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[摘要]研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式提出的，是指融合学习与研究为一体的教学体系。文中剖析研究性教学的内涵，并对工程制图中引入研究性教学的几个问题作一定探讨，分析了研究性教学的优点和不足，指出研究性教学体系还有待进一步完善。
[关键词]研究型教学 互动 创新能力 研究能力
新世纪深化教育改革的重点是以培养学生创新精神和实践能力为核心的综合素质教育。高校研究型教学强调教师研究性地教，学生研究性地学，教学相长。对高等教育教学进行改革，引入研究性教学，对激发学生学习兴趣，培养学生研究能力、创新精神和创新能力具有重要意义。
工程制图是一门专业技术基础课，既具有基础课的古老和传统的特点，同时它与现代绘图技术相结合，具有现代性。如何在制图课程中引入研究型教学，值得探讨。
研究型教学的内涵
研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式提出的，是指融合学习与研究为一体的教学体系.研究型教学是一个理念，它不是教学研究，更不是科学研究，可以说是教学的一种互动形式。这种理念是拓展教学方法手段的外延，能从更高层次或角度深化了教学改革的思路。这种互动，不局限于课堂内，可以延伸到课堂外，是课堂内、外的互动。
工程制图研究型教学几点问题
1.工程制图研究型教学对教师的要求
研究型教学是通过师生的互动，教师引导学生思考与参与并激发学生的潜能，他与以学生为主体，教师为主导的教学理念是一致的。教师在研究型教学的过程中，不仅要提出问题，同时要紧跟时代的脚步，体现学科的前沿性，包容性以及交叉性。这里要求教师注意知识的更新和课程容量的扩展，注重理论和实践的结合。这些就需要有一支高素质的教师队伍，教师不仅是纯粹理论教学，同时要积极开展科学研究和教学研究，只有积极投入于这些工作当中，才能不断提高自身的素质和研究工作的能力，积累更多的教学素材，把研究成果应用到教学工作中，使教学内容更丰富多彩，使研究型教学更加生动、具体，从而激发学生的求知欲望。
2.工程制图研究型教学课堂组织形式
研究型教学的开展可以有多种形式。如问答式教学——在教学过程中有教师提出问题，学生回答，使学生在问与答的过程中进一步弄清有关的原理和知识。在学习投影理论过程中，当我们介绍完基本理论后，问答式是使用频率较高的一种教学方式。如研究式教学——当我们学完某些章节后，可以要求学生通过查阅资料撰写研究报告并进行课堂讨论，这种方法不仅使学生了解了有关内容的最新进展，锻炼了学生进行文献综述能力，同时加深了学生对课程内容的理解和记忆，激发学生学习热情。工程制图课程的现代图学教学部分可采用此方式。如归纳总结式教学——对于一门课程的学习之后或某些章节的学习之后，对学习内容及解题方法进行总结，这样不仅有助于学生对学习内容的掌握，同时对培养学生独立思维能力、归纳总结能力、整理知识能力、语言表达能力等都有很大帮助。如在学习完相贯线后，我们就可以对求两元素共有点的方法进行总结。其中辅助平面法贯穿面面求交，平面与立体求交，立体与立体求交等情况。并延伸至任何空间两元素求交的思路。求相贯线的教学中，引导学生总结出求两立体相贯线最后还是落在面上取点的作图方法上。甚至于我们还可以采用学术讲座式进行教学。
当然在课堂教学内容组织、课堂提问设计等方面，要重视引导和启发效果，教师在备课时就设计好课堂要提什么问题，怎样引出问题，问题讨论到什么深度等等，要把要求学生自学的、已经讲过的、以布置预习的或容易引起争论的问题作为课堂提问的首选内容。把原来的习题课变成讨论课，让学生在讨论课作主角，教师作评点，能收到较好效果。
3.工程制图研究型教学考试形式
研究型教学不仅仅局限于课堂，它可以延伸到课堂之外以及最后的考试环节。研究型教学模式的考试过程应是一个继续研究学习的过程，研究型教学的评价系统也应是一个多样化、过程式的综合评价系统。因此考核评价的内容应从以知识测量为主向以能力测量为主转变，考试方式应该一改过去以笔试成绩为主的现象，可以考虑结合课程论文和课堂讨论进行综合考评。工程制图的考试可考虑”三自“模式。即自主命题，自我测试，自行评价；即可以尝试让学生自己出题，变应试过程为研究学习过程。题目的基本要求要符合教学大纲、覆盖课程的主要知识点、出题的思路明确、参考答案正确、有一定的难度，强调题目的原创性、综合性。并要求对所出题目就其知识点、出题思路、创新性、参考答案进行答辩。每一个学生还须对其他学生的试题提出问题，并给予正确的评价。通过这个过程，学生可深入学习理解课本知识，并阅读相关学科专著，学到很多东西。更重要的是通过自主设计题目，真正激活了学习的热情，激发了创新的欲望，促进了创新思考。
研究型教学模式的优点与不足
研究型教学模式最大的优点就是有利于学生的自主学习和提高学生学习的积极性。教师在教学过程中起指导作用，扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者，从而为培养学生独立思考问题、提出问题、解决问题的能力提供了良好的学习环境。可是研究型教学模式也存在明显的缺点，那就是由于教师在教学中的主导作用不明显，当学生自主学习的自由度过大时，就容易偏离教学目标的要求，最终难以实现教学目标。
结语
研究型教学模式的建立需要进行大量的研究与探索。研究型教学模式的建立，也对教学管理模式和教学运行机制的改革提出了新的要求。研究型教学模式要求教学运行的机制更具灵活性。研究型教学要求课程教师有更多的投入，教师的投入方式也呈现多元化。如何对课程教师的投入进行合理的评价？如何对教学效果进行合理的评价？如何建立有效的激励机制鼓励教师开展研究型教学等等，都是值得研究的问题。
作者单位：张兰华三峡大学土木水电学院湖北宜昌
贾丽萍赤峰市锦山镇总校内蒙赤峰
[关键词]研究型教学 互动 创新能力 研究能力
新世纪深化教育改革的重点是以培养学生创新精神和实践能力为核心的综合素质教育。高校研究型教学强调教师研究性地教，学生研究性地学，教学相长。对高等教育教学进行改革，引入研究性教学，对激发学生学习兴趣，培养学生研究能力、创新精神和创新能力具有重要意义。
工程制图是一门专业技术基础课，既具有基础课的古老和传统的特点，同时它与现代绘图技术相结合，具有现代性。如何在制图课程中引入研究型教学，值得探讨。
研究型教学的内涵
研究型教学模式是相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式提出的，是指融合学习与研究为一体的教学体系.研究型教学是一个理念，它不是教学研究，更不是科学研究，可以说是教学的一种互动形式。这种理念是拓展教学方法手段的外延，能从更高层次或角度深化了教学改革的思路。这种互动，不局限于课堂内，可以延伸到课堂外，是课堂内、外的互动。
工程制图研究型教学几点问题
1.工程制图研究型教学对教师的要求
研究型教学是通过师生的互动，教师引导学生思考与参与并激发学生的潜能，他与以学生为主体，教师为主导的教学理念是一致的。教师在研究型教学的过程中，不仅要提出问题，同时要紧跟时代的脚步，体现学科的前沿性，包容性以及交叉性。这里要求教师注意知识的更新和课程容量的扩展，注重理论和实践的结合。这些就需要有一支高素质的教师队伍，教师不仅是纯粹理论教学，同时要积极开展科学研究和教学研究，只有积极投入于这些工作当中，才能不断提高自身的素质和研究工作的能力，积累更多的教学素材，把研究成果应用到教学工作中，使教学内容更丰富多彩，使研究型教学更加生动、具体，从而激发学生的求知欲望。
2.工程制图研究型教学课堂组织形式
研究型教学的开展可以有多种形式。如问答式教学——在教学过程中有教师提出问题，学生回答，使学生在问与答的过程中进一步弄清有关的原理和知识。在学习投影理论过程中，当我们介绍完基本理论后，问答式是使用频率较高的一种教学方式。如研究式教学——当我们学完某些章节后，可以要求学生通过查阅资料撰写研究报告并进行课堂讨论，这种方法不仅使学生了解了有关内容的最新进展，锻炼了学生进行文献综述能力，同时加深了学生对课程内容的理解和记忆，激发学生学习热情。工程制图课程的现代图学教学部分可采用此方式。如归纳总结式教学——对于一门课程的学习之后或某些章节的学习之后，对学习内容及解题方法进行总结，这样不仅有助于学生对学习内容的掌握，同时对培养学生独立思维能力、归纳总结能力、整理知识能力、语言表达能力等都有很大帮助。如在学习完相贯线后，我们就可以对求两元素共有点的方法进行总结。其中辅助平面法贯穿面面求交，平面与立体求交，立体与立体求交等情况。并延伸至任何空间两元素求交的思路。求相贯线的教学中，引导学生总结出求两立体相贯线最后还是落在面上取点的作图方法上。甚至于我们还可以采用学术讲座式进行教学。
当然在课堂教学内容组织、课堂提问设计等方面，要重视引导和启发效果，教师在备课时就设计好课堂要提什么问题，怎样引出问题，问题讨论到什么深度等等，要把要求学生自学的、已经讲过的、以布置预习的或容易引起争论的问题作为课堂提问的首选内容。把原来的习题课变成讨论课，让学生在讨论课作主角，教师作评点，能收到较好效果。
3.工程制图研究型教学考试形式
研究型教学不仅仅局限于课堂，它可以延伸到课堂之外以及最后的考试环节。研究型教学模式的考试过程应是一个继续研究学习的过程，研究型教学的评价系统也应是一个多样化、过程式的综合评价系统。因此考核评价的内容应从以知识测量为主向以能力测量为主转变，考试方式应该一改过去以笔试成绩为主的现象，可以考虑结合课程论文和课堂讨论进行综合考评。工程制图的考试可考虑”三自“模式。即自主命题，自我测试，自行评价；即可以尝试让学生自己出题，变应试过程为研究学习过程。题目的基本要求要符合教学大纲、覆盖课程的主要知识点、出题的思路明确、参考答案正确、有一定的难度，强调题目的原创性、综合性。并要求对所出题目就其知识点、出题思路、创新性、参考答案进行答辩。每一个学生还须对其他学生的试题提出问题，并给予正确的评价。通过这个过程，学生可深入学习理解课本知识，并阅读相关学科专著，学到很多东西。更重要的是通过自主设计题目，真正激活了学习的热情，激发了创新的欲望，促进了创新思考。
研究型教学模式的优点与不足
研究型教学模式最大的优点就是有利于学生的自主学习和提高学生学习的积极性。教师在教学过程中起指导作用，扮演的角色更多的是指导者、协助者、参与者，从而为培养学生独立思考问题、提出问题、解决问题的能力提供了良好的学习环境。可是研究型教学模式也存在明显的缺点，那就是由于教师在教学中的主导作用不明显，当学生自主学习的自由度过大时，就容易偏离教学目标的要求，最终难以实现教学目标。
结语
研究型教学模式的建立需要进行大量的研究与探索。研究型教学模式的建立，也对教学管理模式和教学运行机制的改革提出了新的要求。研究型教学模式要求教学运行的机制更具灵活性。研究型教学要求课程教师有更多的投入，教师的投入方式也呈现多元化。如何对课程教师的投入进行合理的评价？如何对教学效果进行合理的评价？如何建立有效的激励机制鼓励教师开展研究型教学等等，都是值得研究的问题。
作者单位：张兰华三峡大学土木水电学院湖北宜昌
贾丽萍赤峰市锦山镇总校内蒙赤峰