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摘要:三年级是作文的起步阶段,学生的思维处于由以形象为主向以抽象为主过渡的阶段,他们能够凭借丰富的表象,认识事物的非本质属性,因此引导学生习作的兴趣成为关键,对此本文浅论几点认识。
关键词:写作兴趣;激情
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0136-02
三年级是作文的起步阶段,学生的思维处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段。他们能够凭借丰富的表象,认识事物的非本质属性。那么,习作教学的主要目标应该是引导学生习作的兴趣,调动学生习作的激情,让学生愿意写。
第一次习作是“写课余生活”,我很细心地进行了指导:从“课余生活”的话题展开,到“最喜欢的课余生活”的典型指导,再到“活动的心情”,本以为自己的指导很到位了,但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把游戏的过程写出来,80 %的学生只能概括地“回答问题”,还有几个学生根本没动笔。
问题出在哪里呢?这是学生最喜欢、最熟悉的生活了,连这样的内容都写不好,以后的习作教学要怎么进行下去呢?尽管如此,考虑到三年级习作教学的难点,我不想打击学生,在批改作文时,我努力给每一篇习作找优点,那怕只是用对了一个词语,或者只是字写得工整,包括那几个没有动笔的学生,在听了别人的文章后,写了几句话交上了作文,我都给予了肯定。但是这样放低要求马上引来了家长的不满,他们认为这是对学生的不负责任。有的家长打电话直接告诉我“孩子的语文成绩在下降”;有的家长间接地问我孩子的作文应该怎么提高;还有一个家长在我给学生的肯定批语下面写了完全相反的批语:作文中心不突出,没有写出特点,作文水平很差,有待提高!
我知道家长着急,但他们不知道我比他们更着急。经过认真思考与实践,我总结出:最有效的办法就是鼓励学生多写。只要想办法让他不断地写下去就可以了,这些毛病在不断地写的过程中,就会慢慢地改掉了,教师唯一需要做的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么,无论写得怎样,都要作出真诚的赞美。所以,学生愿意写与多写才是问题的关键。那么,怎么做才能让学生对写作感兴趣呢?我的理解是要降低难度,教给方法。
“写作基于阅读”,读写结合最有效的方法就是仿写。例如:在教学《灰雀》一课时,我抓住写灰雀样子、声音、动作的段落,指导学生仿照课文的方法写自己喜欢的小动物;在学完《富饶的西沙群岛》一课后,我让学生按课文中“总——分——总”的叙述方法,分四个方面写“我们的校园”。学生通过这样的仿写积累写作的方法,并用学到的方法写身边熟悉的事物,从而获得肯定后心理上的满足,我也在学生的仿写中看到了习作教学的希望。为此,我写了《仿写,为三年级习作点亮一盏灯》的教学反思。
《三年级习作从指导观察入手》,这是我在教学第四单元作文后得到的启发。第四单元的习作是“写观察中的发现”,我要求学生观察自己感兴趣的事物,为了保证观察的真实,先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说地兴高采烈,因为他们都有自己感兴趣的事物,如家里养的宠物、花草等等。最后,我叮嘱:“一定要认真观察,明天和大家交流。”看到他们信心十足的样子,我放心了,但第二天的交流,还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中,如,蚂蚁团结一心;北斗星像勺子;鱼睁着眼睛睡觉;含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象,有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况,我决定带学生进行一次实地观察,观察的对象是校园的爬山虎。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练,这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际,因为是实地观察,学生兴趣昂然,说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室,简单地回顾观察过程后,马上开始作文。教室里很安静,第一次没有学生拿起笔就“仰望天花板”;第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计:最快的25分钟完成,最慢的40分钟完成,90%的同学在40分钟内完成了……下课后,一个学生兴奋地对我说:“刘老师,这是我第一次不让妈妈帮忙,自己写的作文。”
讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还在内心起到激励作用,于是对这件事就会更加关心,想再试一试,希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外,我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”,做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出修改意见后让学生修改,达到合格作文要求后,老师在原基础分上加分,然后誊清在另一本作文本上,大多数同学都能得高分,不少还超满分,这样持之以恒,修改作文成了学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
通过这样的训练,学生的习作状况有了明显的变化,每次习作,我都要在学生的作文本上标准完成的时间和完成的字数,我们把这样的习作训练称作“快速作文”。虽然目前习作主要是写相同的材料,但学生已经愿意并且写出来了,这就是成功!
How to Excite Students’ Writing Interest
Yue Hong
Abstract: Grade three is the starting stage of the composition, students’ thinking is at and taken image as the core to the stage relying mainly on abstract and carrying out the transition, they can rely on abundant representation , know the non-essential attribute of the things, so lead the interest of student’s exercise to become and close the key, what time to know to this simple theory of this text.
Key words: writing interest; passion
关键词:写作兴趣;激情
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0136-02
三年级是作文的起步阶段,学生的思维处于由形象为主向抽象为主过渡的阶段。他们能够凭借丰富的表象,认识事物的非本质属性。那么,习作教学的主要目标应该是引导学生习作的兴趣,调动学生习作的激情,让学生愿意写。
第一次习作是“写课余生活”,我很细心地进行了指导:从“课余生活”的话题展开,到“最喜欢的课余生活”的典型指导,再到“活动的心情”,本以为自己的指导很到位了,但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把游戏的过程写出来,80 %的学生只能概括地“回答问题”,还有几个学生根本没动笔。
问题出在哪里呢?这是学生最喜欢、最熟悉的生活了,连这样的内容都写不好,以后的习作教学要怎么进行下去呢?尽管如此,考虑到三年级习作教学的难点,我不想打击学生,在批改作文时,我努力给每一篇习作找优点,那怕只是用对了一个词语,或者只是字写得工整,包括那几个没有动笔的学生,在听了别人的文章后,写了几句话交上了作文,我都给予了肯定。但是这样放低要求马上引来了家长的不满,他们认为这是对学生的不负责任。有的家长打电话直接告诉我“孩子的语文成绩在下降”;有的家长间接地问我孩子的作文应该怎么提高;还有一个家长在我给学生的肯定批语下面写了完全相反的批语:作文中心不突出,没有写出特点,作文水平很差,有待提高!
我知道家长着急,但他们不知道我比他们更着急。经过认真思考与实践,我总结出:最有效的办法就是鼓励学生多写。只要想办法让他不断地写下去就可以了,这些毛病在不断地写的过程中,就会慢慢地改掉了,教师唯一需要做的就是保护学生不断写的积极性。无论写什么,无论写得怎样,都要作出真诚的赞美。所以,学生愿意写与多写才是问题的关键。那么,怎么做才能让学生对写作感兴趣呢?我的理解是要降低难度,教给方法。
“写作基于阅读”,读写结合最有效的方法就是仿写。例如:在教学《灰雀》一课时,我抓住写灰雀样子、声音、动作的段落,指导学生仿照课文的方法写自己喜欢的小动物;在学完《富饶的西沙群岛》一课后,我让学生按课文中“总——分——总”的叙述方法,分四个方面写“我们的校园”。学生通过这样的仿写积累写作的方法,并用学到的方法写身边熟悉的事物,从而获得肯定后心理上的满足,我也在学生的仿写中看到了习作教学的希望。为此,我写了《仿写,为三年级习作点亮一盏灯》的教学反思。
《三年级习作从指导观察入手》,这是我在教学第四单元作文后得到的启发。第四单元的习作是“写观察中的发现”,我要求学生观察自己感兴趣的事物,为了保证观察的真实,先让学生在课堂上说说自己打算观察什么。学生说地兴高采烈,因为他们都有自己感兴趣的事物,如家里养的宠物、花草等等。最后,我叮嘱:“一定要认真观察,明天和大家交流。”看到他们信心十足的样子,我放心了,但第二天的交流,还是令人失望。学生所谓的观察基本停留在对于事物的印象中,如,蚂蚁团结一心;北斗星像勺子;鱼睁着眼睛睡觉;含羞草一碰叶子就会合拢……这些经验性的印象,有些根本不是学生观察的结果。针对这一情况,我决定带学生进行一次实地观察,观察的对象是校园的爬山虎。
观察指导很成功。首先是在观察中完成了本单元的口语交际训练,这是学生第一次完全在自然状态下进行口语交际,因为是实地观察,学生兴趣昂然,说得内容超出了我的想象。然后是学生在规定的时间内完成了习作任务。回到教室,简单地回顾观察过程后,马上开始作文。教室里很安静,第一次没有学生拿起笔就“仰望天花板”;第一次40分钟内全班作文全部收齐。我对这次作文的完成情况作了一个统计:最快的25分钟完成,最慢的40分钟完成,90%的同学在40分钟内完成了……下课后,一个学生兴奋地对我说:“刘老师,这是我第一次不让妈妈帮忙,自己写的作文。”
讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,还在内心起到激励作用,于是对这件事就会更加关心,想再试一试,希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外,我还借鉴了一种新的记分法——“二次记分法”,做法是:每生准备两本作文本,一本为习作练习用,老师批改提出修改意见后让学生修改,达到合格作文要求后,老师在原基础分上加分,然后誊清在另一本作文本上,大多数同学都能得高分,不少还超满分,这样持之以恒,修改作文成了学生的一种自觉行动,成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理,调动了学生修改的积极性,又改变了过去学生只看分数不看文的面貌,有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
通过这样的训练,学生的习作状况有了明显的变化,每次习作,我都要在学生的作文本上标准完成的时间和完成的字数,我们把这样的习作训练称作“快速作文”。虽然目前习作主要是写相同的材料,但学生已经愿意并且写出来了,这就是成功!
How to Excite Students’ Writing Interest
Yue Hong
Abstract: Grade three is the starting stage of the composition, students’ thinking is at and taken image as the core to the stage relying mainly on abstract and carrying out the transition, they can rely on abundant representation , know the non-essential attribute of the things, so lead the interest of student’s exercise to become and close the key, what time to know to this simple theory of this text.
Key words: writing interest; passion