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新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高。培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。我在不断的学习和实践中发现，能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。
一、注重听的训练
想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生理解老师所说的话。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
二、提供说的空间
我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二——三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。
三、让学生进行情景表演
语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生通过扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。如教学以“fruit”为话题的课文时，我们可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中训练书本中所学的对话。由于情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的需要，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语训练的效果十分理想。
四、学唱英语歌曲编写英语歌谣
英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，它既可以帮助学生正确的理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。每一节课我都利用或编写与
学习内容相符合的歌谣（chant）。和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生在活泼欢快的气氛中自然的进行了英语口语表达训练，从而提高了学生的英语口语表达能力。
五、巧用游戏教学
根据小学生的年龄特点，好玩的天性，根据小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语训练得以更有效的进行。
对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，针对这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。首先应让学生知道在游戏中用到的句型“Isthis＼that？”出示实物的一部分图片，让学生用“Isthis＼that…？”来猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识的巩固。
对于小学高年级的学生，我通常采用“听一听，猜一猜”地方式。遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务，教师还可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去，增强口语表达的意识。
以上所谈在教学中确实提高了学生的英语口语表达的能力，同时也培养了学生运用英语交流的兴趣。在英语学习中，口语训练是很重要的一环。我们就要不断的努力，寻求更有效的教学方法，培养学生口语表达的兴趣，提高口语表达的能力。
六、探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径
1、给学生营造一个浓浓的、宽松的、民主的英语氛围，激发交际兴趣。
教师要为学生创造和谐宽松的课堂气氛，要尊重学生，理解学生，关注学生、帮助学生克服学习上的困
难。教师教态要和谐、亲切、大方、给学生有安全感，把学生的紧张、焦虑情绪降至最小程度，减轻他们的心理负担，让学生有信心，大胆开口说英语。
2、教师要有耐心，尽量为学生们的成长创设一种宽松、友善、和谐的环境。平等待人，以学生为友，宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”这样的教师才是新时期所需要的。
老师能抓住学生的心里变化，对学生所取得的成绩给以充分肯定，对学生的失落悲哀情绪能进行巧妙的疏导，倡导积极的心态，让学生感受到鼓励、支持和关爱。随着课程的改革和教师教学理念的导入深化，逐渐体现出教育的人性关怀。
总之，要想让小学生积极主动的开口说英语，教师就必须采取各种方法启发引导，激励学生产生想“说”的兴趣。创造各种条件让他们有机会去“说”，使他们树立足够的信心，不断提高口语表达能力。
一、注重听的训练
想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生理解老师所说的话。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
二、提供说的空间
我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。一开始我采取由师生之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二——三个小组进行表演，表演结束后，进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。
三、让学生进行情景表演
语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生通过扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。如教学以“fruit”为话题的课文时，我们可以将教室布置成水果店，让学生在真实的语言环境中训练书本中所学的对话。由于情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的需要，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语训练的效果十分理想。
四、学唱英语歌曲编写英语歌谣
英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐之间有着微妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
歌谣具有很强的韵律节奏感，让学生读起来琅琅上口，它既可以帮助学生正确的理解语言的含义，又能提高英语口语训练的趣味性。每一节课我都利用或编写与
学习内容相符合的歌谣（chant）。和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生在活泼欢快的气氛中自然的进行了英语口语表达训练，从而提高了学生的英语口语表达能力。
五、巧用游戏教学
根据小学生的年龄特点，好玩的天性，根据小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语训练得以更有效的进行。
对于小学三年级的学生来说，他们的词汇量有限，针对这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。首先应让学生知道在游戏中用到的句型“Isthis＼that？”出示实物的一部分图片，让学生用“Isthis＼that…？”来猜。在游戏中使学生们踊跃参加，在玩中对所学知识的巩固。
对于小学高年级的学生，我通常采用“听一听，猜一猜”地方式。遇到学生不太理解的，就通过手势和表情来引导，让学生在玩中完成了教学任务，教师还可进行角色转换，让学生来组织游戏，当一回“小老师”，使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去，增强口语表达的意识。
以上所谈在教学中确实提高了学生的英语口语表达的能力，同时也培养了学生运用英语交流的兴趣。在英语学习中，口语训练是很重要的一环。我们就要不断的努力，寻求更有效的教学方法，培养学生口语表达的兴趣，提高口语表达的能力。
六、探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径
1、给学生营造一个浓浓的、宽松的、民主的英语氛围，激发交际兴趣。
教师要为学生创造和谐宽松的课堂气氛，要尊重学生，理解学生，关注学生、帮助学生克服学习上的困
难。教师教态要和谐、亲切、大方、给学生有安全感，把学生的紧张、焦虑情绪降至最小程度，减轻他们的心理负担，让学生有信心，大胆开口说英语。
2、教师要有耐心，尽量为学生们的成长创设一种宽松、友善、和谐的环境。平等待人，以学生为友，宽容。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”这样的教师才是新时期所需要的。
老师能抓住学生的心里变化，对学生所取得的成绩给以充分肯定，对学生的失落悲哀情绪能进行巧妙的疏导，倡导积极的心态，让学生感受到鼓励、支持和关爱。随着课程的改革和教师教学理念的导入深化，逐渐体现出教育的人性关怀。
总之，要想让小学生积极主动的开口说英语，教师就必须采取各种方法启发引导，激励学生产生想“说”的兴趣。创造各种条件让他们有机会去“说”，使他们树立足够的信心，不断提高口语表达能力。