生物科学是一门不断探究不断发展的自然科学，需要教师合理利用资源，选择有效的教学方法，激发学生探究兴趣，促进学生积极参与、主动学习、研究探讨，以实现提高课堂教学有效性的目标。教学的有效性是教学的生命。高效教学不仅是新形势下素质教育的需要，更是让生物课堂焕发生命活力的需要。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行高效的课堂教学是解决问题的重要途径。那么，怎样去构建高效的生物课堂呢？在多年的生物学教学中，笔者不断探索如何实施高效教学，本文就最为实用有效的几个方面做一简单介绍。
　　一、充分利用导入，调动学生的学习积极性
　　在学习《生物适应环境》时，我采用的导入方式是动画导入，节选动画电影《神笔马良》的开始片段：马良放羊时遇上猎人，为了让羊群不被发现，马良用画笔在羊头上画上一道绿杠，与背景竹林相似，避免了猎人的发现。这个小故事充分的解释了保护色的概念，这样的导入，加上恰当的提问，可以很大程度的调动学生的积极性。再比如：学习《人的性别决定》一节时，我给学生讲了一个部落酋长因其妻子未生出儿子要休妻的故事，并由此提出问题：生男生女的奥秘究竟在哪里呢？由此引出新课的学习。
　　二、活跃学生思维，使其融入课堂中去
　　想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
　　三、创设情境，有效设问
　　亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”有效的设问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生思维的积极性，而且还能促其知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人，课堂的主体。教师在教学中要诱发学生的思维，必需注重“设问”要“有效”。例如学习《神经系统的组成》一节，可以引入生活中常见的腰间盘突出这一病例，通过提问：你所了解的腰间盘突出病人有什么症状，为什么腰椎不好会引起这些症状。源于生活，层层设疑，引发学生思考。
　　四、巧用成语、诗词、谚语、俗语
　　成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学；讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解；讲生态系统能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明；用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果；用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”；“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链；用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段；用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用；又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲；用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的。
　　初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教學课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。