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摘 要：随着现代社会的发展，英语作为一种国际语言已经被越来越多的人所应用，成为重要的交际语言之一。然而长期以来，我国的英语教育投入的时间最长、投入的资金最大而又收效最小。很多学生从小学起就开始学英语，一直学到了大学却依然难以流利地运用英语。因此，如何提高大学的英语口语表达能力尤为重要。
关键词：英语口语;表达能力;现状;提高;方法
1前言
英语教学的目的在于培养学习者使用英语进行交际的能力，这已是国内英语教学界的共识。然而，在目前中国的大学英语教学中，口语教学一直是薄弱环节，许多学生（无论是非英语专业学生还是英语专业学生）的语言交际能力与实际需求还有一定的差距。探讨目前大学生口语表达能力的现状及提高的方法，有利于真正地改变现状。
2目前我国大学生英语口语表达能力的现状
2.1 大学生口语表达能力的焦虑
焦虑通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪。而外语焦虑是从焦虑中分离出来的一种特殊的焦虑情绪，是语言学习者在外语学习过程中所特有的、与课堂学习有关的自我感知、观念、情感和行为的综合表现（Horwitz et al.，1986：128）。外语学习焦虑分为交际恐惧，考试焦虑和负评价恐惧（Horwitz et al.，1986）。
据有关调查显示，大学生在英语口语表达方面的焦虑感主要表现在教师与学生的互动过程、同学之间的竞争、学生过分注重“面子”，或害怕说错，怕被同伴嘲笑，或羞于开口，难于开口。
具有强焦虑感的学生在口语表达时不能及时调整紧张的心理状态，以致自始自终表现出交谈时频繁低头，几乎没有与交谈着有目光交流;表达时语法和词汇有较严重的错误;多事情况下声音较小、颤抖;交谈时常中断，毫无连贯性。
2.2 大学生一般在课外没有外语运用环境
由于大学实行的是大班授课，据有关统计显示，在这样的一个外语课堂环境下，教师讲话时间至少占去课堂时间的一半，所以每节课留给学生的时间还不足20分钟，由此可以推算每名学生可以讲话的时间恐怕还不足1分钟。这个数字对于需要大量口语练习的外语教学，显然是太少太少。同时，因为我国学生不是生活在英语的语言环境中，下课后学生便又回到了熟悉的母语环境中，大学的英语口语学习也缺乏相应的语境。
所以，要每个学生都有时间和机会开口说英语，在目前状态下是一种很难办到的事情。
2.3 母语思维习惯
英语思维最致命的敌人就是汉语思维，用汉语思维来学英语，不可能建立英语思维。很多学生在学习英语时，不论说还是写，全部是从汉语思维出发，结果翻译出来的句子都多多少少地带有汉语的影响，这也是Chinglish这一概念产生的原因。例如：别理她。用汉语思维是：Don’t pay attention to her. 用英语思维是：Leave her alone. 又如：他的身体很健康。用汉语思维是：His body is healthy. 而用英语思维是：He is in good health./He is healthy. 这些例子都说明了汉语思维习惯对学生学习英语造成了严重的障碍。
此外，中国人学英语还有这样的问题，就是大量地背单词背句子，以为背多了，就可以自由交流，其实学生的背诵还是用汉语来理解记忆英语，看似学英语，实质是背汉语解释，却没能够进入英语思维中去。
3我国大学生英语口语表达能力提高的方法
3.1 克服外语焦虑心理
增强自信力是克服外语焦虑的首要方法。不要以某种方面低于别人为羞;不要总怀疑自己的口语表达能力;利用各种机会有意识的锻炼自己的英语口语，不能用自卑来为自己设置前进的障碍。此外，要善于发掘自己的长处，用自己的长处积极影响短处;经常给自己以积极的暗示，用“我能行”代替“我不行”。只有这样才能成为一个有自信的人。
3.2 创造英语交际环境
既然在课堂上没有足够的时间或机会开口说英语，那么在课下大学生就可以自己创造英语口语表达的环境，比如观看取材于生活场景的英语原声电影，参加英语角、英语口语竞赛等活动。
学习一门外语最佳的选择就是在一个真实交际环境中学习语言，因此，取材于生活场景的英语原声电影就成为大学生最容易得到并接纳的鲜活语言的源头。电影中的台词大多带有明确的情感、语气，并且符合角色的身份特征与特定场合的语言要求，这种语言的真实性是培养大学生听说能力的有效的途径。此外，通过观看英语原声电影，学生还可以观察带英语国家的社会习俗、价值观念等文化特征，提高跨文化交际能力。
另外，英语角、英语口语竞赛等活动也对学生的口语提高起到了相当重要的作用。就拿英语角来说，首先，英语角一般都在晚上进行，由此学生的尴尬心理会得到淡化，也就更容易开口说英语了。其次，英语角活动里没有老师在场，很多学生便没有心理压力，往往能发挥的更好。然后，去英语角的学生大部分都是想提高自己的英语口语，也算得上是志同道合，所以当自己出错或一时无法正确表达某事是对方往往都表示理解，而且还会说上几句安慰的话语。最后，在渐渐地参加英语角后，学生会发现和陌生人对话也不是一件很难得事情，于是参加的次数多了后，很多学生的面子问题会逐渐淡化，甚至还会学到打破尴尬局面的技巧。所以说英语角等活动不仅能使学生以轻松的姿态去练习口语，还能激发学生的英语热情。
3.3 模仿
善于模仿式学习语言的必备能力，更是提高英语口语水平的主要途径。英语口语学习的模仿应遵守以下原则：一要大声模仿。二要随时都准备纠正自己的读音。单词的发音应注意美式发音和英式发音的区别，元音发音的饱满，单词的重读。三要有意识地练习语音语调与连读。四要坚持长期模仿。
3.4 培养英语思维表达方式
语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和发展起来的。每一种语言都包含改民族丰富的文化和特定的思维模式。英汉两种语言不同的搭配习惯，就可以证明这一点。所以要提高英语口语表达能力，就要学会用英语的思维表达方式来思考。培养英语思维表达方式有如下方法。首先，就是要多看一些科普和政治性的文章，特别是这类文章的英语原文材料，而不读或尽少读经过中国人编辑加工的英语材料。其次就是多了解英语国家的文化习俗、社会历史、人文地理、宗教方面的知识，通过这些知识了解和培养英语思维表达方式。
4 结语
具体看来，大学生英语口语表达能力的提高少不了需要经过不断地、反复的、长期的学习和练习，毕竟英语是一门技能课，它不像一般知识课如历史、法律、和计算机等通过一段时间的学习就能基本掌握其内容。
关键词：英语口语;表达能力;现状;提高;方法
1前言
英语教学的目的在于培养学习者使用英语进行交际的能力，这已是国内英语教学界的共识。然而，在目前中国的大学英语教学中，口语教学一直是薄弱环节，许多学生（无论是非英语专业学生还是英语专业学生）的语言交际能力与实际需求还有一定的差距。探讨目前大学生口语表达能力的现状及提高的方法，有利于真正地改变现状。
2目前我国大学生英语口语表达能力的现状
2.1 大学生口语表达能力的焦虑
焦虑通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪。而外语焦虑是从焦虑中分离出来的一种特殊的焦虑情绪，是语言学习者在外语学习过程中所特有的、与课堂学习有关的自我感知、观念、情感和行为的综合表现（Horwitz et al.，1986：128）。外语学习焦虑分为交际恐惧，考试焦虑和负评价恐惧（Horwitz et al.，1986）。
据有关调查显示，大学生在英语口语表达方面的焦虑感主要表现在教师与学生的互动过程、同学之间的竞争、学生过分注重“面子”，或害怕说错，怕被同伴嘲笑，或羞于开口，难于开口。
具有强焦虑感的学生在口语表达时不能及时调整紧张的心理状态，以致自始自终表现出交谈时频繁低头，几乎没有与交谈着有目光交流;表达时语法和词汇有较严重的错误;多事情况下声音较小、颤抖;交谈时常中断，毫无连贯性。
2.2 大学生一般在课外没有外语运用环境
由于大学实行的是大班授课，据有关统计显示，在这样的一个外语课堂环境下，教师讲话时间至少占去课堂时间的一半，所以每节课留给学生的时间还不足20分钟，由此可以推算每名学生可以讲话的时间恐怕还不足1分钟。这个数字对于需要大量口语练习的外语教学，显然是太少太少。同时，因为我国学生不是生活在英语的语言环境中，下课后学生便又回到了熟悉的母语环境中，大学的英语口语学习也缺乏相应的语境。
所以，要每个学生都有时间和机会开口说英语，在目前状态下是一种很难办到的事情。
2.3 母语思维习惯
英语思维最致命的敌人就是汉语思维，用汉语思维来学英语，不可能建立英语思维。很多学生在学习英语时，不论说还是写，全部是从汉语思维出发，结果翻译出来的句子都多多少少地带有汉语的影响，这也是Chinglish这一概念产生的原因。例如：别理她。用汉语思维是：Don’t pay attention to her. 用英语思维是：Leave her alone. 又如：他的身体很健康。用汉语思维是：His body is healthy. 而用英语思维是：He is in good health./He is healthy. 这些例子都说明了汉语思维习惯对学生学习英语造成了严重的障碍。
此外，中国人学英语还有这样的问题，就是大量地背单词背句子，以为背多了，就可以自由交流，其实学生的背诵还是用汉语来理解记忆英语，看似学英语，实质是背汉语解释，却没能够进入英语思维中去。
3我国大学生英语口语表达能力提高的方法
3.1 克服外语焦虑心理
增强自信力是克服外语焦虑的首要方法。不要以某种方面低于别人为羞;不要总怀疑自己的口语表达能力;利用各种机会有意识的锻炼自己的英语口语，不能用自卑来为自己设置前进的障碍。此外，要善于发掘自己的长处，用自己的长处积极影响短处;经常给自己以积极的暗示，用“我能行”代替“我不行”。只有这样才能成为一个有自信的人。
3.2 创造英语交际环境
既然在课堂上没有足够的时间或机会开口说英语，那么在课下大学生就可以自己创造英语口语表达的环境，比如观看取材于生活场景的英语原声电影，参加英语角、英语口语竞赛等活动。
学习一门外语最佳的选择就是在一个真实交际环境中学习语言，因此，取材于生活场景的英语原声电影就成为大学生最容易得到并接纳的鲜活语言的源头。电影中的台词大多带有明确的情感、语气，并且符合角色的身份特征与特定场合的语言要求，这种语言的真实性是培养大学生听说能力的有效的途径。此外，通过观看英语原声电影，学生还可以观察带英语国家的社会习俗、价值观念等文化特征，提高跨文化交际能力。
另外，英语角、英语口语竞赛等活动也对学生的口语提高起到了相当重要的作用。就拿英语角来说，首先，英语角一般都在晚上进行，由此学生的尴尬心理会得到淡化，也就更容易开口说英语了。其次，英语角活动里没有老师在场，很多学生便没有心理压力，往往能发挥的更好。然后，去英语角的学生大部分都是想提高自己的英语口语，也算得上是志同道合，所以当自己出错或一时无法正确表达某事是对方往往都表示理解，而且还会说上几句安慰的话语。最后，在渐渐地参加英语角后，学生会发现和陌生人对话也不是一件很难得事情，于是参加的次数多了后，很多学生的面子问题会逐渐淡化，甚至还会学到打破尴尬局面的技巧。所以说英语角等活动不仅能使学生以轻松的姿态去练习口语，还能激发学生的英语热情。
3.3 模仿
善于模仿式学习语言的必备能力，更是提高英语口语水平的主要途径。英语口语学习的模仿应遵守以下原则：一要大声模仿。二要随时都准备纠正自己的读音。单词的发音应注意美式发音和英式发音的区别，元音发音的饱满，单词的重读。三要有意识地练习语音语调与连读。四要坚持长期模仿。
3.4 培养英语思维表达方式
语言作为一种社会交际的工具，是在具体的特定的社会历史中产生和发展起来的。每一种语言都包含改民族丰富的文化和特定的思维模式。英汉两种语言不同的搭配习惯，就可以证明这一点。所以要提高英语口语表达能力，就要学会用英语的思维表达方式来思考。培养英语思维表达方式有如下方法。首先，就是要多看一些科普和政治性的文章，特别是这类文章的英语原文材料，而不读或尽少读经过中国人编辑加工的英语材料。其次就是多了解英语国家的文化习俗、社会历史、人文地理、宗教方面的知识，通过这些知识了解和培养英语思维表达方式。
4 结语
具体看来，大学生英语口语表达能力的提高少不了需要经过不断地、反复的、长期的学习和练习，毕竟英语是一门技能课，它不像一般知识课如历史、法律、和计算机等通过一段时间的学习就能基本掌握其内容。