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【摘要】中学生处在可塑性最强的年龄阶段，这一阶段是形成人格及提高人的基本素质的关键时期。在学生的日常学习和生活中，班主任如果只是常规性地教育而没有针对性，即使再怎么苦口婆心，学生也往往“无动于衷”，所以班主任要有敏锐的观察力，善于捕捉孩子身上瞬间闪现的“闪光点”，使之发扬光大，而唯有把握学生的“动情点”，读懂学生独有的情感语言，才能有的放矢地对学生进行情感教育。
【关键词】动情点；情感教育；升华
学校的教育，应首先是教育学生成人的教育，成人才能成才。班主任，是班集体的主要教育者和组织者，在学生的人格素质的健全、思想品德的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体，学生的思想品德决定着学生个人素质的发展方向。我在平时的接触中发现，现在的高中生存在不同程度的人格品德缺陷，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在较大偏差，缺乏最基本的社会责任感和道德感，表现为对他人不尊重，不能以礼相待，甚至对帮助过自己的人无感激之心，平时做事不肯出力，能躲则躲，能推则推，事不关己高高挂起；对自己看得过重，对人对事看法有些偏激；不注意克制自己的言行，以己度人，把自己的想法强加于人，以自己的好恶要求他人，对自己喜欢的人看到优点多，对自己厌恶的人看到缺点多；学校教育离不开德育，而德育则是唤醒心灵的艺术。
一、在学生行为散漫时引导他（她）学会警惕
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是素质发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
例如：班上有两个女同学，广州术科联考上重本线，但文化一般。巡堂发现她们经常说话、偷着玩手机、搞小动作、上课不专心等。发现之后我及时找她们来办公室提醒要警惕，不能松懈。2017年高考两个都考上了一本。
通过这件事我们知道：老师特别是班主任在整个教学的活动中，始终是组织者、指导者、参与者，时时都要像警察一样去班里发现问题，并及时的解决它。
二、在学生情绪低落时引导他（她）学会情绪高涨
苏霍姆林斯基也曾不止一次地说，孩子对周围事物的冷淡态度是可怕的。我认为，无论哪个孩子，他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地，总会有星星点点的火花可以捕捉，点燃这些火花，便可融化这冰雪世界，焕发起孩子的热情。
例如：今年刚开学大家都还沉醉在过春节的气氛当中，此时又是元宵节的到来，很多学生都没有心思在校学习。发现该问题后，我用煮汤圆的形式，把学生的情绪由白天想回家过节而导致的低落推到高涨。
通过这件事我们知道：当发现同学们学习情绪低落时，要善于引导他们走出低潮期重新焕发对学习、对生活的热情。抓住教育孩子的契机就是班主任工作的技巧和艺术，也是班主任爱孩子的具体体现。
三、在学生受到委屈时引导他（她）学会包容
快乐是一只鸟，它只栖息在花繁叶茂的树上。许多人总是抱怨自己的命运不好，遇不到让自己快乐的事，而眼睁睁地看着别人快乐。其实要是认真地想一想，不难发现人家为了让快乐鸟落在自己的枝头，作出了很多努力。一个人，倘若自己的树无枝无叶，还有什么理由抱怨快乐鸟不栖息呢！在学生身上，这种情况也经常遇到。
例如：班上有一个女同学平时地理成績不太理想，但是有一次考了一个全班第一，私底下有人偷偷地说她作弊。当她听到闲言碎语后，心里实在是委屈。我跟她说：“君子坦荡荡，只要你身正，还怕影子歪？你继续加油，下次再考一个第一，给他们看看。”因为有老师的鼓励和信任，她不再有之前的那种委屈感，反而更坚信下一次同样能考好。
通过这件事我们知道：作为班主任，深知学生之间存在竞争。这时我会告诉那些成绩好的人：“当别人嫉妒你时，不要生气，因为生气是用别人的过错来惩罚自己，你所要做的是，把嫉妒化为向上的力量，鼓足了劲儿去证明自己，让别人对你心服口服。”
四、在学生犯错时引导他（她）学会承担责任并改正错误
人活在世上，就像船行于海中。遭遇风浪，饱尝奔波，乃是人生的常态，谁都无法拒绝。生命的意义在于经历，成功也罢，失败也罢，正是一串串真实的脚印，最终汇成了我们每个人或长或短的一生。离开了大海的船最安全，然而船一旦离开了大海，也就失去了存在的意义。学生生活在班集体中，也会或多或少地犯一些错误，遇到这种情况，我会引导他们学会承担责任并改正错误。
例如：班里有一个男生，无论是在课室还是宿舍都不能自觉控制自己的行为。经常违反学校的校规校纪。无视学校的制度，给班级管理带来很大的麻烦。后经我教育，该同学各方面都表现非常棒，还时不时有科任老师来我这里表扬他。
通过这件事我们知道：“金无足赤，人无完人”，教育犯错的同学最好的方法就是发现他的其优点，多表扬好的方便，少提不足的地方。
当然，在班主任方面，我也十分注意自己素质的提高，经常阅读一些有关班主任工作方面的书籍文章，向一些有经验的老教师请教，以提高自身的职业修养。并及时总结，找出不足，取长补短，不断优化。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”就我个人而言，相差的还太远，但是我努力做好自己的本质工作。在做好常规管理的同时，我尤其重视励志情感教育，用心用眼去捕捉“动情点”，抓住契机及时蹲下身来做学生最信赖的朋友，往往效果非常好，经常收到事半功陪的效果。情感教育，不仅是一种教育方法模式，也是一种思想，一种以崇高的师爱为核心内容，符合学生身心发展规律的教育理念；是对学生发自内心的赏识与期待，是对学生真诚的尊重与宽容。多给学生一些激励，可以唤起学生的上进心，亦可以肯定学生的恒心，是一种费力小，见效大的教育手段，更是现代课程改革的核心理念，随着激励教育的不断深入，我们应该深刻意识到只用批评指责的办法，是不利于学生健康成长的，我们为了培养更多的人才，更好的人才，不防多些情感教育，少些批评指责。
教育要植根于爱，才能培养出充满爱心的学生。
参考文献：
[1]张文茂.班主任工作手册：新时期班主任必备的专业素质和能力.
[2]《列宁全集》第20卷.人民出版社，1958：255
[3]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议（下）
[4]宋·戴复古.寄兴.
[5]《学记》
【关键词】动情点；情感教育；升华
学校的教育，应首先是教育学生成人的教育，成人才能成才。班主任，是班集体的主要教育者和组织者，在学生的人格素质的健全、思想品德的形成中起着重要的作用。人的素质是个整体，学生的思想品德决定着学生个人素质的发展方向。我在平时的接触中发现，现在的高中生存在不同程度的人格品德缺陷，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在较大偏差，缺乏最基本的社会责任感和道德感，表现为对他人不尊重，不能以礼相待，甚至对帮助过自己的人无感激之心，平时做事不肯出力，能躲则躲，能推则推，事不关己高高挂起；对自己看得过重，对人对事看法有些偏激；不注意克制自己的言行，以己度人，把自己的想法强加于人，以自己的好恶要求他人，对自己喜欢的人看到优点多，对自己厌恶的人看到缺点多；学校教育离不开德育，而德育则是唤醒心灵的艺术。
一、在学生行为散漫时引导他（她）学会警惕
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是素质发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
例如：班上有两个女同学，广州术科联考上重本线，但文化一般。巡堂发现她们经常说话、偷着玩手机、搞小动作、上课不专心等。发现之后我及时找她们来办公室提醒要警惕，不能松懈。2017年高考两个都考上了一本。
通过这件事我们知道：老师特别是班主任在整个教学的活动中，始终是组织者、指导者、参与者，时时都要像警察一样去班里发现问题，并及时的解决它。
二、在学生情绪低落时引导他（她）学会情绪高涨
苏霍姆林斯基也曾不止一次地说，孩子对周围事物的冷淡态度是可怕的。我认为，无论哪个孩子，他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地，总会有星星点点的火花可以捕捉，点燃这些火花，便可融化这冰雪世界，焕发起孩子的热情。
例如：今年刚开学大家都还沉醉在过春节的气氛当中，此时又是元宵节的到来，很多学生都没有心思在校学习。发现该问题后，我用煮汤圆的形式，把学生的情绪由白天想回家过节而导致的低落推到高涨。
通过这件事我们知道：当发现同学们学习情绪低落时，要善于引导他们走出低潮期重新焕发对学习、对生活的热情。抓住教育孩子的契机就是班主任工作的技巧和艺术，也是班主任爱孩子的具体体现。
三、在学生受到委屈时引导他（她）学会包容
快乐是一只鸟，它只栖息在花繁叶茂的树上。许多人总是抱怨自己的命运不好，遇不到让自己快乐的事，而眼睁睁地看着别人快乐。其实要是认真地想一想，不难发现人家为了让快乐鸟落在自己的枝头，作出了很多努力。一个人，倘若自己的树无枝无叶，还有什么理由抱怨快乐鸟不栖息呢！在学生身上，这种情况也经常遇到。
例如：班上有一个女同学平时地理成績不太理想，但是有一次考了一个全班第一，私底下有人偷偷地说她作弊。当她听到闲言碎语后，心里实在是委屈。我跟她说：“君子坦荡荡，只要你身正，还怕影子歪？你继续加油，下次再考一个第一，给他们看看。”因为有老师的鼓励和信任，她不再有之前的那种委屈感，反而更坚信下一次同样能考好。
通过这件事我们知道：作为班主任，深知学生之间存在竞争。这时我会告诉那些成绩好的人：“当别人嫉妒你时，不要生气，因为生气是用别人的过错来惩罚自己，你所要做的是，把嫉妒化为向上的力量，鼓足了劲儿去证明自己，让别人对你心服口服。”
四、在学生犯错时引导他（她）学会承担责任并改正错误
人活在世上，就像船行于海中。遭遇风浪，饱尝奔波，乃是人生的常态，谁都无法拒绝。生命的意义在于经历，成功也罢，失败也罢，正是一串串真实的脚印，最终汇成了我们每个人或长或短的一生。离开了大海的船最安全，然而船一旦离开了大海，也就失去了存在的意义。学生生活在班集体中，也会或多或少地犯一些错误，遇到这种情况，我会引导他们学会承担责任并改正错误。
例如：班里有一个男生，无论是在课室还是宿舍都不能自觉控制自己的行为。经常违反学校的校规校纪。无视学校的制度，给班级管理带来很大的麻烦。后经我教育，该同学各方面都表现非常棒，还时不时有科任老师来我这里表扬他。
通过这件事我们知道：“金无足赤，人无完人”，教育犯错的同学最好的方法就是发现他的其优点，多表扬好的方便，少提不足的地方。
当然，在班主任方面，我也十分注意自己素质的提高，经常阅读一些有关班主任工作方面的书籍文章，向一些有经验的老教师请教，以提高自身的职业修养。并及时总结，找出不足，取长补短，不断优化。“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”就我个人而言，相差的还太远，但是我努力做好自己的本质工作。在做好常规管理的同时，我尤其重视励志情感教育，用心用眼去捕捉“动情点”，抓住契机及时蹲下身来做学生最信赖的朋友，往往效果非常好，经常收到事半功陪的效果。情感教育，不仅是一种教育方法模式，也是一种思想，一种以崇高的师爱为核心内容，符合学生身心发展规律的教育理念；是对学生发自内心的赏识与期待，是对学生真诚的尊重与宽容。多给学生一些激励，可以唤起学生的上进心，亦可以肯定学生的恒心，是一种费力小，见效大的教育手段，更是现代课程改革的核心理念，随着激励教育的不断深入，我们应该深刻意识到只用批评指责的办法，是不利于学生健康成长的，我们为了培养更多的人才，更好的人才，不防多些情感教育，少些批评指责。
教育要植根于爱，才能培养出充满爱心的学生。
参考文献：
[1]张文茂.班主任工作手册：新时期班主任必备的专业素质和能力.
[2]《列宁全集》第20卷.人民出版社，1958：255
[3]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议（下）
[4]宋·戴复古.寄兴.
[5]《学记》