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2016年教育部提出中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，其中“文化基础”素养作为第一要素，强调了文化基础学科学习的重要性。语文学科是一门重要的人文社会学科，也是学习其他学科和科学的基础。所以，语文十分重要。要学好语文，就必须掌握语文学习的基本方法，养成良好的语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力。小学语文新课标就指导学生读、写、听、说等方面提出了具体的习惯要求：如读书的习惯、积累的习惯、练笔的习惯等等，这不仅突出强调了“习惯”的重要性，向我们提出了明确的教与学的要求，而且还明确了提高学生语文能力的方向。也就是说，要想真正有效地提高学生的语文水平，培养学生良好的语文习惯至关重要。不少语文成绩优秀者用自己的学习实践证明：“养成自学语文的良好习惯=成功”。可以毫不夸张地说，语文学习的失败者就吃亏在没有养成良好的语文学习习惯这点上。所以，我在教学上特别注重培养学生良好的语文学习习惯。
一、朗读与背诵的习惯
俗话说，“书读百遍，其意自现”，这无非强调熟读是理解文章的基础。从这个意义上讲，小学课本中的每一篇范文都应该读熟成诵，能背一定量的经典诗词和浅易文言文，养成认真读书的好习惯。小学生，是提高记忆力的最佳时期，多读多背，能开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，为语言的使用和发展打下坚实的基础。其实小学语文课本中要求背诵的篇目并不算多，这与我们的前辈背诵“四书五经”和“千字文”相比，实在是少得可怜。如果我们再放松读和背这个重要的语文学习环节，那么提高语文能力的话便成了一句空谈。我国著名的数学家华罗庚、苏步青，气象学家竺可桢，物理学家杨叔子等，他们无一不是既工于理科研究，又长于语言文字，这都是得力于传统语文教育中读书背书理论对他们的浸润。
二、勤用工具书与推敲语言文字的习惯
语文是一门包罗万象的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样有灵性。进入小学后，老师会要求学生准备《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等一些常用的工具书和自学资料，学生学会使用方法后却不能积极使用，认真揣摩推敲。个别同学甚至有而不用，丢弃一旁，更谈不上勤于动手了。其实，从被动使用工具书到主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而本身就是一个推敲语言文字，培养语文能力的过程。比如，“出类拔萃”和“鞠躬尽瘁”这两个词语中的加点字都念cuì音，字形相似容易混淆，但一查工具书发现，前者原为草丛生的样子，引伸为聚集，后者指劳累，意思相去甚远。与此同时，我们还应该学习利用多种现代媒体，搜集处理相关信息资料。因为，通过查阅推敲处理不仅能丰富知识，而且有助于提高自己正确理解和运用祖国语言文字的水平，为继续学习和终身发展打好基础。
三、课外阅读经典名著的习惯
莎士比亚曾说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们要将自己造就成风华正茂的人才，就应扎根到知识的沃土中去不停地吸收养分供给自己，实行拿来主义，尽量多的阅读些优秀的课外读物，诸如名著、名篇、科普、杂谈之类，包罗万象，有用则取，以免“书到用时方恨少”。小学语文 原人教版共41课，包括拼音13课，识字8课，课文20篇，现使用部编本”减少到32课，拼音8课，识字10课，课文14篇。课文的减少，这给课外阅读带来了很大的空间。我根据年龄特点不同鼓励学生每周读一本经典书籍，低段以绘本为主，中段以寓意故事为主，高段则以经典名著为主。读书可以促思促悟，可以感悟语言文字，感悟书籍内容，感悟人物情感，感悟事物事理。而且，我们语文教师在指导学生阅读时，都应该培养学生良好的读书习惯。为此，应该做到以下两点：
（一）读中感悟。吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”新课标指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料。”因此在阅读中中通过学生的朗读感悟文中的人物情感、感悟其中蕴涵的事理、培养学生语感是有效的途径和方法。
（二）读中整合。就小学语文教学而言，很多的教学任务都是在阅读中完成，其中通过阅读来整合多维教育目标也是任务之一，这就需要在“读”上下功夫，坚持读中背，读中问，读中学，读中练，读中写，引导学生养成读中整合的好习惯。
四、积累语文材料的习惯
战国思想家荀况在《劝学》篇中写道，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，形象地阐述了积累的重要性。小学生，正处在学习科学文化知识，培养道德情操的黄金时段，对知识的学习和积累更是至关重要。打个比方说，语言材料的积累就像阵地上储存的弹药一样，是万万匮乏不得的。教育实践显示，学生对语言材料的积累过程，其实也是感悟、熏陶、提高的过程，它不仅有助于巩固已知，学习未知，还能反映语文能力从量变到质变的跨越，难怪孔子要说，“温故而知新，可以为师矣”。众所周知，小学语文教材具有它的人文性和工具性，因而，作为语文教师要充分利用文本资源，把握文章的主要内容，引导学生一边读课文，一边摘录文本中的好词佳句，养成读中积累的好习惯，这也是我们语文教师不可忽视的一个重要环节。另外这种习惯的培养要长期坚持，这样才能帮助学生强化对词汇的记忆与储存；学生习作时也才能词汇丰富，笔下生辉；语句精湛，内容生动，有极强的吸引力，同时也不会有那种“书到用时方恨少”的困惑。
在教学中，我经常指导学生用以下方法进行词句积累：①制作词语卡片；②写读书笔记；③做课文思维导图；④建立语言文字类小题库；⑤建立作文素材库。这些内容涉及字词句的积累，片段与素材的积累，常识与信息的积累。只要养成不断积累的良好学习习惯，像大海一样不择细流，广纳百川，充实自我，语文就将为你的理想展开美丽的翅膀。
五、书写工整规范与坚持练笔的习惯
小学生语文水平的高下，往往可以通观一篇作文在文字书写、语言表达和内容按排三个层面上的表现来测定，因此，在语文卷中作文分值都高达30%以上。由此看来，养成习惯培养能力是十分重要的，刻不容缓的。学生应该在老师指导下，养成自觉有序的练笔习惯，从长期坚持到熟能生巧，从而收到花功在平时，得益于一生的效果。初中阶段，坚持写日记，进行记叙、说明和议论的训练，培育其内容具体条理清楚中心明确的具有真情实感的作文能力，并切实养成工整、规范的文字书写习惯。小学阶段，坚持写日记，能运用多种多样的写法，并进一步训练记叙、议论和说明等多种表达方式的综合运用能力，力求有创意，把培养“适应实际需要的現代文写作能力”作为训练的宗旨和目标。
总之，只要在语文学习中结合自身实际养成自学语文的良好习惯，就能从学会到会学，不断提高自身的文化品味和审美情趣，从而使语感能力和语文运用能力得到有效的培养，实现学习——运用——学习的知行循环。正如叶圣陶先生所说，“教育的最终目的在于学生能自学自励”，这就是“授之以渔”，培养学生能力的素质教育观。
[本文系河源市第三批中小学（幼儿园）教学研究课题《小学语文有效课堂教学研究》（HY14-0102007）的研究成果]
一、朗读与背诵的习惯
俗话说，“书读百遍，其意自现”，这无非强调熟读是理解文章的基础。从这个意义上讲，小学课本中的每一篇范文都应该读熟成诵，能背一定量的经典诗词和浅易文言文，养成认真读书的好习惯。小学生，是提高记忆力的最佳时期，多读多背，能开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，为语言的使用和发展打下坚实的基础。其实小学语文课本中要求背诵的篇目并不算多，这与我们的前辈背诵“四书五经”和“千字文”相比，实在是少得可怜。如果我们再放松读和背这个重要的语文学习环节，那么提高语文能力的话便成了一句空谈。我国著名的数学家华罗庚、苏步青，气象学家竺可桢，物理学家杨叔子等，他们无一不是既工于理科研究，又长于语言文字，这都是得力于传统语文教育中读书背书理论对他们的浸润。
二、勤用工具书与推敲语言文字的习惯
语文是一门包罗万象的语言文字学科，学习中离不开工具书。工具书用好了，学习就事半功倍，好比战略家手中的地图一样有灵性。进入小学后，老师会要求学生准备《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语成语词典》等一些常用的工具书和自学资料，学生学会使用方法后却不能积极使用，认真揣摩推敲。个别同学甚至有而不用，丢弃一旁，更谈不上勤于动手了。其实，从被动使用工具书到主动使用工具书，不仅意味着从学会到会学的转变，而本身就是一个推敲语言文字，培养语文能力的过程。比如，“出类拔萃”和“鞠躬尽瘁”这两个词语中的加点字都念cuì音，字形相似容易混淆，但一查工具书发现，前者原为草丛生的样子，引伸为聚集，后者指劳累，意思相去甚远。与此同时，我们还应该学习利用多种现代媒体，搜集处理相关信息资料。因为，通过查阅推敲处理不仅能丰富知识，而且有助于提高自己正确理解和运用祖国语言文字的水平，为继续学习和终身发展打好基础。
三、课外阅读经典名著的习惯
莎士比亚曾说过，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们要将自己造就成风华正茂的人才，就应扎根到知识的沃土中去不停地吸收养分供给自己，实行拿来主义，尽量多的阅读些优秀的课外读物，诸如名著、名篇、科普、杂谈之类，包罗万象，有用则取，以免“书到用时方恨少”。小学语文 原人教版共41课，包括拼音13课，识字8课，课文20篇，现使用部编本”减少到32课，拼音8课，识字10课，课文14篇。课文的减少，这给课外阅读带来了很大的空间。我根据年龄特点不同鼓励学生每周读一本经典书籍，低段以绘本为主，中段以寓意故事为主，高段则以经典名著为主。读书可以促思促悟，可以感悟语言文字，感悟书籍内容，感悟人物情感，感悟事物事理。而且，我们语文教师在指导学生阅读时，都应该培养学生良好的读书习惯。为此，应该做到以下两点：
（一）读中感悟。吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”新课标指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料。”因此在阅读中中通过学生的朗读感悟文中的人物情感、感悟其中蕴涵的事理、培养学生语感是有效的途径和方法。
（二）读中整合。就小学语文教学而言，很多的教学任务都是在阅读中完成，其中通过阅读来整合多维教育目标也是任务之一，这就需要在“读”上下功夫，坚持读中背，读中问，读中学，读中练，读中写，引导学生养成读中整合的好习惯。
四、积累语文材料的习惯
战国思想家荀况在《劝学》篇中写道，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，形象地阐述了积累的重要性。小学生，正处在学习科学文化知识，培养道德情操的黄金时段，对知识的学习和积累更是至关重要。打个比方说，语言材料的积累就像阵地上储存的弹药一样，是万万匮乏不得的。教育实践显示，学生对语言材料的积累过程，其实也是感悟、熏陶、提高的过程，它不仅有助于巩固已知，学习未知，还能反映语文能力从量变到质变的跨越，难怪孔子要说，“温故而知新，可以为师矣”。众所周知，小学语文教材具有它的人文性和工具性，因而，作为语文教师要充分利用文本资源，把握文章的主要内容，引导学生一边读课文，一边摘录文本中的好词佳句，养成读中积累的好习惯，这也是我们语文教师不可忽视的一个重要环节。另外这种习惯的培养要长期坚持，这样才能帮助学生强化对词汇的记忆与储存；学生习作时也才能词汇丰富，笔下生辉；语句精湛，内容生动，有极强的吸引力，同时也不会有那种“书到用时方恨少”的困惑。
在教学中，我经常指导学生用以下方法进行词句积累：①制作词语卡片；②写读书笔记；③做课文思维导图；④建立语言文字类小题库；⑤建立作文素材库。这些内容涉及字词句的积累，片段与素材的积累，常识与信息的积累。只要养成不断积累的良好学习习惯，像大海一样不择细流，广纳百川，充实自我，语文就将为你的理想展开美丽的翅膀。
五、书写工整规范与坚持练笔的习惯
小学生语文水平的高下，往往可以通观一篇作文在文字书写、语言表达和内容按排三个层面上的表现来测定，因此，在语文卷中作文分值都高达30%以上。由此看来，养成习惯培养能力是十分重要的，刻不容缓的。学生应该在老师指导下，养成自觉有序的练笔习惯，从长期坚持到熟能生巧，从而收到花功在平时，得益于一生的效果。初中阶段，坚持写日记，进行记叙、说明和议论的训练，培育其内容具体条理清楚中心明确的具有真情实感的作文能力，并切实养成工整、规范的文字书写习惯。小学阶段，坚持写日记，能运用多种多样的写法，并进一步训练记叙、议论和说明等多种表达方式的综合运用能力，力求有创意，把培养“适应实际需要的現代文写作能力”作为训练的宗旨和目标。
总之，只要在语文学习中结合自身实际养成自学语文的良好习惯，就能从学会到会学，不断提高自身的文化品味和审美情趣，从而使语感能力和语文运用能力得到有效的培养，实现学习——运用——学习的知行循环。正如叶圣陶先生所说，“教育的最终目的在于学生能自学自励”，这就是“授之以渔”，培养学生能力的素质教育观。
[本文系河源市第三批中小学（幼儿园）教学研究课题《小学语文有效课堂教学研究》（HY14-0102007）的研究成果]