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班主任是班级学生的领导者、教育者， 是办好学校的中坚力量， 是贯彻党的教育方针的排头兵。班主任工作的好坏是学校面貌的缩影。如何当一名称职的班主任？ 笔者从事班主任15 年， 其心得体会是：
一、学会科学管理班级和学生的方法
1. 紧密团结科任教师。班主任要树立“一荣共荣、一损俱损” 的指导思想， 团结科任老师形成齐抓共管， 共同提高育人水平和学科成绩的观点。一个人的智慧是有限的，在教育学生的过程中， 由于考虑不周全， 或处理突发事件经验不足， 有时难免出现教育效果不理想或教育失败的局面。如果班主任能团结科任教师， 就能集众人智慧， 运用集体的力量共同教育学生， 解决问题的策略会更科学， 更能适应广大学生的需要。
2. 认真选好班干、团干。班主任要善于将选好的班团干科学分工， 充分发挥干部的力量来管理各项工作。根据每个学生的特长以及班务工作的多样性， 将班级中的所有事务都分别安排给每一个学生。做到了“人人有事做， 事事有人做” 让每一个学生都能分管到班级的一项事务， 享受到有管理班级事务的职责和权利。同时， 还要因人而异，给学生创造了一个展示自我能力的机会， 培养学生的责任感， 满足学生成就感， 激发了学生学习的欲望， 这才能提高班级管理的效益。
3. 通过民主方式制定班规。我当班主任， 常将民主通过的班规装裱好贴在墙上， 警示大家， 共同遵守。经过民主形成的东西， 代表了学生中多数人的意愿， 在执行过程中就会得到更多学生的拥护， 更易使违纪的学生接受， 对推动班级的民主管理和学生的自我管理、自我教育， 都会起到积极的作用。
二、对学生的管理要以教育为主
要教育好学生， 要找准学生问题的症结， 需要有一套行之有效的教育方法， 注意结合社会及学生生活实际的一些具体事例进行教育， 方法要与时俱进， 动之以情， 晓之以理， 导之以行， 切忌空话连篇， 虚套理论， 多采用以鼓励、表扬为主的办法， 切忌讽刺、挖苦学生， 重在解开学生心灵的锈锁。
比如， 如何认识和解决学生中的早恋问题？ 笔者认为：随着物质生活条件的提高和改善， 社会的变化和发展， 影视文化的影响， 学生的生理和心理普遍早熟一些。经验说明， 学生有早恋意识时， 他们会有很多异常变化。班主任要善于发现学生的这种变化苗头， 及时与学生谈心， 寻找出他（她） 们为什么会想发生早恋的原因。作为班主任，应该要找准， 然后才能对症下药， 制定相应的解决方案。不管制定什么方案， 都要掌握这样的一个原则： 保护学生的自尊心， 态度要和蔼， 谈话要有分寸， 要多启发， 多引导， 多举例， 多用事实说话， 不能给学生戴太多、太重的“早恋” 帽子， 教育方法要紧贴现实生活， 让学生看得见，听得到， 有一定感染或体验。这才能让学生心服口服， 起到立竿見影的教育作用。
三、要营造文明向上团结拼搏的优良班风
1. 形成本班独特的风格。所谓独特的风格， 是指科学有序地训练学生养成科学的“计划” 习惯， 如学习时间安排计划、做某项工作的事前计划、学习中的短期计划、长期计划等。
2. 养成良好的学习生活习惯。良好的学习习惯即课前预习、上课听讲、作业练习， 复习和巩固等； 良好的生活习惯即按时起居、合理饮食、讲究卫生、重视形象等。
3. 营造轻松和谐的学习氛围。中考竞争的激烈性， 学生的时间被安排得满满的。如果老师一味挤占学生的生活空间， 必须引起学生厌学， 被动的学习。因此， 要想调动学生的学习积极性， 促进学生自觉主动去学， 班主任要切实安排好学生的娱乐活动， 改变学生枯燥无味的学习生活，要以活动激兴趣， 以兴趣促学风； 以活动培养学生特长，减少学困生私心杂念， 促进学困生特长发展。
四、提高班主任的五种工作能力
1. 家校联系能力。班主任要多和家长联系， 掌握学生在家的表现及家长如何教育学生的特点。当今， 独生子女增多， 留守儿童增多， 有些家长过分溺爱子女， 有些学生缺少家长关爱， 情况十分复杂。老师要根据实际情况， 扮演多个角色， 端正家长的育人方法， 弥补家庭教育的不足，帮助学生健康成长。
2. 科学施教能力。一个班级相当于一个小社会， 五脏六腑俱全， 出现的问题也千奇百怪， 班主任要对学生的学习生活， 勤于观察、检查， 以便准确掌握学生表现的信息，有了准确的班级信息， 才能科学施教， 班级问题才能迎刃而解。
3. 果断处置突发事件能力。社会复杂， 变化多端， 学生中的各类突发事件也随之增多。班主任必须具备驾驭全局， 果断处置各种问题的能力。这才能有效地利用时间，把突发事件处理好， 或把问题解决于未然。
4. 言传身教的示范能力。从心理学角度来看， 模仿是学生的本能。有道是“一个光辉的榜样胜于十‘打’ 教科书”。班主任要模范地给学生带好头， 起示范作用， 潜移默化地影响学生的行为， 做好学生的第二任“父母”， 用自己的光辉形象影响学生， 在日常生活、学习、工作中， 重视正面的身教言传影响， 以良好的品行陶冶学生的情操。
5. 教育学生中的忍让能力。中学生的心理， 生理都处在快速发育时期， 不像成年人那样成熟老练， 性格比较稳定。他们对一些问题的认识， 常出现一些反复现象， 时好时坏， 班主任要面对现实， 要有一定的忍让能力， 不要把他们当作成年人来等待， 要有一定的耐心、细心和恒心，要养成一种持之以恒， 坚忍不拔的长效工作能力。
一、学会科学管理班级和学生的方法
1. 紧密团结科任教师。班主任要树立“一荣共荣、一损俱损” 的指导思想， 团结科任老师形成齐抓共管， 共同提高育人水平和学科成绩的观点。一个人的智慧是有限的，在教育学生的过程中， 由于考虑不周全， 或处理突发事件经验不足， 有时难免出现教育效果不理想或教育失败的局面。如果班主任能团结科任教师， 就能集众人智慧， 运用集体的力量共同教育学生， 解决问题的策略会更科学， 更能适应广大学生的需要。
2. 认真选好班干、团干。班主任要善于将选好的班团干科学分工， 充分发挥干部的力量来管理各项工作。根据每个学生的特长以及班务工作的多样性， 将班级中的所有事务都分别安排给每一个学生。做到了“人人有事做， 事事有人做” 让每一个学生都能分管到班级的一项事务， 享受到有管理班级事务的职责和权利。同时， 还要因人而异，给学生创造了一个展示自我能力的机会， 培养学生的责任感， 满足学生成就感， 激发了学生学习的欲望， 这才能提高班级管理的效益。
3. 通过民主方式制定班规。我当班主任， 常将民主通过的班规装裱好贴在墙上， 警示大家， 共同遵守。经过民主形成的东西， 代表了学生中多数人的意愿， 在执行过程中就会得到更多学生的拥护， 更易使违纪的学生接受， 对推动班级的民主管理和学生的自我管理、自我教育， 都会起到积极的作用。
二、对学生的管理要以教育为主
要教育好学生， 要找准学生问题的症结， 需要有一套行之有效的教育方法， 注意结合社会及学生生活实际的一些具体事例进行教育， 方法要与时俱进， 动之以情， 晓之以理， 导之以行， 切忌空话连篇， 虚套理论， 多采用以鼓励、表扬为主的办法， 切忌讽刺、挖苦学生， 重在解开学生心灵的锈锁。
比如， 如何认识和解决学生中的早恋问题？ 笔者认为：随着物质生活条件的提高和改善， 社会的变化和发展， 影视文化的影响， 学生的生理和心理普遍早熟一些。经验说明， 学生有早恋意识时， 他们会有很多异常变化。班主任要善于发现学生的这种变化苗头， 及时与学生谈心， 寻找出他（她） 们为什么会想发生早恋的原因。作为班主任，应该要找准， 然后才能对症下药， 制定相应的解决方案。不管制定什么方案， 都要掌握这样的一个原则： 保护学生的自尊心， 态度要和蔼， 谈话要有分寸， 要多启发， 多引导， 多举例， 多用事实说话， 不能给学生戴太多、太重的“早恋” 帽子， 教育方法要紧贴现实生活， 让学生看得见，听得到， 有一定感染或体验。这才能让学生心服口服， 起到立竿見影的教育作用。
三、要营造文明向上团结拼搏的优良班风
1. 形成本班独特的风格。所谓独特的风格， 是指科学有序地训练学生养成科学的“计划” 习惯， 如学习时间安排计划、做某项工作的事前计划、学习中的短期计划、长期计划等。
2. 养成良好的学习生活习惯。良好的学习习惯即课前预习、上课听讲、作业练习， 复习和巩固等； 良好的生活习惯即按时起居、合理饮食、讲究卫生、重视形象等。
3. 营造轻松和谐的学习氛围。中考竞争的激烈性， 学生的时间被安排得满满的。如果老师一味挤占学生的生活空间， 必须引起学生厌学， 被动的学习。因此， 要想调动学生的学习积极性， 促进学生自觉主动去学， 班主任要切实安排好学生的娱乐活动， 改变学生枯燥无味的学习生活，要以活动激兴趣， 以兴趣促学风； 以活动培养学生特长，减少学困生私心杂念， 促进学困生特长发展。
四、提高班主任的五种工作能力
1. 家校联系能力。班主任要多和家长联系， 掌握学生在家的表现及家长如何教育学生的特点。当今， 独生子女增多， 留守儿童增多， 有些家长过分溺爱子女， 有些学生缺少家长关爱， 情况十分复杂。老师要根据实际情况， 扮演多个角色， 端正家长的育人方法， 弥补家庭教育的不足，帮助学生健康成长。
2. 科学施教能力。一个班级相当于一个小社会， 五脏六腑俱全， 出现的问题也千奇百怪， 班主任要对学生的学习生活， 勤于观察、检查， 以便准确掌握学生表现的信息，有了准确的班级信息， 才能科学施教， 班级问题才能迎刃而解。
3. 果断处置突发事件能力。社会复杂， 变化多端， 学生中的各类突发事件也随之增多。班主任必须具备驾驭全局， 果断处置各种问题的能力。这才能有效地利用时间，把突发事件处理好， 或把问题解决于未然。
4. 言传身教的示范能力。从心理学角度来看， 模仿是学生的本能。有道是“一个光辉的榜样胜于十‘打’ 教科书”。班主任要模范地给学生带好头， 起示范作用， 潜移默化地影响学生的行为， 做好学生的第二任“父母”， 用自己的光辉形象影响学生， 在日常生活、学习、工作中， 重视正面的身教言传影响， 以良好的品行陶冶学生的情操。
5. 教育学生中的忍让能力。中学生的心理， 生理都处在快速发育时期， 不像成年人那样成熟老练， 性格比较稳定。他们对一些问题的认识， 常出现一些反复现象， 时好时坏， 班主任要面对现实， 要有一定的忍让能力， 不要把他们当作成年人来等待， 要有一定的耐心、细心和恒心，要养成一种持之以恒， 坚忍不拔的长效工作能力。