得学生在亲师信道的过程中产生良好学习习惯。以教师的课堂教学魅力引领教学，能让学生从教师的个人魅力中产生亲和力和向心力，增强学习的主观能动性和潜能。
1.以朴素、自然美让学生主动亲近教师
教师是学生学习模仿的榜样，容易成为他们不经意的模仿对象。特别在自我外形的打扮中，应该遵循朴实大方的自然之美。这样体现自然之美的特征，不仅能使得他们在模仿过程中容易亲近教师，更能够使得他们从有意识模仿中发现更多学习乐趣。
教师在课堂教学中，通过自身的朴素、自然之美的展示来给学生更为自然贴切的亲近机会，让他们在感受到活泼时尚、明快大方的过程中体味课堂教学的轻松自由；结合课程教学内容，注重设计与学习相关的衣着，让学生从教师外形设计的主基调中发现学习相似的情景，以此来激活学生的整体认知感悟思维；创设与课堂教学相似的情境，让学生在身临其境的学习过程中发现更多的学习内容。这样的朴素、自然之美运用能给课堂教学增添一定的人文和谐性，便于学生在亲师信道的过程中深化认知感悟，提高英语学习的主动性和积极性。朴素、自然之美更能使得教师成为学生心中的“明星”。
按照学生的心理接受度和课程教学内容实际来展示教师的朴素、自然之美，不仅能更好激活学生的学习思维情感，还能够使得他们在模拟学习过程中主动和教师亲近。例如，在译林版《英语》（下同）八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，教师不妨穿上志愿者的服装，引导学生针对“What should we do in the earthquake？”主动尝试自主阅读，帮助他们带着同情和互助的心理主动阅读理解，深化感悟。同时，可要求学生能够围绕“How much do you know about the earthquake？”和“How do we help others in the earthquake？”组织学生进行自由表达。教师以这样的形式来活化教学，更能使得学生主动融入课堂教学。
2.用饱满情感美使学生增强学习激情
教师以身作则能给他们提供更有情感学习价值的榜样。带着饱满的激情和积极的情绪引导学生主动学习英语，能使得他们有高涨的学习热情，最大限度激活他们的学习能动性和潜能。
在教学中，教师带着真情实感，主动融入课堂教学，让学生在轻松和谐的学习情境中发现更多学习乐趣，更利于调动他们的学习主动性和积极性。多使用英语的黑色幽默来拉近与学生的距离，帮助他们在主动交流的过程中产生学习的动力；多以微笑、积极乐观向上的激情来鼓舞学生，让他们在受到激励的过程中主动学习，主动模仿；以发展的眼光来审视学生，多以宽容的心态对待学生的学习问题和不足，让他们在受到鼓舞的过程中增强学习的激情。饱满的情感之美运用于课堂，能使课堂教学变得更加生动活泼，丰富学生的学习情感思维。
饱满激情运用能更好释放正能量，帮助学生体味课程学习内涵要义。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，教师不妨带上一些有关小猫的玩具，让学生在观察的基础上，围绕“How much do you know about giant pandas？”进行主动表述。教师还可建议学生以模拟大熊猫的神情，围绕“What do we do for giant panda？”进行主动表达，以此来深化理解感知。这样的模式运用更能激活学生学习思维，增强学习主观能动性。
3.以语言艺术美让学生规范表达
注重英语课堂教学语言的艺术性，能更好体现语言交际性本质功能。教师在教学中，应该根据课程教学要求，注意语言语调的抑扬顿挫和简洁明了，更能够使得学生主动接受。
通过这样的语言艺术性运用，能使得学生对课程学习有着更为深刻的认知感悟，提高他们英语学习的地道性和准确性。教师在教学中，在用词上，尽量从学生的英语学习实际需要中选用合适的词汇短语，让他们能够准确掌握和综合运用；针对学生的好奇心和好新鲜的特点，尽量使用丰富的课堂用语，像Your performance is really exciting！等，让学生感受到英语教学的魅力所在和价值意义。语言艺术美运用能让学生在体味过程中察觉教师的教学智慧。
总之，运用好教师的教学魅力，能使得英语教学课堂活力四射，更好体现学生的英语学习主体地位和作用。英语教师运用自己的独特魅力来影响学生，能更好调动他们学习的主动性和激情，让课堂教学变得更加生动活泼和情趣浓浓，满足学生学习发展需要。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]叶帆.英语课堂如何利用教师个人魅力提高学生学习的兴趣[J].群文天地，2012年12期
（作者单位：江苏省泰兴市横垛初级中学）